2020年年師德師風(fēng)自查報(bào)告（保育員）.doc

xx年師德師風(fēng)自查報(bào)告（保育員） 師德師風(fēng)的好壞往往影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞。教師應(yīng)該以身作則，給學(xué)生樹立好榜樣，下面是給大家收集的xx年師德師風(fēng)自查報(bào)告(保育員)，歡迎大家閱讀與參考。 xx年師德師風(fēng)自查報(bào)告(保育員)1 一、角色定位:保育員就是教師 很長(zhǎng)一段時(shí)間里,幼兒園的保育員就意味著打掃衛(wèi)生、負(fù)責(zé)幼兒安全、管理幼兒衣物和本班設(shè)備,似乎保育員只負(fù)責(zé)“?！?至于“育”則是教師的事,“保教合一”事實(shí)上難以實(shí)行。我國(guó)的幼兒教育法規(guī)明確規(guī)定了保育員的職責(zé)。如在新頒布的幼兒園工作規(guī)程中,對(duì)保育員的要求除了上述一些外,還有一條很重要卻往往容易被廣大幼教工作者忽視的是:“保育員要在教師指導(dǎo)下,管理幼兒生活,并配合本班教師組織教育活動(dòng)?！边@一方面是國(guó)家對(duì)保育員作為幼兒保育和教育的專業(yè)性的認(rèn)可,另一方面也暗含著保育員作為教育者的角色要求。上述1案例中的C老師,在帶班老師無(wú)暇兼顧所有幼兒的情況下,沒有“我只是保育員,教學(xué)的事不歸我管”的工作態(tài)度,而是主動(dòng)融入教師角色,通過讓兒童跟唱昨天學(xué)的歌曲,避免了活動(dòng)秩序混亂的局面,既減少了過渡環(huán)節(jié)時(shí)間的隱性浪費(fèi),又很好地配合了帶班教師的工作。其實(shí),在這個(gè)事件當(dāng)中,她已經(jīng)發(fā)揮了教師的作用,并以教師的角色來應(yīng)對(duì)特定的教育情境。如果沒有一定的教育意識(shí)和教育機(jī)智,是很難做到的。此外,從上述案例中,我們不難看出,C老師沒有像其他保育員那樣對(duì)班上教學(xué)活動(dòng)不聞不問,而是對(duì)班上的教學(xué)活動(dòng)和教育內(nèi)容十分熟悉,否則她很難把昨天孩子學(xué)會(huì)的歌曲遷移到當(dāng)前的情境之中。 二、角色轉(zhuǎn)換:實(shí)現(xiàn)保教一體 在2案例中,C老師在孩子們戶外活動(dòng)完回到教室后,安排孩子們洗手、喝水,履行的是傳統(tǒng)教育觀念中保育員的角色;但是就在A老師讓她“說說彤彤的表現(xiàn)”時(shí),其實(shí)C老師的角色已經(jīng)超越了照顧孩子飲食起居、班級(jí)衛(wèi)生的傳統(tǒng)角色期待,而是根據(jù)情境需要,在彤彤要貼幾個(gè)小紅旗這個(gè)問題上,轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)者。在這個(gè)案例中,三位教師很自如地轉(zhuǎn)換著彼此的角色:當(dāng)B老師對(duì)兒童進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),并沒有一言堂,而是將其他兩位老師也納入評(píng)價(jià)主體;A老師則將評(píng)價(jià)權(quán)力交給C老師,給了她走到臺(tái)前的機(jī)會(huì)。正是由于平日里帶班教師給了保育員很多機(jī)會(huì),才能使得保育員在鍛煉中逐步轉(zhuǎn)換身份、轉(zhuǎn)換角色。 三、角色期待:保育員是課程的實(shí)施者、審議者 (一)保育員是課程實(shí)施者 1.保育員在幼兒健康教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。幼兒教育指導(dǎo)綱要(試行)明確要求:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！弊阋娊】到逃谟變喊l(fā)展中的基礎(chǔ)性作用。幼兒健康教育的內(nèi)容涉及幼兒生活的全部范疇。因此,幼兒健康教育是生活教育,應(yīng)當(dāng)在盥洗、進(jìn)餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)滲透健康教育理念,實(shí)施健康教育策略。而保育員可以說和幼兒一日生活聯(lián)系最為密切,如果保育員能夠在以上幾個(gè)生活環(huán)節(jié)中適時(shí)融入健康教育的要素,滲透健康教育的理念,其作用要比教師專門組織的健康課大得多。具體而言,在盥洗、清潔時(shí),保育員不僅起到督促、監(jiān)督、幫助的作用,而且還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣;在進(jìn)餐時(shí),如果保育員能夠超越以往為了盡快收拾餐桌、餐具,只關(guān)注孩子是否定時(shí)定量吃完的情況,更多地和教師一同關(guān)注幼兒的進(jìn)餐自理能力、進(jìn)餐量變化的原因、進(jìn)餐情緒等等,保育工作的教育價(jià)值就凸現(xiàn)出來了可見,對(duì)于保育員來說,“處處是教育,時(shí)時(shí)是教育”。關(guān)鍵看保育員能否抓住一日生活中的保育契機(jī),從中發(fā)揮教育作用,做到“以保促教”。