南極風(fēng)光(教案及反思).doc

24 南極風(fēng)光一、學(xué)情分析教材分析：本課是一篇內(nèi)容生動(dòng)，文筆優(yōu)美的散文性說(shuō)明文。課文分為“南極風(fēng)光”和“南極開發(fā)”兩部分，重點(diǎn)是“南極風(fēng)光”的介紹，依次形象生動(dòng)地介紹了南極冰雪、南極動(dòng)物和南極光。文章開始，用“沒(méi)有沒(méi)有更沒(méi)有”的句式從反面寫出了南極是冰雪的世界，接著寫狂風(fēng)堆成的“雪浪”和“各種各樣形狀”的“雪堆”。寫南極動(dòng)物，用了“望而生畏”、“僅有”等詞語(yǔ)，說(shuō)明在那里動(dòng)物難以生存。對(duì)南極光的描繪，用了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的帶比喻的句子，形象地展示了南極光的絢麗和奇特；緊接著用一個(gè)雙重否定句（“沒(méi)有不”），強(qiáng)調(diào)南極光是奇景，“十分罕見”?！澳蠘O開發(fā)”部分，介紹南極是一塊“寶地”，許多國(guó)家在這里建立了科學(xué)考察站，我國(guó)建立了長(zhǎng)城站，中山站。學(xué)生分析：南極，對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力。已經(jīng)養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生是很樂(lè)意去收集有關(guān)南極的知識(shí)材料的。教師平時(shí)在對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)上要加強(qiáng)，更要激發(fā)他們的熱情。同時(shí)，教師要充分信任學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，要讓他們體會(huì)到預(yù)習(xí)帶來(lái)的成效，所以要求學(xué)生查找資料不能流于形式，而要讓他們把收集到的資料通過(guò)不同的途徑展現(xiàn)出來(lái)。比如，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生利用文中的句式介紹南極的冰雪和南極光；以南極歸來(lái)者的身份介紹南極風(fēng)光；布置交流園地等。要讓學(xué)生查找的資料發(fā)揮價(jià)值，也讓這種價(jià)值的體現(xiàn)激勵(lì)學(xué)生做好每一課的資料收集工作。學(xué)生雖然已經(jīng)有了較強(qiáng)的識(shí)字能力，但是由于語(yǔ)言習(xí)慣和方言影響的原因，對(duì)個(gè)別字如“絢”的發(fā)音很難把握，容易出錯(cuò)。在字詞教學(xué)時(shí)，雖不必字字俱教，但也要抓住難讀字、難寫字進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)。在詞語(yǔ)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活的方法理解詞義，如“晶瑩剔透”的理解則通過(guò)圖片的欣賞讓學(xué)生感悟；“望而生畏”一詞，則通過(guò)查字典的方法并結(jié)合文章內(nèi)容，結(jié)合說(shuō)話訓(xùn)練達(dá)到對(duì)詞義的真正理解。文中描繪南極冰雪和南極光的兩句比喻句，寫得十分形象、生動(dòng)、優(yōu)美。積累這樣的句子對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的一大收獲。在教學(xué)中，要讓學(xué)生多種形式進(jìn)行朗讀，在詞語(yǔ)的理解、句子的品味中體會(huì)美感，從而激發(fā)主動(dòng)積累的愿望。同時(shí)，從這兩句句子的表達(dá)形式看，是很好的“總分”結(jié)構(gòu)的小段落的訓(xùn)練機(jī)會(huì)?？梢試L試讓學(xué)生結(jié)合內(nèi)容的拓展進(jìn)行課文內(nèi)容的延伸和表達(dá)方法的訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，安排不同難度，不同層次的表達(dá)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，如運(yùn)用比喻句介紹南極冰雪的形狀、南極光以及綜合介紹南極風(fēng)光等。