人教版八年級生物上冊教案

人教版八年級生物上冊教案 班級 0504、 0506 講課時間 2011、 2 章節(jié) 第七單元 第一章 第一節(jié) 計劃課時數(shù) 二課時 課題 第一章 生物的生殖和發(fā)育 第一節(jié) 植物的生殖 課的類型 資料分析 教學(xué)方法 觀察、討論、探究、啟發(fā) 教學(xué)儀器 投影片 教學(xué)目的（目標(biāo)）及要求 1知識與技能： 通過復(fù)習(xí)被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通過觀察、思考和討論，能夠列舉植物常見的無性生殖。 2過程與方法： 通過探究活動，了解影響扦插成活率的因素 ；通過觀察和比較分析，了解有性生殖和無性生殖的意義。 3情感、態(tài)度與價值觀： 認(rèn)識到植物生殖方式多樣性的意義；通過了解無性生殖在生產(chǎn)上的應(yīng)用，認(rèn)識生物學(xué)知識不但是生產(chǎn)實踐的基礎(chǔ)，而且隨著生產(chǎn)實踐不斷豐富和完善。 教學(xué)重點(diǎn) 1 通過 觀察、思考和討論 ， 列舉植物常見的無性生殖。 2 了解多樣化的生殖方式對植物生存的意義。 教學(xué)難點(diǎn) 嘗試植物的扦插 演示、實驗內(nèi)容 圖片 課前準(zhǔn)備 教師：準(zhǔn)備各種無性繁殖的典型的圖片，嫁接、扦插過程的示意圖，組織培養(yǎng)的相關(guān)資料 學(xué)生：通過無性繁殖方式繁殖的實例 教學(xué)策略 創(chuàng)設(shè)情景 -溫故知新 -觀察思考 -分析討論 -解決疑難 -得出結(jié)論 教學(xué)參考 教參 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)言： 生物的生殖方式是多種多樣的。不同生殖方式的形成，既體現(xiàn)了生物對不同環(huán)境的適應(yīng)，又展示了不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進(jìn)化。植物的有性生殖和發(fā)育已在前面講過，所以，本章第一節(jié)從植物有性生殖的復(fù)習(xí)引入，重點(diǎn)介紹無性生殖及其應(yīng)用。 1、有性生殖（ sexual reproduction） 例如桃樹是由果實中的種子來繁殖后代 ，種子中的胚是由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育的。這種由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。 2、無性生殖（ asexual reproduction） 椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個體的生殖方式為 無性生殖。 3、無性生殖的應(yīng)用 在生產(chǎn)實踐中，人們經(jīng)常利用植物的無性生殖來栽培農(nóng)作物和園林植物。 常見的方式有：扦插和嫁接等。 創(chuàng)設(shè)情景：在生活中你見到過植物通過哪些方式產(chǎn)生新個體？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說出：大蒜發(fā)芽，土豆長芽，扦插富貴竹的莖段 ，嫁接蟹爪蓮，綠豆發(fā)芽等。分析以上不同的例子中產(chǎn)生新個體的過程發(fā)生在植物的那個部位，它們有無本質(zhì)區(qū)別？ 針對桃樹等通過種子產(chǎn)生新一代的方式，結(jié)合種子結(jié)構(gòu)的基本知識，知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來，而受精卵則是兩性生殖細(xì)胞結(jié)合的結(jié)果。 組織學(xué)生觀察植物無性生殖的圖片，鼓勵學(xué)生歸納出無性生殖的概念。 組織學(xué)生看書 -觀察思考 幫助指導(dǎo) 展示植物嫁接的錄像或圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，描述嫁接的一般方法和注意事項，體會影響嫁接成活率的關(guān)鍵因素是什么？ 激情、質(zhì)疑 激發(fā)興趣 看書、填表 溫故知新 表述交流 得 出結(jié)論 看書、討論 歸納總結(jié) 得出結(jié)論 思考、討論和分析植物無性生殖和有性生殖的不同，探討植物生殖多樣性的意義。 表述交流 補(bǔ)充完善 描述嫁接的一般過程和技術(shù)要點(diǎn)，能夠運(yùn)用模型或?qū)嵨镅菔炯藿拥倪^程。 嫁接時應(yīng)當(dāng)使接穗和砧木的形成層緊密結(jié)合，以確保接穗成活。 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 嫁接：蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來繁育優(yōu)良品種的。 如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法； 4、植物無性生殖的條件 環(huán)境條件：光照、水分、溫 度、濕度等。 組織學(xué)生如何開展植物的扦插繁殖，選擇什么樣的扦插材料能夠提高扦插的成活率，扦插材料提前應(yīng)做哪些處理？ 質(zhì)疑：植物的無性繁殖在生產(chǎn)實踐中有什么作用？ 演示或板圖 扦插時材料應(yīng)如何選擇和處理？ 知識回顧 感悟與收獲 達(dá)標(biāo)檢測：瞭望角 進(jìn)一步探究 布置作業(yè) 學(xué)生分組討論和設(shè)計探究影響扦插成活率的關(guān)鍵因素？ 包括實驗材料的選擇，對材料的處理，做出假設(shè)，試驗設(shè)計以及實施過程中的注意事項 組織學(xué)生對探究結(jié)果進(jìn)行匯報交流，同時總結(jié)影響扦插成活率的關(guān)鍵因素有哪些。 討論影響植物無性繁殖的環(huán)境因素有哪些。 教 案 尾 頁 板 書 設(shè) 計 第一節(jié) 植物的生殖 一、有性生殖 由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式。 二、無性生殖 不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生出新個體的生殖方式。 活動與探究 活動內(nèi)容： 調(diào)查身邊的一些植物，了解其生殖方式。 活動要求： 寫出調(diào)查報告。 課 后 效 果 分 析 教 案 首 頁 班級 0504、 0506 講課時間 2011、 2 章節(jié) 第七單元 第一章 第二節(jié) 計劃課時數(shù) 二課時 課題 第二節(jié) 昆蟲的生殖和發(fā)育 課的類型 資料分析 教學(xué)方法 觀察、討論、探究、啟發(fā) 教學(xué)儀器 投影片 教學(xué)目的（目標(biāo)）及要求 1知識與技能： 舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)；通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程；培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，知識歸納、概括的能力；訓(xùn)練學(xué)生對提出的問題進(jìn)行評價的能力。 2過程與方法： 通過比較，分析完全變態(tài)和不完全變態(tài)的過程的異同；通過飼養(yǎng)家蠶等的實踐活動，培養(yǎng)觀察能力的同時，了解昆蟲的生殖發(fā)育過程。 3情感、態(tài)度與價值觀： 舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用。通過 “家蠶與人類的關(guān)系”，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會發(fā)展中的作用；揭示“金蟬蛻殼”背后的生物學(xué)事實，幫助學(xué)生理解生物結(jié)構(gòu)與環(huán)境的適應(yīng)；通過詩詞，滲透人文教育；關(guān)注昆蟲生殖與環(huán)境適應(yīng)的特征，理解生物多樣性性的意義。 教學(xué)重點(diǎn) 昆蟲生殖發(fā)育的過程和特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 理解完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。 演示、實驗內(nèi)容 圖片 課前準(zhǔn)備 教師：組織部分學(xué)生飼養(yǎng)并觀察某種昆蟲的生殖發(fā)育過程，準(zhǔn)備昆蟲生殖發(fā)育過程的圖片或音 像資料 學(xué)生：飼養(yǎng)并觀察記錄其生殖發(fā)育過程 教學(xué)策略 創(chuàng)設(shè)情景 -觀察思考 -分析討論 -歸納總結(jié) -得出結(jié)論 教學(xué)參考 教參 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)言： 組織引導(dǎo)學(xué)生交流日常生活中觀察到的昆蟲生殖和發(fā)育的自然現(xiàn)象。 例如，冬季幾乎看不到蒼蠅、蚊子，為什么到春暖花開的季節(jié)蚊蠅就多了起來 ?食用的面粉中如何長出 “ 肉蟲子 ”?“ 肉蟲子 ” 又如何變成蛾的 ?通過交流使學(xué)生豐富感性知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的意識。 在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教 師可引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)昆蟲生殖和發(fā)育的錄像片或圖片，啟發(fā)學(xué)生將已有的經(jīng)驗與錄像片或圖片中的內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納，總結(jié)出昆蟲的生殖和發(fā)育過程。 家蠶的生殖和發(fā)育 家蠶的生殖： 有性生殖 家蠶的發(fā)育： 完全變態(tài) 卵、幼蟲、蛹、成蟲 引導(dǎo)各小組交流課前收集的有關(guān)家蠶的資料。 