可以說,保育員在促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展,滿足幼兒生理的需要上發(fā)揮著重要作用,他們承擔(dān)著幼兒發(fā)展中最基礎(chǔ)性的任務(wù)。 2.保育員在課程具體實(shí)施中起到輔助作用。在課程物質(zhì)材料準(zhǔn)備上,保育員的職責(zé)不應(yīng)僅局限在分發(fā)教具、材料上,而應(yīng)根據(jù)自己平日對(duì)兒童的了解和關(guān)注,就材料制作提出自己的意見,進(jìn)而幫助教師改進(jìn)玩教具的制作和擺放。在具體活動(dòng)進(jìn)程中,以往保育員只是簡(jiǎn)單配合教師維持秩序,在必要的時(shí)候參與并幫助教師完成教學(xué)活動(dòng)。其實(shí),保育員還應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)中細(xì)心留意孩子們的狀況,尤其是個(gè)別能力較弱的孩子,并及時(shí)調(diào)整他們的狀態(tài),引導(dǎo)和幫助他們參與到教師的活動(dòng)之中。在活動(dòng)結(jié)束后,保育員除了負(fù)責(zé)收拾物質(zhì)材料之外,也應(yīng)及時(shí)向教師反映在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題,包括自己的困惑,這樣才能在不斷的總結(jié)和反思中得到成長(zhǎng)。事實(shí)上,在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,保育員都是必不可少的,幼兒園課程作為與兒童生活緊密相聯(lián)的課程,更是少不了保育員的參與,如此,才能更好地發(fā)揮保教人員的教育協(xié)調(diào)作用。 (二)保育員是課程審議者 審議是指通過對(duì)特定對(duì)象、現(xiàn)象的深入考察、討論及權(quán)衡以做出一定選擇的活動(dòng)。課程審議是課程開發(fā)的重要途徑和方法。幼兒園課程審議特指以幼兒園課程開發(fā)為目的的課程審議。而課程開發(fā)不是單憑個(gè)別教 教師就可以完成的,而是要借助幼兒園團(tuán)隊(duì)的力量,團(tuán)隊(duì)組織方式可以是多層次、多樣化的。班級(jí)作為幼兒園課程實(shí)施的重要基地,為以班級(jí)為核心的課程開發(fā)提供了可能,保育員作為班級(jí)中重要的一員可以從不同的角度和方面對(duì)課程實(shí)施提出建議,從而催生出一些新的策略。以下是一位保育員寫的工作感想:“以往在活動(dòng)結(jié)束時(shí),我主要負(fù)責(zé)收拾各種材料?，F(xiàn)在,我除了做好這些工作以外,還及時(shí)和教師交流我在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)的問題,如個(gè)別兒童的特殊興趣點(diǎn)和需要等等。主班老師發(fā)現(xiàn)問題后,我們又一起想了許多辦法來解決問題。沒想到,我也可以做得這么好!”事實(shí)上,這個(gè)保育員已經(jīng)參與了本班的課程審議,只不過這種審議相對(duì)于有組織的正規(guī)審議,在形式上更為自由。所以,在幼兒園,每個(gè)參與者都有權(quán)力對(duì)課程進(jìn)行審議和開發(fā),不同的是每個(gè)人的側(cè)重點(diǎn)和角度。因此,參與者可以對(duì)同一問題進(jìn)行多角度的分析和探討,課程在教職工的共同努力下才能開發(fā)得更好。 在家園共育方面,幼兒園工作規(guī)程規(guī)定:“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合,幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境,向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí),共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！薄坝變簣@可采取多種形式,指導(dǎo)家長(zhǎng)正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容、方法,定期召開家長(zhǎng)會(huì)議,并接待家長(zhǎng)的來訪和咨詢?！辈浑y看出,規(guī)程中所指的共育,既包含教育,也包括保育。而一直以來家長(zhǎng)開放日變成了幼兒園教育展示日,保育這一十分重要的因素常常被忽視。其實(shí),幼兒園完全可以在家長(zhǎng)開放日給保育員一個(gè)展示自我的空間,讓他們結(jié)合自己的保育經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐,為家長(zhǎng)提供一些行之有效的保育策略,這樣既調(diào)動(dòng)了保育員的積極性,同時(shí)也達(dá)到家園共育的目的。 當(dāng)然,“保教合一”并不只是要求保育員要做到“保中有教”、“以保促教”。作為教師同樣也要轉(zhuǎn)變自身固有認(rèn)識(shí),放下架子,從小事做起,珍惜保育員的勞動(dòng)成果,積極參與保育員的工作,幫助保育員提高教育水平,優(yōu)化班級(jí)氛圍,使得保、教兩方面相互促進(jìn)、相得益彰。 