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用這種能力遷移方式，產(chǎn)生一種能把南極風(fēng)光介紹給大家的自豪感，讓學(xué)生的情感在表白的過(guò)程中得到升華。二、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字：潺、莊、糙、隧、剔、瘠、絢、焰、曳、旗。理解并積累“晶瑩剔透、絢麗奪目、望而生畏、驚嘆不已、搖曳”等詞語(yǔ)。2、朗讀并積累描繪南極冰雪和南極光的兩句比喻句，并借助圖片展開想象，嘗試運(yùn)用比喻句練習(xí)說(shuō)話。3、引導(dǎo)學(xué)生多種形式的朗讀，體會(huì)南極風(fēng)光奇異而神秘的特點(diǎn)，表達(dá)對(duì)南極風(fēng)光的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、盼望南極更美好的情感。三、教學(xué)重、難點(diǎn)1、能正確、流利地朗讀課文，了解并感受南極奇異而美麗的特點(diǎn)。2、理解文中的比喻句，并借助圖片展開想象，嘗試運(yùn)用比喻句練習(xí)說(shuō)話。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生查找相關(guān)資料五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程一、談話引入，揭示課題。1、（出示冰天雪地圖片）知道這是哪兒?jiǎn)?？（板書：南極）2、能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道的南極嗎？ 出示填空：（ ）的南極 （預(yù)設(shè)：冰天雪地、白茫茫、神秘、美麗）3、（出示南極地圖）南極位于地球的最南端，是人類最晚到達(dá)的大陸，也稱為第七大陸，那里是一個(gè)白茫茫的世界，讀讀這段話。出示：地球上的南極是一個(gè)白茫茫的冰雪世界。在那里，沒(méi)有奔騰的江河和潺潺的溪流，沒(méi)有茂盛的樹木和青蔥的小草，更沒(méi)有長(zhǎng)滿各種莊稼的田野。（1） 個(gè)別讀。（2） 同學(xué)們看出來(lái)了嗎，這是一句？（排比句）（3） （三個(gè)“沒(méi)有”顯示紅色字體）在這里作者連用了三個(gè)“沒(méi)有”，強(qiáng)調(diào)了南極是一個(gè)看不到綠色生命的冰雪世界。（4） 老師想和你們一起再來(lái)讀讀這段話。引讀。4、那里究竟有什么呢？今天我們就去領(lǐng)略一下那里的風(fēng)光。（補(bǔ)充課題：24 南極風(fēng)光）齊讀。二、初讀課文，整體感知。1、自由讀課文2-6節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并試著完成填空。2、檢查反饋。（1）出示詞語(yǔ)：潺潺 粗糙 隧道 晶瑩剔透 絢麗奪目 搖曳 貧瘠 驚嘆不已 一掠而過(guò) 正音：糙、隧 辨形：瘠、隧（2）出示填空：在南極，有 ，有 ，有 ，還有 。 （交流板書：冰雪、動(dòng)物、南極光、地下寶藏）（3）能不能學(xué)學(xué)第一節(jié)的表達(dá)方式，加上形容詞，使句子表達(dá)更形象。 出示填空：在南極，有 的 ，有 的 ，有 的 ，還有 的 。 （預(yù)設(shè)：晶瑩剔透的冰雪；稀少的動(dòng)物；絢麗奪目的南極光；豐富的地下寶藏。）三、研讀品味，深入理解。過(guò)渡：在這些風(fēng)光里，你最感興趣的是什么？交流學(xué)習(xí)：（一）南極光1、你為什么對(duì)南極光這樣感興趣？ 出示句子：南極有一種十分罕見的景象，那就是南極光。 幾百年來(lái)，凡是見過(guò)南極光的人，沒(méi)有一個(gè)不為這奇景驚嘆不已的。2、指名讀句。3、理解“驚嘆不已”。（因驚訝而不停地贊嘆。）這句話的意思是（凡是見過(guò)南極光的人都感到十分震驚，并連連贊嘆。）4、指導(dǎo)朗讀：作者運(yùn)用（凡是沒(méi)有不變紅）這樣的句式來(lái)強(qiáng)調(diào)了南極光是一種極為罕見的奇景，加重了語(yǔ)氣。能把句子讀好嗎？（個(gè)別讀、齊讀）5、過(guò)渡：究竟是什么樣的奇景讓那么多的人驚嘆不已呢？ 