信息技術學科學生評價方案設計探討.doc

信息技術學科學生評價方案設計探討 現(xiàn)在的信息技術課程評價，往往沿用傳統(tǒng)學科的測試方法，強調(diào)結(jié)果評價而忽視了過程評價。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今信息技術課對學生的評價方式一般有兩種：筆試和上機操作考試。在這兩種方式中，學生都處于被動，不能充分激發(fā)他們學習的積極性，更不能體現(xiàn)學生主體性。本文結(jié)合新課標的要求，對小學的信息技術評價方法進行如下分析： 1、技能評價法 這種評價法適用于三年級的學生。三年級的教材要求學生掌握windows的基本操作、中英文輸入和Internet知識，但他們剛接觸電腦，對電腦的操作感到很神秘，會出現(xiàn)不敢操作或亂操作的現(xiàn)象，教師可利用技能評價規(guī)范學生的操作，測評的重點在行動的定型化方面，即操作時姿勢要正確，操作要迅速，操作完成后是否達到預定要求。如給出以下操作要求：學生在D盤建立一個文件夾，文件名是學生的名字，然后用寫字板輸入一段文字，最后保存在剛建好的文件夾中。這樣可考查學生對鼠標的操作、文字輸入的速度以及是否了解windows的操作，評價以學生完成操作時間的長短為標準，并對不同層次的學生給予肯定與鼓勵。 2、作品評價法 作品評價法以學生為評價主體，以激發(fā)學生學習興趣、促進其學習和發(fā)展為評價目的，能充分體現(xiàn)學生的主體地位。學生通過自身努力創(chuàng)作一個作品，教師在評價作品時，以促進學生全面發(fā)展為目的，以提高學生的信息綜合處理能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為宗旨，同時要充分考慮學生的個體性，在適當?shù)臈l件下，教師可以把評價權交給學生，讓他們自評、互評得出評價結(jié)果。這種評價方法適用于四、五年級的學生，如制定五年級的Powerpoint作品評價表： 3、成長記錄袋評價法 這種評價法的意義在于：學生通過自己的全程參與，學會了反思和判斷自己的進步與努力。因為學生有權決定成長記錄袋的內(nèi)容，特別是在作品展示或過程記錄中，由學生自己負責判斷作品或資料的質(zhì)量和價值，從而擁有了判斷自己學習質(zhì)量和進步、努力情況的機會。其次，成長記錄袋為教師最大程度地提供了有關學生學習與發(fā)展的重要信息，既有助于教師形成對學生的準確預期，方便教師檢查學生學習的過程和結(jié)果，更是將評價與教育、教學融合在一起，與課程和學生的發(fā)展保持一致，提高了評價的效度。這種評價方法適合整個小學階段使用。 4、綜合應用能力評價法 信息技術教學的最終目標是培養(yǎng)學生信息意識和信息素養(yǎng)，只有將信息技術的綜合能力遷移到其它學科的學習中，才真正達到了信息技術教學的目的。綜合應用能力評價是激勵學生自覺應用信息技術解決實際問題，提高信息處理能力的方法。這種評價方法適用于六年級學生，如對某一主題進行網(wǎng)絡探究，信息技術成為學生學習的工具，他們要成立小組，每個組員要有明確的個人任務，并發(fā)揮各自所學的知識，才能完成該主題，評價時，以每位組員負責的內(nèi)容為主，同時合作能力也成為評價中的主要因素。通過評價，培養(yǎng)學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習能力。 總之，