放映“家蠶的生殖和發(fā)育”的錄象片。 出示家蠶生活史貼圖，請同學(xué)把家蠶的一生發(fā)育的順序用圖和箭頭的方式展示在黑板上。 指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)家蠶的生殖發(fā)育過程。 小組交流： 1 已有的養(yǎng)蠶經(jīng)驗。 2 我國的“絲綢之路”。 3 我國古老的“養(yǎng)蠶繅絲”技術(shù)。 4 觀看、體驗蠶絲的韌性。 5 柔軟的絲巾，像“皮膚”一樣。 小組討論：歸納總結(jié)完全變態(tài)的概念，舉例說出其他與家蠶發(fā)育過程相同的昆蟲，如：蠅、蚊、蝶、蛾、蜜蜂等。 完全變態(tài)： 幼蟲與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大。 引導(dǎo)學(xué)生填表： 比較 形態(tài)特點(diǎn) 生活習(xí)性 幼蟲 身體柔軟，具有環(huán)節(jié)，在胸腹部有 8 對足 主要以桑葉為食，有蛻皮現(xiàn)象?；记巴陆z結(jié)繭 成蟲 有三對足，兩對翅，體被白色鱗毛 不取食，幾乎不能飛行，雌雄交尾后， 雄蛾死亡，雌蛾產(chǎn)卵后也死亡 蛹 體表光滑，體形呈橢 圓柱狀 不食不動，羽化成蛾，破繭而出 為了加深學(xué)生對家蠶生殖和發(fā)育過程的理解，結(jié)合李商隱無題中的詩篇，讓學(xué)生從家蠶的發(fā)育過程來分析“春蠶到死絲方盡”這句詩是否科學(xué)，為什么詩人會誤以為蠶吐絲作繭后就死了 ? “春蠶到死絲方盡”這句詩來自李商隱無題中的名篇。 使學(xué)生在討論中理解家蠶在發(fā)育的各個時期的特點(diǎn)，理解變態(tài)發(fā)育的概念。 全詩的內(nèi)容是“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看?！?教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 其它昆蟲的發(fā)育 蝗蟲的生殖： 有性生殖 蝗蟲的發(fā)育： 不完全變態(tài) 卵、若蟲、成蟲 比較家蠶和蝗蟲生殖發(fā)育的異同 技能訓(xùn)練 這首詩是一首愛情詩，詩中的“絲”寓意思念的“思”，詩人通過這首詩把戀緒離情寫得感人肺腑。 播放蝗災(zāi)資料片。 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摶认x，并提出有關(guān)問題。 舉例說出有哪些昆蟲的發(fā)育和蝗蟲的一樣。 引導(dǎo)學(xué)生比較家蠶和蝗蟲生殖發(fā)育的異同。 從問題的具體、明確、可探究性的評價準(zhǔn)則來分析，“昆蟲的發(fā)育 過程有蛻皮現(xiàn)象，這與他們的身體結(jié)構(gòu)有關(guān)嗎 ?” 提得較好。因為生長發(fā)育是一個復(fù)雜的生理過程，既有遺傳因素，又受環(huán)境影響，并且是進(jìn)化的結(jié)果，所以問題 “ 為什么家蠶和蝗蟲的發(fā)育過程都有幾次蛻皮現(xiàn)象 ” 提出的不具體、不明確。 但從家蠶的發(fā)育過程來分析，其中“春蠶到死絲方盡”不正確。因為春蠶作繭后并沒有死，而是變成不食不動的蛹，蛹經(jīng)過一段時間的發(fā)育將羽化成為蠶蛾。 此句詩可改為“春蠶化蛹絲方盡”，這樣既符合家蠶的發(fā)育過程，又不失藝術(shù)性。 相互交流課前收集的有關(guān)蝗蟲的資料。 引導(dǎo)學(xué)生思考： 1 蝗蟲的一生要經(jīng)過哪幾個時期？ 2 什么 是不 完全 變 態(tài) 發(fā)育？ 3 什么時期是滅蝗的最佳時期？ 4 你采用什么方法滅蝗？ 5 蝗蟲危害性很大，能將它消滅光嗎？ 6 為什么大旱之年易鬧蝗災(zāi)？ 小組討論，列表比較。 學(xué)生提出一些具有探究性的問題。如蠶吐絲的量與蠶的大小有關(guān)嗎 ?只有雌性或雄性的成蟲，蝗蟲能進(jìn)行有性生殖嗎 ?為什么說雌雄昆蟲的相互識別與昆蟲的觸角有關(guān) ?昆蟲在蛻皮后，新皮變硬之前，抗干旱和抗蟲害的能力如何 ?等等。 練習(xí)： 1 比較 相同點(diǎn) 不同點(diǎn) 家蠶 有性生殖，發(fā)育為變態(tài)發(fā)育 發(fā)育經(jīng)過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個時期，幼蟲的形 態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與成蟲有顯著不同，為完全變態(tài)發(fā)育 蝗蟲 有性生殖，發(fā)育為變態(tài)發(fā)育 發(fā)育經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個時期，幼蟲與成蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性相似，為不完全變態(tài)發(fā)育 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 2 3 4 蟬的外殼（外骨骼）是堅硬的，不能隨著蟬的生長而擴(kuò)大。當(dāng)蟬生長到一定階段時，蟬的外骨骼限制了蟬的生長，蟬將原有的外骨骼脫去，這就是蟬蛻。 赤眼蜂將卵產(chǎn)在玉米螟、棉鈴蟲、松毛蟲等害蟲的卵內(nèi)，赤眼蜂的卵將以這些蟲卵中的營養(yǎng)物質(zhì)為營養(yǎng) ，進(jìn)行生長發(fā)育，使害蟲的卵不能發(fā)育，達(dá)到殺滅害蟲的目的，同時用赤眼蜂殺滅害蟲可以減少農(nóng)藥對環(huán)境的污染。 學(xué)生主要從以下幾方面寫短文。 （ 1）蝗蟲的成蟲和蚊的生活環(huán)境及生活習(xí)性。 （ 2）蝗蟲的卵和蚊的卵進(jìn)行發(fā)育所需的環(huán)境條件。 （ 3）從蚊的生殖和發(fā)育過程，分析為什么在低洼多水的地區(qū)容易流行瘧疾。 （ 4）從蝗蟲的生殖和發(fā)育過程分析為什么大旱之年易鬧蝗災(zāi)。 對于有興趣的學(xué)生，可以鼓勵他們收集在不同的環(huán)境條件下蝗蟲生殖發(fā)育的狀況的統(tǒng)計結(jié)果；收集在不同的環(huán)境條件下瘧疾病與蚊生長發(fā)育狀況的統(tǒng)計結(jié)果。 教 案 尾 頁 板 書 設(shè) 計 第二節(jié) 昆蟲的生殖和發(fā)育 一、家蠶的生殖和發(fā)育 完全變態(tài) 1.定義 在發(fā)育過程中要經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹和成蟲四個時期，幼蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與成蟲有顯著不同，這樣的發(fā)育過程叫做完全變態(tài)。 2.例如：蜜蜂、菜粉蝶、蠅、蚊等。 二、其他昆蟲的生殖和發(fā)育 不完全變態(tài) 1.定義 個體的發(fā)育經(jīng)過卵、若蟲、成蟲的發(fā)育過程。 2.例如：蟋蟀、螳螂等。 活動與探究 1.親手飼養(yǎng)家蠶，并在此過程中列表作出記錄。 2.查閱資料，尋找以下 問題的答案。 (1)人的平均壽命現(xiàn)為 6570 歲左右，家蠶和蝗蟲有年齡嗎？如何來計算？ (2)為什么家蠶和蝗蟲的發(fā)育過程中都出現(xiàn)蛻皮現(xiàn)象？ (3)搜集與昆蟲有關(guān)的仿生學(xué)知識，做出剪報。 課 后 效 果 分 析 教 案 首 頁 班級 0504、 0506 講課時間 2011、 3 章節(jié) 第七單元 第一章 第三節(jié) 計劃課時數(shù) 一課時 課題 第三節(jié) 兩棲類的生殖和發(fā)育 課的類型 觀察與討論 教學(xué)方法 觀察、討論、探究、啟發(fā) 教學(xué)儀器 投影片 教學(xué)目的（目標(biāo)）及要求 1 知識與技能 描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)； 通過調(diào)查和查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析資料的能力； 2過程與方法 通過比較分析蝌蚪與魚的相似之處，認(rèn)識兩棲動物生殖發(fā)育過程受到水的束縛； 比較蝌蚪和成蛙的不同之處，認(rèn)識青蛙的變態(tài)發(fā)育； 通過調(diào)查實踐活動和資料分析，關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系。 3情感、態(tài)度與價值觀 通過學(xué)生調(diào)查身邊的兩棲動物數(shù)量的變化，以及導(dǎo)致這一變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，關(guān)注環(huán)境變化的意識，增加保護(hù)我國生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。 教 學(xué)重點(diǎn) 兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及其與環(huán)境的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn) 早期蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上的不同點(diǎn)。 演示、實驗內(nèi)容 圖片 課前準(zhǔn)備 教師：準(zhǔn)備青蛙發(fā)育的過程錄像片或標(biāo)本，其他兩棲動物的圖片或錄像帶。 學(xué)生：調(diào)查身邊的兩棲動物數(shù)量的變化及其原因。 教學(xué)策略 創(chuàng)設(shè)情景 -溫故知新 -觀察思考 -分析討論 -解決疑難 -得出結(jié)論 教學(xué)參考 教參 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)言： 宋朝詩人趙師秀的詩 “黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙，有約不來過 夜半，閑敲棋子落燈花 ”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生分析詩人詠詩時的心情，分析在什么環(huán)境條件下能聽到蛙的鳴叫，蛙的鳴叫意味著什么 ?