出示句子：在漫長(zhǎng)的極夜中，突然，漆黑的天幕上閃現(xiàn)出絢麗奪目的光彩，有時(shí)像空中垂下的簾幕，有時(shí)像不斷躥動(dòng)的火焰，有時(shí)像強(qiáng)大的探照燈光動(dòng)蕩搖曳，有時(shí)像天上的流星一掠而過(guò)。（1） 女生讀。點(diǎn)評(píng)。（2） 在南極，大約有半年的時(shí)間都看不到太陽(yáng)，那就叫做極夜，在這漫長(zhǎng)的黑夜中，就出現(xiàn)了南極光。想不想親眼目睹它的風(fēng)采。屏住呼吸，睜大眼睛，看仔細(xì)哦?。襟w出示）（3）看了畫面，你有什么感受？（交流板書：絢麗奪目）理解“絢麗奪目”。（形容東西光彩照人）作者連用了四個(gè)“有時(shí)像”，既寫出了南極光的美，又寫出了南極光的變化之快。能把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（個(gè)別讀）（5） 引背：南極光是那么的不可思議，那么的讓人著迷。讓我們一起邊看圖邊試著在腦海中記一記。（二）冰雪1、過(guò)渡：其實(shí)，不僅南極光是神奇、美麗的，南極冰雪也是一道亮麗的風(fēng)景。喜歡南極冰雪的同學(xué)請(qǐng)讀讀第2節(jié)，用書上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)南極冰雪的特點(diǎn)。（板書：晶瑩剔透、造型奇異） 理解“晶瑩剔透”。（形容器物精致、光亮通明，結(jié)構(gòu)細(xì)巧。）2、（出示圖片）看，南極的冰雪像水晶、鉆石、瑪瑙那樣光亮而透明，它們?cè)煨透鳟?，有的像有的像有的?、想象說(shuō)話：（出示圖片）再瞧，風(fēng)還把雪堆成了其它各種形狀 出示句式：風(fēng)還把雪堆成了其它各種形狀，有的像 ，有的像 ，有的像 ，真是 。4、小結(jié)：風(fēng)能把雪玩出那么多把戲來(lái)，真了不起，難怪人們稱它為大自然的雕塑家。讓我們和著音樂(lè)一起來(lái)贊一贊這位大自然的雕塑家吧?。ㄅ錁?lè)齊讀）（三）動(dòng)物1、過(guò)渡：南極的極度嚴(yán)寒和冰雪對(duì)于動(dòng)物而言又是怎樣的呢？自由讀第3節(jié)，從文中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（板書：望而生畏）理解“望而生畏”。（看見了就害怕）2、哪些動(dòng)物成了這兒僅有的居民？（企鵝、海豹、鯨、一些海鳥）3、這些生長(zhǎng)在如此惡劣環(huán)境下的居民有些什么特點(diǎn)呢？（交流有關(guān)南極動(dòng)物的資料）（四）地下寶藏1、過(guò)渡：雖然南極的嚴(yán)寒、狂風(fēng)、冰雪是極為不利的自然條件，但是它卻是一塊“寶地”。這里有十分豐富的地下寶藏。2、簡(jiǎn)介寶藏資料。（南極擁有世界上最大的鐵礦、煤田，還有大量的稀有金屬，比如：鈾、鉬，這些都是國(guó)家發(fā)展重要的資源。還有豐富的淡水資源和海洋資源。）3、簡(jiǎn)介南極考察隊(duì)：我國(guó)在南極建立了長(zhǎng)城和中山兩個(gè)考察站，那些為了祖國(guó)來(lái)到南極考察的人們，與嚴(yán)寒和孤寂相伴，是什么支撐他們告別祖國(guó)和親人奔赴南極，在冰天雪地，暴風(fēng)肆虐的南極洲，把莊嚴(yán)地五星紅旗高高飄揚(yáng)在南極上空？這便是極其可貴的南極精神。他們不畏艱險(xiǎn)，對(duì)南極進(jìn)行了多次考察，可那里還有很多未知的領(lǐng)域等著我們?nèi)ヌ剿鳌Ｕ缥闹兴f(shuō)南極的明天在向我們招手！4、指導(dǎo)朗讀：讓我們用自豪的語(yǔ)氣讀讀課文最后兩節(jié)。四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。1、總結(jié)：今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，目睹了那令人驚嘆不已的南極光，欣賞那晶瑩剔透、造型各異的冰雪雕塑，還拜訪了那里的永久居民企鵝、海豹等。南極的風(fēng)光真是神奇而又美麗。2、作業(yè)：老師知道同學(xué)們還想對(duì)南極做進(jìn)一步的了解，如：我國(guó)的南極科考實(shí)驗(yàn)取得了哪些進(jìn)展？