以人為本班級管理.doc

班級管理中的“四多四少” 初一（9） 仲紅娣初中班級管理的經(jīng)驗(yàn)可謂是百花齊放。有“勤”字上做文章的、有“嚴(yán)”字上動腦筋的，有在營造班級氛圍上取勝的。十多年初中班主任工作使我逐步認(rèn)識到，在班級管理上真正做到以人為本，應(yīng)重視學(xué)生內(nèi)在動力的調(diào)動與集體向心力的培養(yǎng)，這是強(qiáng)化班級管理的法寶。具體做法可歸結(jié)為“四多”與“四少”。一、 多表揚(yáng)，少批評表揚(yáng)與批評是班主任在班級管理中經(jīng)常使用的一種激勵手段。表揚(yáng)是通過對學(xué)生良好品質(zhì)與行為的肯定、提倡和鼓勵而進(jìn)行的一種正面、積極的教育，是發(fā)現(xiàn)美、提倡美的教育形式；能正確地把握表揚(yáng)與批評的藝術(shù)，在調(diào)動學(xué)生積極性，創(chuàng)造良好班風(fēng)上可收到事半功倍的效果。中學(xué)生大都自尊心強(qiáng)，希望在老師的表揚(yáng)中樹立威信，受到重視。恰如其分的表揚(yáng)，無疑是一副振奮人心的良藥，不僅使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，也使他們心理上產(chǎn)生一種成就感。從而樂意接受老師的教育。反之，一味地批評指責(zé)，只會給學(xué)生消極的心理暗示，會使學(xué)生無所適從，甚至產(chǎn)生自暴自棄的心理、叛逆的心理。因此，我們不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)。這不僅能充分發(fā)掘每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，而且會使受表揚(yáng)者帶動整個班風(fēng)積極向上。是的，每一個孩子，特別是那些容易使老師認(rèn)為是“問題學(xué)生”、“差生”的孩子，他們往往更需要正確的表揚(yáng)。他們可能是運(yùn)動場上的小冠軍，文藝表演的小小歌唱家、舞蹈家等等。只要用心觀察，勤于發(fā)現(xiàn)，抓住亮點(diǎn)就給予肯定表揚(yáng)，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就會越來越多，問題就會越來越少。想想，我們大聲呵斥、嚴(yán)厲指責(zé)等硬性管理，在孩子身上起的作用又有多大？恐怕只會使孩子們更加逆反，從而越走越遠(yuǎn)。二、 多談話，少冷落一個班集體，這么一大幫程度不一、性格各異、活潑好動的青少年匯聚在一起學(xué)習(xí)生活，必然產(chǎn)生這樣或那樣的問題。這不是幾次主題班會所能解決的。班會解決的只是共性問題，而座談交流解決的是個性問題。只有在座談中，我們才能真正了解學(xué)生的成長環(huán)境、學(xué)習(xí)中的困難、生活上的煩惱等問題。在此，應(yīng)該引起我們重視的是不只是談的次數(shù)，而是跟哪些學(xué)生談。如果在這個時候，教師不能做到公正和平等，結(jié)果只能引起大多數(shù)學(xué)生的不滿。這就需要我們擴(kuò)大座談的面積，把座談重心轉(zhuǎn)向所謂的“中游生”與“問題生”，通過座談我們可以了解這些孩子的成長環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等。我在與他們座談后才知曉他們有的來自單親家庭，有的缺少與父母的溝通，有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，不一而足。這些看似陽光孩子的背后卻是程度不一的苦惱。談話使我的心中多了幾把衡量孩子的尺子。幾次知心座談后，孩子們學(xué)習(xí)生活中的問題少了，學(xué)習(xí)的主動性漸增。反之，你若對他們不管不問，置之不理，這些孩子在冷落中也許會自卑、怯懦，心理失衡，逐漸迷失自己，放縱自己，一旦“病”入膏肓，再僅憑談話交流就很難教育管理他們了。三、 多寬松，少禁錮實(shí)際工作中，班主任要管的方面很多，小到學(xué)生的穿著打扮，大到學(xué)生的前途命運(yùn)。許多班主任事必躬親，結(jié)果造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力。因此，班主任要正確把握管理的尺度，要嚴(yán)寬相濟(jì)，寬到別讓學(xué)生出事，嚴(yán)到能調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。當(dāng)我們把“嚴(yán)”握在手里時就會發(fā)現(xiàn)，孩子們聰明得很，在你的眼皮底下確實(shí)乖乖孩兒一個，一旦離開了我們的視線便“無法無天”了。當(dāng)然，面對學(xué)生做出的有失原則的事情時，“嚴(yán)格”一些無可厚非。但我們應(yīng)給學(xué)生積極的情趣留出空間，讓學(xué)生發(fā)展個性特長。我班有幾個公認(rèn)的優(yōu)秀生，但他們不熱衷于老師課上留的作業(yè)，而是幾個常聚在一起研究什么奧賽。不少任課老師認(rèn)為這幾個孩子瞎胡鬧，中考又不考這些。作為班主任，我認(rèn)為這些孩子理解能力很強(qiáng)，課本上的知識已不能滿足他們的求知欲，不能簡單的壓制。于是我在正確引導(dǎo)后給孩子們留下了一份寬松：那就是課堂上要他們保證聽課效率，在完成作業(yè)之后可以在課余為自己的興趣留下空間。結(jié)果這幾個孩子的做法激發(fā)了班級一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，班級的學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生關(guān)系也更融洽了。畢業(yè)時，這幾個學(xué)生都以優(yōu)異的成績升入省重點(diǎn)高中?？梢哉f，是良好的寬松教育讓孩子們找到了適合自己成長發(fā)展的道路。從另一個角度想一下，如果我們無端指責(zé)，橫加干涉，不顧及他們這種積極的追求，必將引起他們的反感，形成與老師對抗的態(tài)勢。這勢必給我們的班級管理帶來不必要的麻煩。因此，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活留出空間，不僅可以發(fā)展學(xué)生的個性特長，還可以為我們的班集體帶來一份輕松，一份溫暖，一份和諧。四、 多活動，少單調(diào)當(dāng)我們圍著“考試與分?jǐn)?shù)”揮動指揮棒時，往往欲速則不達(dá)。班級是個集體，集體就要講究向心力?！靶摹北闶羌w的榮譽(yù)感。集體活動常常是增強(qiáng)向心力的強(qiáng)化劑?；顒又?，學(xué)生可以宣泄情感、發(fā)揮特長。曾記得每到紙飛機(jī)活動比賽時，孩子們表現(xiàn)出極大的熱情，反復(fù)比較哪個學(xué)生更能拿獎，賽場上又是鼓掌加油，又是忙著照顧運(yùn)動員，最令人感動的是運(yùn)動員們摔倒之后還是奮力向前奔，是集體榮譽(yù)感給他們帶來勇氣與動力。還記得每次開展班級文化建設(shè)評比時，孩子們早早地便忙著策劃，一起動手打扮自己的教室。拿得名次時便鼓掌歡呼，感覺這時的班集體就像奔騰的激流，充滿力量，所有的孩子都顯得朝氣蓬勃，班集體充滿和諧。這也給班級管理工作帶來一份輕松愉悅?？梢哉f，運(yùn)動場上的拼搏，成績單上的關(guān)注，演講活動的舉辦，無不體現(xiàn)出集體的向心力。這種熱情、激情可以貫穿活動的整個過程。孩子們在活