從而激發(fā)學(xué)生的探究心理，同時滲透人文精神的教育。 青蛙的生殖和發(fā)育 特點(diǎn)：體外（水中）受精，幼體在水中發(fā)育。 變態(tài)發(fā)育 通過童話故事“小蝌蚪找媽媽”的情節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考，小蝌蚪為什么找不見媽媽。 通過圖片、標(biāo)本或錄像片來展示蛙生殖和發(fā)育的過程。在學(xué)生觀看錄像片的過程中，應(yīng)使學(xué)生明確以下問題： 1. 從提高體外受精率，適于蛙個體發(fā)育的角度，來認(rèn)識蛙生殖和 發(fā)育的環(huán)境特點(diǎn)，蛙的繁殖行為 如鳴叫、雌雄蛙抱對對種群繁衍的意義。 2. 通過觀察，能夠描述蛙卵受精的方式和環(huán)境條件，蝌蚪與幼蛙在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。 3. 從兩棲動物的個體發(fā)育過程和脊椎動物演變過程，來正確理解兩棲動物的概念。青蛙、蟾蜍和大鯢等動物具有以上特點(diǎn)，因而被稱為兩棲動物。以免學(xué)生誤認(rèn)為兩棲動物就是既能在水中生活，又能在陸地生活的動物，將水棲爬行動物、水棲哺乳動物與兩棲動物相混淆。 蝌蚪和成蛙在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等方面有顯著的不同，這種發(fā)育屬于變態(tài)發(fā)育。 判斷 “ 兩棲動物的生殖和幼體發(fā)育必須在水中 進(jìn)行，是導(dǎo)致兩棲類分布范圍較小，種類也較少的重要原因之一 ” 的說法是否正確。 根據(jù)資料分析和科學(xué)家的研究，已經(jīng)證明兩棲動物的生殖和發(fā)育離不開水，而成體則需在陸地上生活。這樣就使大多數(shù)兩棲動物只能分布在水域附近的潮濕的地區(qū)。環(huán)境變遷也是影響兩棲動物分布的重要因素，隨著池塘、河流、湖泊等水域環(huán)境的縮小，兩棲動物的分布范圍也愈來愈小。 小組討論教材中的資料并進(jìn)行分析，就最感興趣的問題重點(diǎn)討論，然后全班進(jìn)行交流。 蝌蚪在發(fā)育的過程中，隨著四肢的逐漸長出，尾部也逐漸消失。經(jīng)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，蝌蚪的這種發(fā)育現(xiàn)象是受基 因（遺傳物質(zhì)）控制的，就好像是按照編好的 “程序 ”使蝌蚪尾部細(xì)胞死亡消失，因此科學(xué)家將此稱為 “程序性細(xì)胞死亡 ”。 剛孵出的小蝌蚪不會取食，經(jīng)常吸附在卵殼或水草上，靠殘存的卵黃獲得營養(yǎng)， 2 3 天后才開始吃藻類和水蚤等。 從生物進(jìn)化的角度分析，兩棲動物是脊椎動物由水生向陸生過渡的一個類群，在蛙的個體發(fā)育的過程中，蝌蚪生活在水中，具有外形像魚、用鰓呼吸等特點(diǎn)，說明生物在個體發(fā)育的過程中，還保留著水棲祖先在水中生活的特點(diǎn)。 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 兩 棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境 練習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生通過資料分析或調(diào)查活動等來獲得結(jié)論。學(xué)生分析的信息資料除了教材提供的之外，教師還可以多提供一些。也可以鼓勵學(xué)生通過查閱報刊、雜志，或網(wǎng)上查詢來收集資料，探討兩棲動物在發(fā)展史上的興衰過程，兩棲動物的興衰與生活環(huán)境變遷之間的關(guān)系。也可以讓學(xué)生調(diào)查身邊的兩棲動物，如蛙種群數(shù)量的變化，以及導(dǎo)致這一變化的原因，從而使學(xué)生培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境、關(guān)注環(huán)境變化的意識。 根據(jù)資料分析和科學(xué)家的研究，已經(jīng)證明兩棲動物的生殖和發(fā)育離不開水，而成體則需在陸地上生活。這樣就使大 多數(shù)兩棲動物只能分布在水域附近的潮濕的地區(qū)。環(huán)境變遷也是影響兩棲動物分布的重要因素，隨著池塘、河流、湖泊等水域環(huán)境的縮小，兩棲動物的分布范圍也愈來愈小。 小組討論教材中的資料并進(jìn)行分析，就最感興趣的問題重點(diǎn)討論，然后全班進(jìn)行交流。 蝌蚪在發(fā)育的過程中，隨著四肢的逐漸長出，尾部也逐漸消失。經(jīng)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，蝌蚪的這種發(fā)育現(xiàn)象是受基因（遺傳物質(zhì)）控制的，就好像是按照編好的 “程序 ”使蝌蚪尾部細(xì)胞死亡消失，因此科學(xué)家將此稱為 “程序性細(xì)胞死亡 ”。 剛孵出的小蝌蚪不會取食，經(jīng)常吸附在卵殼或水草上，靠殘存的卵 黃獲得營養(yǎng)， 23 天后才開始吃藻類和水蚤等。 從生物進(jìn)化的角度分析，兩棲動物是脊椎動物由水生向陸生過渡的一個類群，在蛙的個體發(fā)育的過程中，蝌蚪生活在水中，具有外形像魚、用鰓呼吸等特點(diǎn)，說明生物在個體發(fā)育的過程中，還保留著水棲祖先在水中生活的特點(diǎn)。 此題意在鼓勵學(xué)生自己提出問題并尋求答案。 2列表比較早期蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上的不同點(diǎn) 比較 早期蝌蚪 成 蛙 外形特征 身體分為頭、軀干和尾部，沒有四 肢 身體分為頭、軀干和四肢，沒有尾 頭部 感覺器官不發(fā)達(dá)，頭后兩 側(cè)有鰓 視覺、聽覺敏銳，無鰓（有肺），適于陸 地上生活 軀干、四肢、尾 通過軀干和尾部的擺動產(chǎn)生運(yùn)動，適于在水中游動 后肢強(qiáng)大，前肢短小，適于陸地上跳躍。后肢趾間有蹼，適于在水中游泳 教 案 尾 頁 板 書 設(shè) 計 第三節(jié) 兩棲類的生殖和發(fā)育 一、青蛙的生殖和發(fā)育 生殖方式：體外（水中）受精有性生殖 發(fā)育：幼體在水中發(fā)育，幼體發(fā)育為成體要經(jīng)過變態(tài) 幼體在水中生活，用鰓呼吸 成體生活在陸地上，也可以在水中生活，用肺呼吸，兼用皮膚輔助呼吸 二 、兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境 課 后 效 果 分 析 教 案 首 頁 班級 0504、 0506 講課時間 2011、 3 章節(jié) 第七單元 第一章 第四節(jié) 計劃課時數(shù) 二課時 課題 第四節(jié) 鳥類的生殖和發(fā)育 課的類型 資料分析 教學(xué)方法 觀察、討論、探究、啟發(fā) 教學(xué)儀器 投影片 教學(xué)目的（目標(biāo)）及要求 知識與技能 1 說出鳥卵適于陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 2 描述鳥的生殖和發(fā)育過程。 過程與方法 培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表的能力，綜合運(yùn)用知識分析問題，解決問題。 情感態(tài) 度和價值觀 通過參觀或參與家禽養(yǎng)殖活動，關(guān)注鳥類與人類生活的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn) 描述鳥的生殖和發(fā)育過程。 訓(xùn)練學(xué)生解讀圖表的能力，綜合運(yùn)用知識分析問題，解決問題。 教學(xué)難點(diǎn) 參觀或參與家禽養(yǎng)殖活動的組織、開展與落實。 演示、實驗內(nèi)容 圖片 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： (1)鑷子、培養(yǎng)皿等實驗材料； (2)有關(guān)鳥類生殖和發(fā)育的多媒體課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：雞蛋。 教學(xué)策略 創(chuàng)設(shè)情景 -溫故知新 -觀察思考 -分析討論 -解決疑難 -得出結(jié)論 教學(xué)參考 教參 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容 教 師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo) 入 新 課 看看議議 課題 1: 鳥的生殖和發(fā)育 1播放音詩畫 錢塘湖春行 孤山寺北古亭西， 水面初平云腳低； 幾處早鶯爭暖樹， 誰家新燕啄春泥。 亂花漸欲迷人眼， 淺草才能沒馬蹄； 最愛湖東行不足， 綠楊蔭里白沙堤。 2設(shè)問 同學(xué)們，你們知道這膾炙人口的詩句出自誰的妙筆嗎 ?這首詩描寫了鳥的哪些繁殖行為呢 ? 3了解“知曉與困惑” 關(guān)于鳥的生殖和發(fā)育，你一定積累了相當(dāng)多的知識，也可能還存在著 相當(dāng)多的困惑，能把你已知曉的和你還困惑的說給大家聽聽嗎 ? 4揭示學(xué)習(xí)主題 一番交流、解疑之后，及時肯定同學(xué)們豐富的知識儲備，強(qiáng)烈的求知熱情，同時引領(lǐng)學(xué)生帶著 模糊與未知 再一次走進(jìn)鳥的世界，一起去探討鳥的生殖和發(fā)育問題。 1.提出要求 請根據(jù)即將播放的畫面內(nèi)容，以 4 人小組為單位，通過觀察、討論 ，分析錄像中涉及到的有關(guān)鳥類的繁殖行為 ，進(jìn)而總結(jié)歸納出鳥類生殖和發(fā)育的基本過程。 2.播放影像資料 主題：鳥的生殖和發(fā)育 人與自然的和諧 1欣賞音詩畫 在古樸典雅的 音樂聲中，品味自然的美麗，領(lǐng)略生命的精彩。 2感悟 在特定的情境中，產(chǎn)生遐想，分析并交流詩句中有關(guān)鳥類的繁殖行為。 