課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)查找資料，我們下節(jié)課再來(lái)交流。七、練習(xí)設(shè)計(jì)：1、比一比，組詞造( ) 惕( ) 隧( ) 脊( )糙( ) 剔( ) 隨( ) 瘠( )1、 從文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞 光滑（ ） 酷熱（ ） 肥沃（ ） 短暫（ ）2、 照樣子用劃線的詞語(yǔ)寫一段話（二選一）（1）有的地方，風(fēng)還把雪堆成各種各樣的形狀：有的像隧道，有的像懸崖，有的像宮殿，晶瑩剔透，造型奇異。（2）在漫長(zhǎng)的極夜中，突然，漆黑的天幕上閃現(xiàn)出絢麗奪目的光彩，有時(shí)像空中垂下的簾幕，有時(shí)像不斷躥動(dòng)的火焰，有時(shí)像強(qiáng)大的探照燈光動(dòng)蕩搖曳，有時(shí)像天上的流星一掠而過(guò)。4、實(shí)踐活動(dòng)尋找描繪南極風(fēng)光的圖片，收集、摘錄描繪南極風(fēng)光的語(yǔ)句，在小組或班級(jí)里交流。八、板書設(shè)計(jì)24 南極風(fēng)光 冰雪 晶瑩剔透 造型奇異動(dòng)物 望而生畏 南極光 絢麗奪目神秘 奇異 明天更好九、教學(xué)反思本篇課文，是一篇文質(zhì)優(yōu)美的說(shuō)明性的散文。如果教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在語(yǔ)言文字的理解和內(nèi)容的把握上，是可以達(dá)到讀通、讀懂課文的目的的。但欠缺了情感因素的教學(xué)會(huì)顯得呆板和單薄。所以在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們自始至終用自己的身心去閱讀，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。當(dāng)然，情感也不是一觸即發(fā)的，也不可能始終保持高調(diào)，只有合理地安排，才能讓學(xué)生在對(duì)文章的學(xué)習(xí)中，真正表達(dá)對(duì)南極風(fēng)光的贊美之情，激發(fā)他們親近自然、盼望南極更美好的情感。（一）初步感知，有所觸動(dòng)對(duì)于三下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)課文的初步感知，在預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)產(chǎn)生了?？梢越M織學(xué)生在課前進(jìn)行網(wǎng)上查詢，了解、收集有關(guān)南極的各種地理資料以及科考人員在南極考察的資料，這樣豐富了學(xué)生對(duì)南極神秘之地的感性認(rèn)識(shí)，也鼓勵(lì)他們?yōu)閷W(xué)習(xí)本課作準(zhǔn)備。在課文的初讀中，以“想一想課文向我們介紹了南極的哪些風(fēng)光？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生歸納，幫助學(xué)生把握課文脈絡(luò)，做到整體感知。也讓學(xué)生在對(duì)這些內(nèi)容的初步感知中，激發(fā)進(jìn)一步了解南極的愿望。（二）細(xì)細(xì)研讀，深入理解研讀課文中，緊緊抓住文中兩句比喻句的教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)既展示各種真實(shí)景觀，又引導(dǎo)展開想象，聯(lián)系課文理解內(nèi)容。在教學(xué)南極冰雪這一部分時(shí)，設(shè)計(jì)“有的地方，風(fēng)還把雪堆成各種各樣的形狀：有的像_，有的像_，有的像_,晶瑩剔透，造型奇異。”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，然后教師進(jìn)行總結(jié)：不管什么形狀，它們都有一個(gè)特點(diǎn)，即晶瑩剔透，造型奇異。南極光的神秘、奇異、美麗更是學(xué)生難以理解感受之點(diǎn)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自選觀賞南極光的各種奇觀，引導(dǎo)學(xué)生從南極光的色彩、速度、形態(tài)等方面感受并結(jié)合多種