英語基地學校工作總結.doc

教育資料：_英語基地學校工作總結姓名：_學校：_日期：_年_月_日第 1 頁 共 10 頁英語基地學校工作總結泰戈爾說：教育的目的應當是向人傳送生命的氣息。敬畏生命既是教育的倫理起點，也是教育的價值歸依；關注生命、尊重生命是教育的第一要義。長期以來，我們xx區(qū)實驗小學緊緊圍繞“生命化校園構建”這一辦學目標，努力營造適合兒童快樂成長的和諧校園。作為xx市英語學科基地學校，我們充分認識到“基地”建設能促進英語課堂教學研究，提升英語學習的文化品位，實現(xiàn)“生命化校園之happy english, happy life”的理想教育目標。為此，我們以英語教學質(zhì)量為中心，以英語多維交互式教學模式的研究和推展為抓手，不斷提升英語教學品質(zhì)；以隊伍建設為龍頭，創(chuàng)新校本研修，濃郁英語教研組的學習氛圍，提升英語教師整體素養(yǎng)；創(chuàng)建立體化的成長舞臺，幫助學生在健康的生命校園里快樂英語、激揚生命；充分發(fā)揮基地學校的輻射作用，譜寫校際交流的和諧篇章一、打造多維交互教學，提升英語的教學品質(zhì)?，F(xiàn)代教學模式正朝著由單一到多樣、由歸納到演繹再到歸納和演繹并舉、由單維構建到整體構建、由刻板到靈活、由被動性到主體性、由傳統(tǒng)手段到現(xiàn)代技術手段這些方向發(fā)展，為了適應當代教學，實現(xiàn)“快樂英語、激揚生命”的目標，我校英語教研組老師以前瞻的眼光和智慧，摸索并總結出一套全新的英語教學模式多維交互式教學模式。即在教學主體間的交往中(包括師生交往、生生交往),師生共同參與教學活動,相互承認與尊重,通過多種方式相互作用、相互溝通,促進學生全面和諧發(fā)展，它包含兩個層面：一是學習主體與“我”的多維交互，師生、生生、生本、親子、自己的五維交互；二是學習目標與“我”的多維交互，情感態(tài)度價值觀、知識與能力、過程與方法三維目標與“我”的交互生成?，F(xiàn)代教學理論認為：高效的課堂必然是“學的課堂”，是學生作為主體的課堂。英語學科基地的建設只有植根于課堂教學這片沃土，才能綻放出最美麗的語言之花。我校視英語課堂教學質(zhì)量為學科教育的生命線，在創(chuàng)建英語學科基地的實驗過程中，我們著力加強英語課堂教學的生動性和有效性研究。多維交互式英語學科教學，提升了英語課堂的教學品質(zhì)，讓孩子們在學習過程中充分感受到學習英語的快樂和有趣，從而積極主動地進行學習活動。多維交互式英語學科教學的其主要程序為：1、導向引發(fā)多維交互的心理意向；2、自探搭建多維交互的階梯支架；3、診斷確認多維交互的知識盲點；4、引發(fā)啟動多維交互的小組學習；5、疏導建構多維交互的組際交流；6、整合形成多維交互的定向成果；7、評價運行多維交互的綜合評定。多維交互式教學創(chuàng)設了全面開放的語言實踐環(huán)境，使得英語學習變成一種快樂而又高效的學習，它讓每位學生和老師在實踐合作中深化了對語言學習內(nèi)容的理解、在靈活運用中促進了學生能力的發(fā)展，讓學生在學習過程中實現(xiàn)自我價值，從而使學生在輕松愉悅之中步入英語學習的殿堂，真正實現(xiàn)快樂英語、快樂人生的價值目標，大大提升了英語課堂的教學品質(zhì)！二、建設綠色合作團隊，拓寬教師的英語視界。德國詩人荷爾德林有一句名詩：“人，詩意地棲居在大地上?！苯處煹穆殬I(yè)充滿著陽光的熱情和生命的價值！拓寬教師的英語視界，引領教師領略教育的詩意，關鍵在于要為教師建設綠色的合作團隊，營造自由成長的生態(tài)環(huán)境。我們認為英語基地學校要保持領先地位，很重要的一點就是“引領審視共享”，我們采取名師引領、隨堂審視、建資源庫等方式，使英語教研組全體教師拓寬自己的英語視界，煥發(fā)生命的活力，綻放生命的精彩。1.名師引領，學會欣賞，向最美處看。我們充分發(fā)揮英語學科帶頭人、骨干教師的作用，將他們合理分散在各個辦公室，以點帶面，激活英語教師的學習研討氛圍。