3交流“知曉與困惑” 調(diào)動知識儲備，展開交流，自由發(fā)言，或陳述知曉，或提出疑問，或相互解疑。 4明確學(xué)習(xí)主題 帶著問題走進(jìn)鳥的世界，共同探討有關(guān)鳥的生殖和發(fā)育問題。 1.明確要求 帶著問題進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)情境。 2.觀看影像資料 在悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲中，感受著大自然的洗禮，驚嘆著生命的鮮活。 開門見山，通過品唐詩，一來創(chuàng)設(shè)問題情境， 開啟學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造愉快的課堂探究氛圍；二來使科學(xué)內(nèi)容富于人文色彩和審美情趣，以促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀方面的健康發(fā)展。 診斷性評價之一： 教師在交流“知曉”與“困惑”中，既充分了解了學(xué)生已有的知識水平，又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個探究新問題的情境，激發(fā)他們進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時也自然呼應(yīng)了最后的“比比賽賽”環(huán)節(jié)。 用錄像創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的一組情境，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺。 引領(lǐng)學(xué)生“從生活走進(jìn) 課堂，從 課 堂 走 向 社會”。 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué) 生活動 設(shè)計意圖 看看議議 課題 1: 鳥的生殖和發(fā)育 課 題 2 觀 察 雞 卵 的 結(jié) 構(gòu) 在悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲中，一幅幅精美的自然 畫卷一一展現(xiàn)在同學(xué)們眼前：生機(jī)勃勃的早春季 節(jié)，綠孔雀閃亮開屏；梁 上雙燕不辭勞苦地銜泥筑巢，三五雛燕在巢中嗷 嗷待哺，母燕在晨曦中精 心哺育雛燕；織布鳥精心 筑巢；雌雄翠鳥纏纏綿 綿 ；母鴿盡心孵卵；橘燕 媽媽舔犢情深 3指導(dǎo)學(xué)習(xí) 走到學(xué)生中間，協(xié)助 他們結(jié)合錄像內(nèi)容，調(diào)動 知識儲備，作出貼切、合 理的分析。 4組織交流 組 織學(xué)生間的交流，鼓勵同學(xué)間的相互評價。 對正確合理的分析給予及時的肯定，不科學(xué)的描述則給予適時的點(diǎn)撥。 1.師生協(xié)商，明確目標(biāo) 通過“探卵殼、探氣孔、探鳥卵結(jié)構(gòu)”一探活動，建構(gòu)“鳥卵的復(fù)雜結(jié)構(gòu)使胚胎發(fā)育受到良好的保護(hù)，從而增加了對陸地環(huán)境適應(yīng)性”的概念。 2實施過程 A一探卵殼 (1)出示目標(biāo)感受卵殼對外力的承受能力，建構(gòu)“卵殼對卵起保護(hù)作用”的概念。（ 2）提出要求 學(xué)習(xí)方式：個人自主探究式 品味著人與自然的和諧統(tǒng)一，思考著鳥類生殖和發(fā)育的基本過程。 3協(xié)作學(xué)習(xí) 各小組成員熱烈 研 討，達(dá)成共識，形成了小組統(tǒng)一觀點(diǎn)。 4匯報交流 小組代表闡述本組觀點(diǎn)，組間進(jìn)行補(bǔ)充、修正、完善，進(jìn)而歸納總結(jié)出鳥類生殖發(fā)育的基本過程 : 求偶筑巢交配 產(chǎn)卵孵卵育雛 1明確目標(biāo) （ 1）明確目標(biāo) （ 2）明確要求 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 動 動探探 課 題 2 觀 察 雞 卵 的 結(jié) 構(gòu) 在個人自主探究過程中，明確實驗的目的、意義，設(shè)計方案時務(wù)必考慮方案的可行性。 (3)巡視指導(dǎo) (4)組織交流 對有創(chuàng)意的給予肯定，不合理的引導(dǎo)其他同學(xué)幫助分析原因，協(xié)助完善、修正。 B.二探氣孔 (1)出示目標(biāo) 建構(gòu) 卵殼上的氣孔可以透氣，確保卵與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換 的概念。 (2)提出要求 學(xué)習(xí)方式 :合作探究式 合作要求 :全班分成若干小組，確立組長，明確分工，積極營造彼此信任、互幫互助、精誠團(tuán)結(jié)的合作氛圍。各成員在自主設(shè)計的基礎(chǔ)上先進(jìn)行小組討論，推出小組最佳方 案，再依據(jù)實驗方案進(jìn)行驗證，得出結(jié)論。 創(chuàng)新要求 :實驗桌上有老師提供的材料和器具，僅供參考若你有優(yōu)于課本和老師的實驗方法 ，更好 ! 評價要求 : 實驗設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)合理嗎 ? 原理分析令人信服嗎 ? 得出結(jié)論真實可靠嗎 ? 臨場表達(dá)清楚流暢嗎 ? 問題討論切中要害嗎 ? 發(fā)表感想給人啟迪嗎 ? 新的疑問引人思考嗎 ? (3)指導(dǎo)探究 參與討論交流，鼓勵 學(xué)生大膽創(chuàng)新，設(shè)計出簡 便易行的實驗方案。 （ 4）組織交流 對方案的點(diǎn)撥 : 如何防止小眼和針頭間的漏氣？ （ 3）個人自主探究 個人自主設(shè)計實驗，依據(jù)方案進(jìn)行實驗驗證，得出結(jié)論。 (4)匯報交流 (1)明確目標(biāo) (2)明確要求 （ 3)合作探究 各小組協(xié)作形成的方案合計有五種 :放大鏡初步觀察法、埋入沙浴加熱觀察法、注射墨水觀察等法。 (4)匯報交流 通過一個基于不同學(xué)習(xí)方式的探究活動，一來幫助學(xué)生明確卵殼不是密封不透氣的，雞卵在發(fā)育時，可以通過卵殼上的小孔進(jìn)行氣體交換，理解鳥卵適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) :二來也為學(xué)生的個性學(xué)習(xí)提供了較為充分的空間，為教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動留有了余地。 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 比比賽賽 (回顧總結(jié) ) 為何要把雞蛋的鈍端 插在沙浴中 ? 加熱的速度為什么應(yīng)該緩慢而均勻 ? (5)設(shè)問 為什么被污染的雞蛋孵不出小雞，水洗后的雞蛋容易腐敗變質(zhì) ? C.三探鳥卵結(jié)構(gòu) (1)出示目標(biāo) 觀察雞卵，建構(gòu)“鳥卵的復(fù)雜結(jié)構(gòu)增加了對陸地環(huán)境適應(yīng)性”的概念。 (2)提出要求 學(xué)習(xí)方式 :教師指導(dǎo)下的實驗觀察法。 參閱教師出示的“觀察與思考”提綱，展開四人小組合作探究，活動過程中觀察務(wù)必細(xì)致，思考務(wù)必深入。 (3)指導(dǎo)探究 出示觀察提綱 ( 略 )，特別提醒 :注意比較 1 號 (未受精卵 ) 與 2 號(受精卵 ) 雞卵的胚盤 :仔細(xì)觀察打開的 3號雞蛋 ( 發(fā)育 1617天的雞卵 ) 。 (4)組織交流 全班分四組進(jìn)行比賽，比賽形式分：筆答題、搶答題、挑戰(zhàn)題和創(chuàng)新題。 各組代表走上講臺， 展示設(shè)計方案，闡述設(shè)計思路，其他同學(xué)可以提出不同的想法和建議，要求答辯。 (5)回答 （ 1）明確目標(biāo) （ 2）明確要求 （ 3）實驗觀察 （ 4）匯報交流 在觀察、分析和交流 中，認(rèn)識卵的結(jié)構(gòu)，理解卵的各部分作用；學(xué)會區(qū)分受精卵和未受精卵， 明白新鮮的雞卵是“活”的；進(jìn)而建構(gòu)“鳥卵的復(fù)雜結(jié)構(gòu)增加了對陸地環(huán)境適應(yīng)性”的概念 快樂比試，熱情參與 診斷性評價之三 結(jié)合生活常識，通過此問來檢測學(xué)生在開放性設(shè)計活動中形成的對氣孔作用的認(rèn)識和理解，促進(jìn)概念的建構(gòu)。 診斷性評價之四： 充分利用學(xué)生的 好勝心，營造快樂學(xué)習(xí)的氛圍，在類似游戲的比試中反饋學(xué)生對知識的掌握程度，進(jìn)一 步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力。 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 比比賽賽 (回顧總結(jié) ) 為何要把雞蛋的鈍端 插在沙浴中 ? 加熱的速度為什么應(yīng)該緩慢而均勻 ? (5)設(shè)問 為什么被污染的雞蛋孵不出小雞，水洗后的雞蛋容易腐敗變質(zhì) ? C.三探鳥卵結(jié)構(gòu) (1)出示目標(biāo) 觀察雞卵，建構(gòu)“鳥卵的復(fù)雜結(jié)構(gòu)增加了對陸地環(huán)境適應(yīng)性”的概念。 (2)提出要求 學(xué)習(xí)方式 :教師指導(dǎo)下的實驗觀察法。 參閱教師出示的“觀察與思考”提綱，展開四人小組合作探究，活動過 程中觀察務(wù)必細(xì)致，思考務(wù)必深入。 (3)指導(dǎo)探究 出示觀察提綱 ( 略 )，特別提醒 :注意比較 1 號 (未受精卵 ) 與 2 號(受精卵 ) 雞卵的胚盤 :仔細(xì)觀察打開的 3號雞蛋 ( 發(fā)育 1617天的雞卵 ) 。 (4)組織交流 全班分四組進(jìn)行比賽，比賽形式分：筆答題、搶答題、挑戰(zhàn)題和創(chuàng)新題。 各組代表走上講臺， 展示設(shè)計方案，闡述設(shè)計思路，其他同學(xué)可以提出不同的想法和建議，要求答辯。 (5)回答 （ 1）明確目標(biāo) （ 2）明確要求 （ 3）實驗觀察 （ 4）匯報交流 在觀察、分析和交流中，認(rèn)識卵的結(jié)構(gòu)，理解卵的各部分作用；學(xué)會區(qū)分受精卵和未受精卵， 明白新鮮的雞卵是“活”的；進(jìn)而建構(gòu)“鳥卵的復(fù)雜結(jié)構(gòu)增加了對陸地環(huán)境適應(yīng)性”的概念 快樂比試，熱情參與 診斷性評價之三 結(jié)合生活常識，通過此問來檢測學(xué)生在開放性設(shè)計活動中形成的對氣孔作用的認(rèn)識和理解，促進(jìn)概念的建構(gòu)。 診斷性評價之四： 充分利用學(xué)生的 好勝心，營造快樂學(xué)習(xí)的氛圍，在類似游戲的比試中反饋學(xué) 生對知識的掌握程度，進(jìn)一 步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力。 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 比比賽賽 (回顧總結(jié) ) 課外延伸 1筆答題 ： 請你在 30 秒內(nèi)準(zhǔn)確填寫鳥卵的結(jié)構(gòu)示意圖 2搶答題 根據(jù)表格，請你推測鳥卵孵化時間的長短可 能與什么 有關(guān) ?( 表 格見書 P20 ) 3挑戰(zhàn)題 各組從四道題中任選一題，相互挑戰(zhàn)。 問題來源：交流 “知曉與困惑”時未能明白的內(nèi)容。 4創(chuàng)新題 選擇一種你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)環(huán)境污染、過度獵捕 對鳥類生存的影響。 走出校園，開展一些實踐活動。如： 組織前往本市紅梅公園，觀察鳥巢的結(jié)構(gòu)，開展搭建人工鳥巢的活動，進(jìn)一步增強(qiáng)愛鳥護(hù)鳥的意識。 組織參觀本市五星鄉(xiāng)養(yǎng)雞場，進(jìn)一步關(guān)注鳥類與人類生活的關(guān)系。 快樂比試，熱情參與 利用課余時間開展實踐活動，不僅可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會深入研究生命科學(xué)中的許多問題，體驗科 學(xué)探究的樂趣，而且對于培養(yǎng)學(xué)生對生命科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的探究精神具有非常重要的意義。 1.提示：本句詩來自白居易的錢塘湖春行，全詩內(nèi)容是 “孤山寺北古亭西，水面初平云腳 底；幾處早鶯爭暖樹，誰家新（也作春）燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄；最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。 ”這首詩反映詩人在西湖白沙堤看到的生機(jī)勃勃的早春景象。 在詩中 “幾處早鶯爭暖樹 ”反映鳥筑巢時的占區(qū)行為。鶯類棲息在樹枝上，常常將巢筑于樹上或樹洞中， 早春氣候還冷，鶯為筑巢而爭占暖樹（向陽的樹枝）。 “誰家新燕啄春泥 ”反映燕子的筑巢行為。燕子在選定好筑巢的地點(diǎn)后，用喙銜泥、草稈和草根，混合以自己的唾液，在屋檐下筑成半個碗形的巢。 2.提示：本題為開放性題目，訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計實驗的能力，可讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ) 上，提出思路、設(shè)計實驗。下面的實驗方案可供參考。 將蛋殼用針扎一個小眼，在小眼處插入注射器的針頭，注意小眼和針頭間的縫隙，應(yīng)盡量密實。然后用注射器從這個小眼向里緩緩打氣，使蛋殼里的壓力增大。過一段時間后，可見蛋殼表面就出現(xiàn)一點(diǎn)一點(diǎn)的液珠，由此說明蛋殼上有小孔。 也可將鮮蛋浸沒在 40 50 的溫水中，看蛋殼上有小氣泡發(fā)生。 3.根據(jù)生活經(jīng)驗可知表中列出的鳥卵是依次增大，如鴨蛋比雞蛋大，雞蛋比鴿蛋大，鴕鳥蛋的大小大約是其他鳥蛋的數(shù)倍甚至十幾倍。而從表格中列出的各種鳥卵的孵化時間也是逐漸增長，由此可以推測鳥 卵孵化的時間長短與卵的大小有關(guān)。 4. 5. 有的鳥不筑巢、不孵卵、不育雛，如杜鵑。杜鵑將卵產(chǎn)在其他鳥類（如畫眉、鴉雀、壽帶鳥和柳鶯）的鳥巢內(nèi)，讓這些鳥為其孵卵、育雛。 無論各種鳥的生殖和發(fā)育有何特點(diǎn)，在生殖和發(fā)育的過程中，鳥必須具有求偶、交配 、產(chǎn)卵等行為。 教 案 尾 頁 生物種類 生殖方式 發(fā)育方式 昆 蟲 有性生殖、體內(nèi)受精、卵生 完全變態(tài)或不完全變態(tài) 兩棲動物 有性生殖、體外受精、卵生 多為變態(tài)發(fā)育。在變態(tài)發(fā)育中，幼體離不開水 鳥 類 有性生殖、體內(nèi)受精、卵生 受精卵經(jīng)過孵化發(fā)育成雛鳥，雛鳥發(fā)育為成鳥，沒有變態(tài)發(fā)育 板 書 設(shè) 計 第四節(jié) 鳥類的生殖和發(fā)育 一、 觀察雞卵的結(jié)構(gòu) 二、鳥的生殖和發(fā)育的過程 課 后 效 果 分 析 教 案 首 頁 班級 0504、 0506 講課時間 2011、 4 章節(jié) 第七單元 第二章 第一節(jié) 計劃課時數(shù) 二課時 課題 第二章 生物的遺傳和變異 第一節(jié) 基因控制生物的性狀 課的類型 資料分析 教學(xué)方法 觀察、討 論、探究、啟發(fā) 教學(xué)儀器 （ 1）準(zhǔn)備同學(xué)熟悉的性狀、相對性狀的圖片資料，做成 ppt 文件。 （ 2）和學(xué)生內(nèi)容順序一樣的性狀調(diào)查表。轉(zhuǎn)基因鼠實驗過程的投影片。 （ 3）轉(zhuǎn)基因作物、動物、食品等圖片資料。 教學(xué)目的（目標(biāo)）及要求 1、 知識與技能： 舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。 2、 過程與方法： 以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。 3、 情感態(tài)度與價值觀： 關(guān)注轉(zhuǎn)基 因技術(shù)給人類帶來的影響。 教學(xué)重點(diǎn) 性狀、相對性狀的概念。 教學(xué)難點(diǎn) 基因控制生物性狀 演示、實驗內(nèi)容 圖片 課前準(zhǔn)備 學(xué)生課前準(zhǔn)備：統(tǒng)計好的家庭成員性狀調(diào)查表。 教學(xué)策略 創(chuàng)設(shè)情景 -溫故知新 -觀察思考 -分析討論 -解決疑難 -得出結(jié)論 教學(xué)參考 教參 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)言： 第一章我們討論了生物的生殖和發(fā)育，了解了植物、昆蟲、兩棲動物以及鳥類的的生殖方式和發(fā)育過程。了解到通過生殖和發(fā)育生物圈中的生命才能得以不斷地延續(xù)。我們在座的各位都是經(jīng)由母親十月懷胎來到這個世上的，想一想自己有哪些特征像父親，哪些特征像母親，哪些特征與父母都不像？為什么會同父母既像又不像呢？再看圖，這是一個貓家庭，它們彼此之間各有相同和不同的特征；而我國首例子用成年牛體細(xì)胞克隆出的五頭牛，它們幾乎一模一樣，這又是為什么？現(xiàn)在我們已進(jìn)入了遺傳和變異現(xiàn)象的探究了。 1 第二章 生物的遺傳和變異 第一節(jié) 生物的性狀（前面的“基因控制”先不寫） 一、生物的性狀 生物的形態(tài)特征、生理特 性或行為方式等。 相對性狀。 二、基因控制性狀 請學(xué)生分別找 出他們相像和不相像之處。 剛才同學(xué)們提到的親子間的相似性就叫遺傳，他們之間的差異屬于變異。引出課題 象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學(xué)上被稱為性狀。引出子課題。 除了剛才說到的，還有哪些屬于性狀？ 你在哪些性狀上像父母？ 統(tǒng)計性狀像父母的人次 從剛才的統(tǒng)計可以看出孩子像父母即遺傳是一種普遍現(xiàn)象。那其他生物有沒有遺傳的現(xiàn)象呢？ 這些都是生物的性狀。 那到底什么是生物的性狀呢？ 啟發(fā)學(xué)生觀察同一性狀在不同的個體身上的差異。 這種同一性狀的不同表現(xiàn)類型叫相對性狀。 觀察一張母子合影的照片 學(xué)生觀察， 并作出回答。 觀察調(diào)查表并回答 學(xué)生舉手 學(xué)生舉例，如動物的、植物的遺傳現(xiàn)象。 然后再認(rèn)真觀察書25 頁上的圖片。 學(xué)生根據(jù)以上的資料分析歸納出來 察姚明和他的教練的合影，尋找他們之間的不同。 學(xué)生做練習(xí) 學(xué)生思考問題并作出猜測。 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 轉(zhuǎn)基因鼠實驗過程 出示幾組相對性狀的練習(xí)題，以檢查學(xué)生對概念的理解。 父母的性狀為什么會在孩子身上出現(xiàn)呢？是父母把眼睛鼻子這樣具體的性狀 出示轉(zhuǎn)基因鼠實驗過程的投影片，逐一講清楚實驗的過程及出現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生分析。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到超級鼠個體大這種性狀，是由大鼠生長激素基因作用的結(jié)果。 學(xué)生帶著疑問觀看，并對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、質(zhì)疑、提出問題。 通過討論得出結(jié)論。 教 案 尾 頁 板 書 設(shè) 計 第一節(jié) 基因控制生物的性狀 一、生物的性狀的定義及舉例 二、相對性狀的定義及舉例 三、性狀的表現(xiàn)受遺傳物質(zhì)的控制，也受環(huán)境的影響 四、基因控制性狀 1.轉(zhuǎn)基因超級鼠的產(chǎn)生過程 2.