小兔做客幼兒園中班教案.doc

小兔做客幼兒園中班教案 設(shè)計(jì)思路 根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，本次活動(dòng)采用分組教學(xué)的形式，以故事“小兔做客”為主線，圍繞小兔去好朋友小熊家做客而展開(kāi)，在“小兔去做客”的路上，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解各種公共設(shè)施的作用(電話亭、廢物箱等)，拓展和提升幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)；在“小兔回家迷路了”的情節(jié)中，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)解讀路線圖，鼓勵(lì)幼兒嘗試用逆向思維思考，幫助小兔找到回家的路線。這既是對(duì)幼兒記憶能力和思維能力的挑戰(zhàn)，也是對(duì)學(xué)習(xí)方法的挑戰(zhàn)。 活動(dòng)目標(biāo) 1觀察并記住小兔做客的路線，嘗試逆向排序，幫助小兔找到回家的路。 2大膽表達(dá)，進(jìn)一步了解各種公共設(shè)施與人們生活的關(guān)系。 活動(dòng)準(zhǔn)備 1經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)周?chē)Ｒ?jiàn)的公共設(shè)施有初步的了解。 2材料準(zhǔn)備：多媒體課件，幼兒人手一份操作材料(小兔回家的路線圖、各種公共設(shè)施的小圖)。 活動(dòng)過(guò)程 一、情景導(dǎo)入，引出話題 小兔為什么這么高興?小兔去小熊家的路上會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方? 二、講述故事，理解情節(jié)，拓展經(jīng)驗(yàn) 1了解電話亭的作用。 (1)小兔走呀走，先經(jīng)過(guò)了哪里，你是怎么看出來(lái)的?生活中你在哪里看到過(guò)這樣的電話亭? (2)小兔給小熊打電話會(huì)說(shuō)什么? 2了解超市、廢物箱的作用。 (1)小兔又經(jīng)過(guò)了什么地方? (2)你們認(rèn)識(shí)上面的字嗎?“世紀(jì)聯(lián)華”是什么地方?超市里有什么?你到超市去買(mǎi)過(guò)什么東西?小兔可能會(huì)進(jìn)去買(mǎi)什么? (3)小兔喝完了水，空瓶子該怎么辦呢(點(diǎn)擊畫(huà)面，出現(xiàn)“廢物箱”)? 3了解人行橫道、紅綠燈的作用。 (1)小兔現(xiàn)在經(jīng)過(guò)了什么地方，為什么要停下來(lái)? (2)馬路上為什么要有紅綠燈? (3)小兔什么時(shí)候才能過(guò)馬路? (重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒討論黃燈的作用。) 4了解車(chē)站路牌的作用。 小兔來(lái)到了哪里，應(yīng)該坐哪一輛公交車(chē)呢? 三、人人操作，集體驗(yàn)證 1繼續(xù)講述故事，回憶情節(jié)。 (1)小兔要回家了。小兔為什么不高興? (2)小兔去小熊家的路上經(jīng)過(guò)了哪些地方? 2師生共同解讀畫(huà)面(操作材料)。 (1)圖片上有什么?箭頭表示什么意思? (2)操作要求：小兔從小熊家出發(fā)，沿著箭頭的方向前進(jìn)，她先經(jīng)過(guò)哪里，再經(jīng)過(guò)哪里，最后回到自己的家。請(qǐng)你按照箭頭指示的方向有順序地為小兔做一張路線圖。 3幼兒自主操作，教師巡回指導(dǎo)。 幼兒操作時(shí)，多媒體上可以出示小兔去做客的路線圖，幫助幼兒記憶路線逆向思維。 4分享交流，集體驗(yàn)證。 交流：小兔按照箭頭的提示回到了自己的家，說(shuō)說(shuō)她都經(jīng)過(guò)了哪些地方? 反思 一、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容明確、適宜，體現(xiàn)較好的價(jià)值取向 整個(gè)活動(dòng)在關(guān)注幼兒獲得知識(shí)的同時(shí)，更多地指向?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密連接，即“進(jìn)一步了解各種公共設(shè)施與人們生活的關(guān)系”；注重幼兒能力的發(fā)展，即“觀察并記憶小兔做客的路線，嘗試進(jìn)行逆向排序”；培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性情感，即體驗(yàn)做客的快樂(lè)和幫助小兔找到回家路線(助人為樂(lè))的快樂(lè)；同時(shí)，還感受到了思維活動(dòng)的樂(lè)趣。本次活動(dòng)體現(xiàn)了目標(biāo)與內(nèi)容的“整合性”“發(fā)展性”。 二、教學(xué)過(guò)程較好地體現(xiàn)了“雙主體性” 整個(gè)活動(dòng)教師能關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式。為幼兒提供了人手一份操作材料，讓幼兒在“幫助小兔回家”的情景中動(dòng)手操作、自主建構(gòu)。在活動(dòng)中，教師能適度采用角色扮演、及時(shí)小結(jié)、操作體驗(yàn)等多種方式引導(dǎo)幼兒積極遷移生活經(jīng)