河南省新安縣第一高級中學(xué)高中生物《遺傳信息的攜帶者核酸》學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì) 新人教版必修1.doc

河南省新安縣第一高級中學(xué)高中生物遺傳信息的攜帶者核酸學(xué)習(xí)學(xué)校名稱： 新安一高 課程名稱： 生物 內(nèi)容主題：遺傳信息的攜帶者核酸教材版本： 人教版必修一 教師姓名： 楊曉輝 教 齡： 5 課 堂 學(xué) 習(xí) 過 程 設(shè) 計(jì)上課年級高一學(xué)科：生物主題遺傳信息的攜帶者核酸指導(dǎo)教師 楊曉輝課時(shí)2課型問題導(dǎo)讀課，問題解決課，問題訓(xùn)練課學(xué)習(xí)日期2013-9-27教學(xué)目標(biāo)1、說出核酸的種類、簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。2、以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分dna和rna在細(xì)胞中的分布重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：核酸的結(jié)構(gòu)和功能教學(xué)難點(diǎn)：觀察dna和rna在細(xì)胞中的分布教學(xué)方法1、 展示學(xué)習(xí)法2、 小組合作學(xué)習(xí)法3、 情境教學(xué)法教學(xué)準(zhǔn)備為題導(dǎo)讀-評價(jià)單、為題解決-評價(jià)單、為題拓展-評價(jià)單、三單答案和教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課程序（要素）時(shí)間創(chuàng)設(shè)情景教師行為期望的學(xué)生行為一、情景引導(dǎo)，激發(fā)欲望二、自主學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)三、問題發(fā)現(xiàn)，合作評價(jià)四、小組展示，合作探究五、歸納共性，生成問題1分20分5分10分9分創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)自學(xué)情景合作探究文本問題問題題目化情景提煉歸納問題情景生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)問題情境。旁白:從科幻電影入手，引入基因工程，導(dǎo)入新課課前幾分鐘教師發(fā)給學(xué)生“問題導(dǎo)讀-評價(jià)單”，學(xué)生完成，教師巡視督導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生特別注意課本上幾個(gè)圖示教師引導(dǎo)學(xué)生:注意細(xì)節(jié)及對圖示的觀察分析。旁白:對于部分問題的解決可以借助于相關(guān)參考資料。在教師的主持下，進(jìn)入小組內(nèi)展示環(huán)節(jié)。旁白:提示學(xué)生在 展講前組織規(guī)范好自己的語言。教師在學(xué)生的展講中，及時(shí)的給予補(bǔ)充和完善，并針對于這堂課中重點(diǎn)知識再子以強(qiáng)調(diào) 歸納總結(jié)。教師下發(fā)問題導(dǎo)讀評價(jià)單答案，用于學(xué)生理解基礎(chǔ)上規(guī)范語言描述。教師結(jié)合預(yù)設(shè)的問題和學(xué)科生成的問題制作“問題解決一 評價(jià)單”。從學(xué)生比較感興趣的電影出發(fā)，能極大程度吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望并快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)!學(xué)生結(jié)合此單的內(nèi)容，采取六動(dòng)預(yù)習(xí)法(查、劃、寫、記、練、思)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生主要是自學(xué)。同時(shí)完成問題導(dǎo)讀評價(jià)單。對“預(yù)習(xí)評價(jià)”的填寫內(nèi)容，學(xué)科長組織成員互批互改，發(fā)現(xiàn)問題， 最后對每個(gè)成員的成果 進(jìn)行評價(jià)。組內(nèi)成員對相互之間交流預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題及“課堂預(yù)習(xí)交流”問題組織討論，組內(nèi)成員問題組內(nèi)交流，共同解決每一成員不能解決的問題，小組內(nèi)解決不了的問題，由學(xué)科長負(fù)責(zé)將問題提交學(xué)術(shù)助理。通過組間合作交流，展講,對個(gè)別組的個(gè)別性問題進(jìn)行有效評價(jià)、答疑解惑、二