關(guān)于基因控制生物性狀的舉例 說明 課 后 效 果 分 析 教 案 首 頁 班級 0504、 0506 講課時間 2011、 4 章節(jié) 第七單元 第二章 第二節(jié) 計劃課時數(shù) 一課時 課題 第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞 課的類型 資料分析 教學(xué)方法 啟發(fā)式、演示式、舉例法、觀察法 教學(xué)儀器 人的正常染色體圖、異常染色體圖圖片資料。 果蠅、果蠅有性生殖過程中染色體變化圖。 教學(xué)目的（目標(biāo)）及要求 1、 知識與技能： 描述染色體、 DNA 和基因之間的關(guān)系；描述生殖過程中染色體的變化；說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在 親子代間的傳遞。 2、 過程與方法： 通過觀察分析圖片資料、錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。教給學(xué)生把基因傳遞的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡單問題，把抽象的問題具體化。 3、 情感態(tài)度與價值觀： 通過介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半的事實，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育。 教學(xué)重點(diǎn) 基因、 DNA 和染色體的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn) 基因在親子代間的傳遞。 演示、實驗內(nèi)容 圖片 課前準(zhǔn)備 學(xué)生課前準(zhǔn)備：畫圖筆。 教學(xué)策略 創(chuàng)設(shè)情景 -觀察思考 -分析討論 -歸納總結(jié) -得出結(jié) 論 教學(xué)參考 教參 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入： 過程 練習(xí) 我們來復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容 1、請描述轉(zhuǎn)基因超級鼠的產(chǎn)生過程。 2、說明基因控制生物的性狀。 我們來學(xué)習(xí)基因是如何在親子代間傳遞的。 利用多媒體復(fù)習(xí)染色體和基因 教師可以引導(dǎo)學(xué)生猜想，既然DNA 是遺傳物質(zhì)，基因應(yīng)該在染色體的何種成分上，但最終教師應(yīng)明確地說明基因在DNA 上。引導(dǎo)學(xué)生理解染色體和 DNA、基因的關(guān)系 關(guān)于基因的傳遞 ，回顧人的生殖過程，提出：父母該把多少基因傳給子代呢 ? 提出“為什么一對夫妻所生的幾個孩子，長相會有差別 ?” 1、略 2、轉(zhuǎn)基因超級鼠的產(chǎn)生過程僅是在受精卵未融合的精子核或卵細(xì)胞核中注入了大鼠生長激素基因。說明基因控制生物的性狀。 學(xué)生回顧七年級上冊關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識，從中回憶起細(xì)胞核內(nèi)染色體含有蛋白質(zhì)和 DNA，以及 DNA是遺傳物質(zhì)等知識。 學(xué)生觀察人體染色體圖以及染色體和 DNA之間關(guān)系的示意圖。理解：1.圖中顯示的是一個細(xì)胞核的染色體。染色體可通過特殊染色清楚的辨別出來 。 2.一條 DNA 上有許許多多的基因，一個基因只是 DNA 上的一個片段，生物的各種性狀都是分別由這些不同的基因控制的。一條染色體上攜帶著許多基因。 3.細(xì)胞核內(nèi)的染色體是成對存在的，基因也是成對的。（仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，成對的染色體不但形態(tài)大小相似，在相對位置上所染成的顏色也相似，表明內(nèi)部的成分相似，但染色體所涂的顏色不是基因的位置）。 學(xué)生認(rèn)識到父母的基因是分別通過精子和卵細(xì)胞傳給子代的。 仔細(xì)閱讀教材的有關(guān)部分，并通過小組討論，合作完成添圖 討論 溫故而知新，順理成章 溫故而知新 對新 知識進(jìn)一步理解 由此激發(fā)學(xué)生 為后邊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ) 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 練習(xí) 補(bǔ)充 觀察與思考 練習(xí) 基因的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么 ?起初科學(xué)家們認(rèn)為蛋白質(zhì)最有可能是遺傳物質(zhì)，因為蛋白質(zhì)由 20 種不同的氨基酸組成，而 DNA 只有 4 種不同的堿基。直到 1944 年艾弗里（ O.Avery,1877 1955）等證實了肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化因子是DNA，人們才確認(rèn)基因的物質(zhì)基礎(chǔ)是 DNA，某些病毒的 遺傳物質(zhì)是RNA。 DNA 復(fù)制，基因也隨著復(fù)制。細(xì)胞分裂時，復(fù)制了的染色體和其上的基因傳給后代，這就是生物繁衍的分子基礎(chǔ)。 與減數(shù)分裂有關(guān)的科學(xué)家及其工作 1. 23 對。因為在生物的體細(xì)胞中，染色體是成對存在的 2.基因是染色體上具有控制生物性狀的 DNA 片段 3.不同顏色的區(qū)段表示控制不同性狀的基因。不斷把長繩螺旋縮短變粗，就能把長繩處理成短棒狀的染色體樣子 2.生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)是體細(xì)胞中的一半，不成對存在。3.無性生殖過程都不涉及性別，沒有兩性生殖細(xì)胞的參與，也沒有兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，新生的個體是由母體直接 產(chǎn)生的。通過無性生殖產(chǎn)生的后代，只具備母體的遺傳特性，所以，無性生殖的后代能夠較穩(wěn)定地保持母體的遺傳性狀，個體之間十分相像，與染色體和基因在親子代間的傳遞狀況無關(guān)。1910 年，摩爾根（ T.H.Morgan,1866 1945）通過果蠅的遺傳實驗證明基因存在于染色體上。而后，摩爾根領(lǐng)導(dǎo)的實驗室還闡明了多個基因在一條染色體上呈線性排列，從而得出了染色體是基因的載體的結(jié)論。但當(dāng)時對基因的化學(xué)成分并不清楚。 比利時胚胎學(xué)家比耐登（ Edouard van Beneden， 1846 1910）， 擴(kuò)大知識面 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 德國動物學(xué)家鮑維里（ Theodor Boveri， 1862 1915），曾求學(xué)于慕尼黑大學(xué)，并在該大學(xué)從事研究工作，后任維茲堡大學(xué)動物學(xué)和比較解剖學(xué)教授。他用馬蛔蟲卵研究了染色體減少和中心體的問題；用海膽卵觀察了在受精過程中的染色體與胚胎發(fā)育的關(guān)系、染色體特性、染色體數(shù)與核的大小、染色體與分化的關(guān)系等。 是 列 日大 學(xué) 的 教授。他證明了生物體各部分細(xì)胞的染色體數(shù)相同，證明了染色體有物種的特異性。他以染色體數(shù)很 少的巨頭蛔蟲為材料進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)在由體細(xì)胞（性原細(xì)胞）形成配子（生殖細(xì)胞）時染色體數(shù)目減半，并通過受精作用而恢復(fù)原數(shù)。 教 案 尾 頁 板 書 設(shè) 計 第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞 一、基因與染色體 基因是染色體上具有控制生物性狀的 DNA 片段。 二、基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞 1發(fā)現(xiàn)過程 1883 年，比利時胚胎學(xué)家比耐登對馬蛔蟲的研究。 1890 年，德國細(xì)胞學(xué)家鮑維里與 1891 年德國動物學(xué)家亨金，證實染色體是減半傳遞的。 2在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過程中，染色體都要減少一半，即每對染色體中各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。 課 后 效 果 分 析 教 案 首 頁 班級 0504、 0506 講課時間 2011、 4 章節(jié) 第七單元 第二章 第三節(jié) 計劃課時數(shù) 一課時 課題 第三節(jié) 基因的顯性和隱性 課的類型 觀察與討論 教學(xué)方法 觀察、討論、探究、啟發(fā) 教學(xué)儀器 投影片 教學(xué)目的（目標(biāo)）及要求 1、 知識與技能： 舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn) ；說近親結(jié)婚的危害。 2、 過程與方法： 通過對孟德爾豌豆雜交實驗的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，逐步得出結(jié)論。并嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實生活中的生命現(xiàn)象。 3、 情感態(tài)度與價值觀： 增強(qiáng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。 教學(xué)重點(diǎn) 1、掌握相對性狀與基因的關(guān)系 2、描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 描述控制相對形狀的一對基因的傳遞特點(diǎn) 演示、實驗內(nèi)容 圖片 課前準(zhǔn)備 學(xué)生課前準(zhǔn)備：自查近親結(jié)婚的資料。 