xx年師德師風(fēng)自查報(bào)告(保育員)2 在學(xué)校組織的師德師風(fēng)教育月活動(dòng)中，我通過學(xué)習(xí)，使自己在師德師風(fēng)的認(rèn)識(shí)上有了提高，更重要的是在理論上使我愛崗敬業(yè)有了具體內(nèi)容和明確目標(biāo)。對(duì)照幼兒園、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，以及對(duì)優(yōu)秀教師的要求，我認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這個(gè)基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。聯(lián)系自己平日的教育教學(xué)工作，我認(rèn)真進(jìn)行了反思，把自己在思想、工作和學(xué)習(xí)等各方面的情況作了深入的剖析，并提出了今后的努力方向?，F(xiàn)自查整改如下： (一)自查情況： 1、思想方面：能夠貫徹國(guó)家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，沒有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行;謙虛謹(jǐn)慎、尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，和同事互相學(xué)習(xí)、相互幫助;聽取家長(zhǎng)意見和建議，取得家長(zhǎng)的支持與配合，堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神做好教育工作，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格約束自己，正確對(duì)待個(gè)人得失，勤勤懇懇，全心全意為教育、為人民服務(wù)。 2、愛崗敬業(yè)方面：熱愛教育、熱愛學(xué)校。我熱愛我的事業(yè)，無(wú)論什么時(shí)候我都以我的學(xué)校為榮。我熱愛我的孩子們，堅(jiān)持“一切為了孩子，為了孩子的一切”，以積極的情感態(tài)度關(guān)注每一個(gè)幼兒和幼兒的每一個(gè)細(xì)節(jié)。對(duì)孩子做到關(guān)心、耐心、細(xì)心，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，讓孩子們快樂地成長(zhǎng)。工作中能夠認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。 3、教育教學(xué)方面：我認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，力求備好每一節(jié)課，努力從整體上優(yōu)化課堂的教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率;在教學(xué)工作中，盡量從孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性著手，以各種游戲貫穿整節(jié)課，在上課時(shí)力爭(zhēng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、孩子的主體作用，從多方面、多角度去啟發(fā)孩子，努力形成一種和諧的課堂氣氛。但工作的經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，工作上膽子也不夠大，有瞻前顧后的思想，惟恐事情做的不到位。 4、為人師表方面：孔子曾說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”作為一名幼兒教師的我在日常的教育教學(xué)中比較注意自己的言行舉止，為孩子作表率。以高尚的人格去感染孩子，以博大的胸懷去包容孩子，讓孩子“親其師，信其道”。但是有時(shí)不能很好控制自己的情緒，會(huì)把情緒帶到工作中去。 5、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：能夠自覺、主動(dòng)地鉆研業(yè)務(wù)，靈活運(yùn)用合理的方法和措施。但學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)還不夠深入，專業(yè)知識(shí)也不夠完善，教育技術(shù)技能依然需要繼續(xù)學(xué)習(xí)改進(jìn)。 (二)努力方向： 1、嚴(yán)格要求自己，克服惰性，認(rèn)真學(xué)習(xí)新綱要，轉(zhuǎn)變教育思想，以新觀念引領(lǐng)自己的工作。 2、要多學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，掌握幼兒的生理和心理發(fā)展規(guī)律。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，正確引導(dǎo)教育幼兒，用科學(xué)的教育理論武裝自己，自覺端正不良的教育行為。 3、多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教