教學(xué)策略 創(chuàng)設(shè)情景 -溫故知新 -觀察思考 -分析討 論 -解決疑難 -得出結(jié)論 教學(xué)參考 教參 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)言： 過程： 前兩節(jié)課我們一起探究了基因控制生物的性狀，基因在親子間的傳遞。有的同學(xué)早想知道父母都是雙眼皮，可自己卻是單眼皮，希望給予解釋。 要解決這些問題不能光靠推測，要象科學(xué)家一樣進(jìn)行實驗 引導(dǎo)學(xué)生介紹孟德爾和孟德爾的豌豆雜交實驗， 強(qiáng)調(diào)雜種高豌豆與上代高豌豆一樣的高 雜種豌豆為什么只表現(xiàn)高的呢 ?難道控制矮性狀的基因（ a）沒有傳給子代嗎 ? 隱性性狀在什么情況下才能表現(xiàn)出來呢 ?（可讓學(xué)生回答）還可以要求學(xué)生思考雜種豌豆的后代為什么高的多矮的少 ? 基因的顯性和隱性 卵細(xì)胞，分別只把一對基因的一個傳給了受精卵，這樣子代的體細(xì)胞中，控制一種性狀的基因仍然有一對，一個來自父方一個來自母方。 仔細(xì)閱讀討論得出結(jié)論： 1.孟德爾選擇了容易區(qū)別的相對性狀作為研究對象，例如高豌豆高約 1.8 2.1 m，矮豌豆高約0.2 0.5 m。如果高豌豆控制高度的一對基因是 AA，矮豌豆控制高度的基因是 aa，兩者雜交的后代雜種豌豆會怎樣呢 ? 2.把雜種高豌豆種下去， 后代有高也有矮，并且矮的還和原來的矮豌豆一樣的矮，其體內(nèi)含有矮基因（ a）。這表明了有的雜種豌豆雖表現(xiàn)高的性狀，但含有控制矮性狀的基因（ a），只是未能表現(xiàn)出來。由此可見，雜種高豌豆體內(nèi)既有高基因（ A），也有矮基因（ a），雜種細(xì)胞中同時含有 A 和 a 時，能夠通過性狀表現(xiàn)出來的基因 A稱為顯性基因，被掩蓋的基因 a稱為隱性基因。高和矮這對相對性狀，高就是顯性性狀，矮為隱性性狀。 復(fù)習(xí)一種性狀是由一對基因控制的，父母通過精子和 孟德爾的豌豆雜交試驗中花的顏色這一性狀為例，開紅花的植株自花受粉 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 過程： 為什么子一代中沒有出現(xiàn)白花植株，難道這一性狀在子一代中消失了嗎 ? 他認(rèn)為紅花純種植株攜帶的紅花基因 C 為兩份拷貝（ CC），白花植株攜帶的基因 c 也為兩份（ cc），把以上兩種含有一個基因兩份拷貝的個體叫做純合子。生物體在（通過減數(shù)分裂）形成生殖細(xì)胞配子時，成對的基因彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子，純種紅花豌豆的配子只有一個顯性基因 C，而開純種白花的豌豆的配子只有一個隱性基 因 c。通過雜交而受精時，在 F1的體細(xì)胞中基因恢復(fù)成對，結(jié)合成 Cc，此 F1 的個體叫做雜合子。由于基因 C對基因 c的顯性作用，F(xiàn)1 只表現(xiàn)為紅花。當(dāng)子一代自交時，可產(chǎn)生三種不同的基因型 CC， Cc,cc，它們以 1 2 1 的比例出現(xiàn)，這就是表現(xiàn)出紅花比白花為 3 1。 孟德爾把開紅花的植株與開白花的植株雜交，這兩個植株叫做親代，記作 P。雜交后產(chǎn)生第一代即子一代 F1，其植株全部開紅花，沒有開白花或其他顏色的花的。此結(jié)果不受紅花做母本或父本的影響。 這一想法促使他再進(jìn)一步地觀察。他將子一代的紅花植株自花受粉，所得子二代 F2 中除紅花植株外，又出現(xiàn)了白花植株，而且紅花與白花的比例為 3 1。白花的性狀又出現(xiàn)了。這說明它在子一代中并沒有消失，只是隱而未現(xiàn)。 這些結(jié)果使孟德爾認(rèn)為，遺傳性是由于特異因子的作用。孟德爾把子一代中顯現(xiàn)出來的性狀叫做顯性性狀，如紅花；控制顯性性狀的基因是顯性基因，用大寫字母表示（ C）。在子一代中未顯現(xiàn)的性狀叫做隱性性狀，如白花；控制隱性性狀的基因為隱性基因，用小寫字母表示（ c）。在對種皮的顏色、莖的高矮等不同相對性狀的雜交試驗中，孟德爾也得到了同樣結(jié)果，隱性表型總在子二代出現(xiàn)，并且約占植株總數(shù)的四分之一。 顯 然，子一代的植株從白花親本得到了白花的遺傳因子，而且這個遺傳因子在植株內(nèi)沒有起變化，即沒有與代表紅花的遺傳因子相混合，因子二代中的白花跟親本的白花一樣，完全不帶紅色。這說明遺傳不是混合式的，由此也得出“顆粒式遺傳”的一個重要概念代表一對相對性狀的遺傳因子 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 過程： 總結(jié)： 練習(xí) 關(guān)于禁止近親結(jié)婚，教師先讓學(xué)生閱讀教材，師生共同分析一典型實例， 介紹 白化病與苯 丙酮尿癥 引導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí) 在同一個體內(nèi)各自存在，而不相沾染，不相混合。以后遺傳學(xué)的發(fā)展越來越顯示出這個概念的正確性和重要性。 使學(xué)生了解到，在一個家族中攜帶某種隱性致病基因（如白化病基因）的機(jī)會比其他家族也攜帶該種基因的機(jī)會要高，當(dāng)近親結(jié)婚后，兩個隱性致病基因相遇的機(jī)會大大增加，患病的機(jī)會要高出許多。由此使學(xué)生懂得為什么我國婚姻法規(guī)定禁止近親結(jié)婚的道理。 1.白化?。喝鄙倮野彼崦?白化病是一種遺傳缺陷，是常染色體隱性遺傳。如果我們把決定酪氨酸酶的基因稱為 A，則正常人的基因型是 AA 或 Aa，而白化病人的是 aa，白化病人沒有 A 基因，就沒有酪氨酸酶。 2.苯丙酮尿癥 此病是人類在出生數(shù)個月以后，出現(xiàn)以智力障礙、腦電波異常、頭發(fā)細(xì)黃、皮膚色淺，尿有“發(fā)霉”臭味等主要病征的常染色體單基因隱性遺傳病。 1.當(dāng)慣用右手是顯性性狀時，孩子的細(xì)胞內(nèi)有控制慣用左手的基因。當(dāng)慣用左手是顯性性狀時，孩子的細(xì)胞內(nèi)沒有控制慣用左手的基因。 2.不能，決定無酒窩的基因為隱性基因 d，所以無酒窩的夫婦決定有無酒窩的基因型都為dd，當(dāng)親代形成生殖細(xì)胞時只能將 d 傳遞給子代而不會出現(xiàn)顯性基因 D，所以，其子女是無酒窩的 拓寬知識面 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 總結(jié)： 人類基因組計劃 人類只有一個基因組，大約有 3 5 萬個基因。人類基因組計劃是美國科學(xué)家于 1985 年率先提出的，旨在闡明人類基因組約 30億個堿基對的序列，發(fā)現(xiàn)所有人類基因并搞清其在染色體上的位置，破譯人類全部遺傳信息，使人類第一次在分子水平上全面地認(rèn)識自我。計劃于 1990年正式啟動，這一投資 30億美元的計劃的目標(biāo)是，為 30 億個堿基對構(gòu)成的人類基因組精確測序， 從而最終弄清楚每種基因制造的蛋白質(zhì)及其作用。打個比方，這一過程就好像以步行的方式畫出從北京到上海的路線圖，并標(biāo)明沿途的每一座山峰與山谷。雖然很慢，但非常精確。 3.不合適。寶玉和黛玉是表兄妹，屬于三代以內(nèi)的旁系血親，按我國現(xiàn)行婚姻法規(guī)定是不能結(jié)婚的。如果近親結(jié)婚，其后代有害基因純合的機(jī)會比隨機(jī)婚配的后代要高許多倍。 人類只有一個基因組，大約有 3 5 萬個基因。人類基因組計劃是美國科學(xué)家于 1985 年率先提出的，旨在闡明人類基因組約 30 億個堿基對的序列，發(fā)現(xiàn)所有人類基因并搞清其在染色體上的位置，破譯人類全部遺傳信 息，使人類第一次在分子水平上全面地認(rèn)識自我。計劃于 1990 年正式啟動，這一投資 30億美元的計劃的目標(biāo)是，為 30 億個堿基對構(gòu)成的人類基因組精確測序，從而最終弄清楚每種基因制造的蛋白質(zhì)及其作用。打個比方，這一過程就好像以步行的方式畫出從北京到上海的路線圖，并標(biāo)明沿途的每一座山峰與山谷。雖然很慢，但非常精確。 教 案 尾 頁 板 書 設(shè) 計 第三節(jié) 基因的顯性和隱性 一、相對形狀與基因之間的關(guān)系： 1、相對形狀可分為顯性性狀和隱性性狀 2、基因可分為隱性 基因與顯性基因，而且是兩個隱性基因在一起時，才表現(xiàn)隱性性狀。 二、禁止近親結(jié)婚。 課 后 效 果 分 析 本節(jié)課能緊密聯(lián)系生活實際，從學(xué)生的實際出發(fā)，激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，并應(yīng)用理論來解釋生活現(xiàn)象，自然而然地將生命科學(xué)和社會法律融入課堂教學(xué)之中，達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)效果。 教 案 首 頁 班級 0504、 0506 講課時間 2011、 4 章節(jié) 第七單元 第二章 第四節(jié) 計劃課時數(shù) 二課時 課題 第四節(jié) 人的性別遺傳 課的類型 資料分析 教學(xué)方法 觀察、討論、 探究、啟發(fā) 教學(xué)儀器 投影片 教學(xué)目的（目標(biāo)）及要求 知識與技能 1.說明人的性別差異是由性染色體決定的。 2.解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會均等的原因 過程與方法 通過理解人的性別差異由染色體決定培養(yǎng)邏輯思維能力。 情感態(tài)度和價值觀 理解生男生女機(jī)會均等的原因，能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題從而樹立正確的人生觀。 教學(xué)重點(diǎn) 1、說明人的性別差異是由性染色體決定的。 2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會均等的原因 教學(xué)難點(diǎn) 說明人的性別差異是由性染色體決定的。 演示、實驗內(nèi)容 圖片 課前準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)策略 創(chuàng)設(shè)情景 -溫故知新 -觀察思考 -分析討論 -解決疑難 -得出結(jié)論 教學(xué)參考 教參 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 復(fù)習(xí)： 導(dǎo)言： 過程： 1、請說出相對性狀與基因的關(guān)系。 2、請說出控制豌豆顏色紅色與白色這一相對性狀的基因傳遞特點(diǎn)。 3、試著說明近親結(jié)婚的危害。 在我們的生活中，可能會遇到類似的事，只要聽說誰家添小寶寶，是男孩還是女孩，可見新生兒的性別是人們關(guān)注的問題。 一、男女染 色體的差別： 二、關(guān)于生男生女機(jī)會均等 1、顯性基因控制顯性性狀，成對的隱性基因控制隱性性狀。 2、當(dāng)基因型為 Aa 時，為紅色。 3、人類的遺傳病多種多樣，其中相當(dāng)一部分是致病基因引起。 觀察男女成對染色體排序圖。了解 X、 Y 染色體的發(fā)現(xiàn)史。 1.男女體細(xì)胞中都有 23 對染色體，其中有一對染色體在形態(tài)、大小上存在著明顯差異（其他 22 對染色體的形態(tài)、大小基本相同）由此判斷男女差異與這對染色體有關(guān)，據(jù)此把這對染色體稱為性染色體。 2.男性體細(xì)胞那一對性染色體中，較大的一條命名為 X 染色體，較小一條稱為 Y 染色體。 3.女性體細(xì)胞中的那一對性染色體形態(tài)大小基本相同，且和男性體細(xì)胞中的 X染色體相似，科學(xué)家通過進(jìn)一步的研究，發(fā)現(xiàn)它們同是 X 染色體。 用兩種不同顏色的圍棋棋子（也可以用豆粒等其他材料）分別表示含 X 染色體的精子（如黑子）和含 Y 染色體的精子（如白子），用代表含 X染色體精子的棋子代表卵細(xì)胞（如黑子）。然后分裝在兩個不透光的容器中，其中一個容器內(nèi)的棋子代表精子 溫故而知新 減輕重男請女的影響 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 過程： 觀察與思考 引導(dǎo)討論結(jié)果得出結(jié)論。 人類的染色體組人類染色體組型是指人的一個體細(xì)胞中全部染色體的數(shù)目、大小和 形態(tài)特征 引導(dǎo)總結(jié) （數(shù)量要多，但黑白比例應(yīng)為 11），另一個容器內(nèi)的棋子表示卵（都是黑子）。 兩容器內(nèi)棋子所表示的含義后，將裝有棋子的容器分給小組（每組兩個容器，一個裝有大量的兩種“精子”，另一個裝有大量的“卵”），然后要求學(xué)生模擬隨機(jī)受精過程，一個同學(xué)從裝有“精子”的容器中隨機(jī)摸出一?！熬印保?另一個同學(xué)從裝有“卵”的容器內(nèi)摸出一?！奥选?，放在一起代表受精卵內(nèi)含有性染色體的種類（或男或女），并把結(jié)果記錄下來。 進(jìn)行人類染色體組型分析就是根據(jù)上述特征對人類染色體進(jìn)行分組、排列和配對。生物的染色體組型代表了生物的種屬特征，所以，進(jìn)行染色體組型分析，對于探討人類遺傳病的發(fā)病機(jī)理、動植物的起源、物種間的親緣關(guān)系等都具有重要意義。體細(xì)胞中的一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但是，攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組。 1.最后一對染色體是性染色體。 2.左圖為男性體細(xì)胞的染色體，右圖為女性體細(xì)胞的染色體。 3.Y 染色體與 X 染色體在形態(tài)上有很明顯的區(qū)別： X 染色體較大， Y 染色體較小。4.男性的精子與女性的卵細(xì)胞中，都只有 1 條性染色體。男性有 2 種精子，分別含 X、 Y 性染色體； 深刻理解 拓寬知識面 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 練習(xí)： 女性只有一種卵細(xì)胞，含 X 性染色體。 1.不科學(xué)。女性的性染色體為 X和 X，男性的性染色體為 X 和 Y。女性產(chǎn)生的卵細(xì)胞僅含 X，男性產(chǎn)生的精子含 X 或 Y 基因，當(dāng)卵細(xì)胞 X 與精子 Y 結(jié)合的受精卵為XY 時，受精卵發(fā)育為男孩；當(dāng)卵細(xì)胞 X 與精子 X 結(jié)合的受精卵為XX 時，該受精卵發(fā)育為女孩。受精時精子與卵細(xì)胞的結(jié)合是隨機(jī)的，所以這種說法不科學(xué)。 2.含X 的精子和含 Y 的精子，哪種精子與卵細(xì)胞結(jié)合是隨機(jī)的，一個母親如果生一個孩子，生男生女的機(jī)會各占 50%。如果統(tǒng)計眾多的母親所生的孩子，男女比例會接近 1 1。所以，在一個國家或地區(qū)的人口中，男女整體比例大致為 1 1。但如果只生 一個孩子，或是男孩或是女孩，不可能1 1，同樣道理，一個家庭有幾個孩子，出現(xiàn)男女比例不是 1 1是不奇怪的。 3.這種做法不對。如果人們單純追求男孩或女孩，將會打破生育的自然規(guī)律，導(dǎo)致人類社會性別比例失調(diào)，影響社會的穩(wěn)定和發(fā)展。 鞏固加深 教 案 尾 頁 板 書 設(shè) 計 第四節(jié) 人的性別遺傳 一、男女染色體的差別： 1、性染色體的發(fā)現(xiàn)史 2、 X 染色體與 Y 染色體在形態(tài)上的差異： （ 1）男性染色體由 X 和 Y 染色體組成。 （ 2）女性染色體由兩個相同的 X 染色 體組成。 二、生男生女機(jī)會均等： 課 后 效 果 分 析 教 案 首 頁 班級 0504、 0506 講課時間 2011、 4 章節(jié) 第七單元 第二章 第五節(jié) 計劃課時數(shù) 二課時 課題 第五節(jié) 生物的變異 課的類型 新課 教學(xué)方法 觀察、測量、統(tǒng)計、分析 教學(xué)儀器 投影片 教學(xué)目的（目標(biāo)）及要求 知識與技能 舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；初步體驗調(diào)查生物變異的方法，提 高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。 過程與方法 通過探究活動使學(xué)生在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓(xùn)練，并使學(xué)生通過實驗得出變異是普遍存在的結(jié)論。 情感態(tài)度和價值觀 關(guān)注高科技給人類社會帶來的影響；能用科學(xué)的態(tài)度和方法來解釋生活現(xiàn)象。 教學(xué)重點(diǎn) 1、舉例說出可遺傳的變異和不可遺傳的變異能說出引起兩種變異的原因 2、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的影響 教學(xué)難點(diǎn) 1、舉例說出可遺傳的變異和不可 遺傳的變異能說出引起兩種變異的原因 2、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的影響 演示、實驗內(nèi)容 圖片 課前準(zhǔn)備 學(xué)生課前準(zhǔn)備：各種測量長度的工具。 教學(xué)策略 創(chuàng)設(shè)情景 -溫故知新 -觀察思考 -分析討論 -解決疑難 -得出結(jié)論 教學(xué)參考 教參 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)言： 過程： 放眼生物世界，不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在著各種各樣的差異，象我們在第一節(jié)中學(xué)過的各種相對性狀。這些都源于生 物的變異。 探究花生果實大小的變異 引導(dǎo)討論： 觀看生物變異的錄像資料和分析圖片資料生物變異是普遍存在的 1.課前應(yīng)備好實驗材料。如果找不到大小兩種花生的果實，也可以選用其他材料，但選材應(yīng)是一種植物的兩個品種的果實、植株等，還要大小適當(dāng)且便于測量。最好分給各小組的材料多于學(xué)生實際測量的數(shù)量。 2.課前分好小組，活動前要求小組內(nèi)的各成員分工合作，這樣可以節(jié)約時間。 3.測量工具要適當(dāng)，以免誤差太大難以得出正確的結(jié)果。如果材料小可以建議學(xué)生用圓規(guī)做卡尺，可以減少誤差。 4.教師要 適當(dāng)控制時間，以使討論的時間充裕些。 5.在討論過程中，教師要不失時機(jī)地強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)。 生物的一些相對性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異（如大小花生的果實大小）。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生，果實的長度有長也有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境影響所引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實大小總在一定范圍內(nèi)波動。 比較這類相對性狀差異，應(yīng)該比較它們數(shù)量的平均值。在相同條件下種植的大小花生 鍛煉探究能力 鍛煉歸納概括能力 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 過程： 關(guān)于人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種，引導(dǎo)看錄像資料 探究花生種子討論總結(jié)： 正常情況下，大花生果實長度的平均值應(yīng)大于小花生果實的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。從上述的討論可