這些英語名師們在工余課間，與普通英語教師一起，圍繞英語教育教學的各方面問題，交流信息、交換看法、互相啟迪、互相提高。如在推進多維交互式教學模式時，英語學科帶頭人、骨干教師們從備課、上課、評課，到再備課、再上課，與其他老師一起，進行全程協(xié)作，互補共生；他們還常常和教師們一起，就某一個選題，探討論文的寫作，并提供修改意見和建議，從對方的觀點中汲取營養(yǎng)學會欣賞，在欣賞中學習他人的成功經(jīng)驗，助力自己的教研。在唯美的欣賞過程中，我們向基地英語教師們提出了“懂得欣賞的內(nèi)容、學會欣賞的方法”等激勵口號，提出了“中年教師要敢于創(chuàng)新做示范，青年教師要勇挑重擔上規(guī)范”的具體要求，使教師之間互相學習、取長補短，提高教學素質(zhì)。同時，基地積極為她們創(chuàng)造各種觀摩學習的機會，讓老師們先后奔赴無錫、南京、徐州、常州、蘇州、連云港等地觀摩欣賞，極大地提高了教師的業(yè)務素質(zhì)和教學水平。2.隨堂聽課，學會審視，向最真處看。有人說，有人做了十年的教師，等于做了一年的教師；有人做了一年的教師，卻像做了十年的教師。之所以有如此差別，其根源就在于你怎樣做教師。善于反思是科研型教師的本質(zhì)特征，做一個反思型的教師，提煉教師自身的生命智慧，是我們英語教研組永恒的要求和必然。我們隨堂聽課，在反思中審視課堂，直面英語教學的最真本質(zhì)。我們的聽課主要有兩種形式：一是各級賽課的集體磨課；二是日常教學中的“推門聽課”。在兩者之間，教研組更注重后者。如今，“推門課”已成為英語教學管理的一種常態(tài)，每周行政組全體成員，都要聽取一到兩節(jié)的“英語推門課”。教齡不滿三年的教師為必聽對象，對其教學質(zhì)量有質(zhì)疑的教師是重點對象，其他教師為隨機對象。聽課后隨即展開評議，并結合檢查教師的備課筆記、作業(yè)設置與批改等情況，審視教師的課堂結構和組織能力，看英語教學的最真之處。為加大聽課的頻度，我們還聯(lián)合英語骨干教師、學科帶頭人進行“走課”，就是不聽完全程，只聽取課堂的某個片段。走課時，我們往往會走入一個教室，駐足聽那么七、八分鐘。在走課中，欣賞一些精彩的瞬間，推廣一些成功的做法，同時也捕捉一些細微的問題，及時督促執(zhí)教者改進。3.建資源庫，學會共享，向最廣處看。我校的許多教室安裝了電子白板，這為我們課堂教學提供了便利，同時也給我們的教學提出了新的要求。為充分發(fā)揮這些先進的電子教學設備的作用，我們利用寒暑假，對全體英語老師分配作業(yè)布置，先廣泛查找、搜索資料，然后深鉆教材、集體研討，形成為備課組共同認可的教學設計，接著分工制作或者flash，并將課件上傳到學校網(wǎng)站中的英語教學中心，形成英語教學資源庫。教研組同時將近幾年參加過賽課活動或執(zhí)教過公開課的教師教案、課件等資料充實進教學資源庫，方便大家共享。近幾年來，我校先后送出多名教師赴澳大利亞、英國進修學習。我們學科基地緊緊抓住這一機會，讓海內(nèi)外交相互動，共享培訓資源。首先，學校要求出國學習的老師在自己的教育博客上及時上傳進修學習的見聞、感想及照片，提供第一手的學習材料；其次，要求全體英語教師及時瀏覽其博客內(nèi)容，采用發(fā)貼回復、qq對話等方式與該老師進行交流；三是結合每周一次的業(yè)務學習，組織英語教師交流參與網(wǎng)上學習、研討的體會。這些出國的教師回來之后，都會及時開設講座，與所有英語教師詳細講解國內(nèi)外教學差異及學習心得等，通過這一系列學習與交流，使得學習成果得以及時傳遞，培訓資源獲得共享；教師們也想得更深、看得更廣。在以上綠色合作團隊的理念支配下，我們營造了有利于教師健康成長的生態(tài)環(huán)境，拓寬了教師的英語視界，喚醒了教師發(fā)展的內(nèi)在動力；教師的生命活力不斷得到激發(fā)，生命的精彩日益得以綻放，近幾年來，英語老師們躊躇滿志，先后獲得了以下榮譽稱號或教學大獎：首屆全國中小學外語教師教學能手、首屆全國中小學外語教師名師1名；全國英語教師基本技能大賽一等獎獲得者1名；江蘇省英語教師基本技能大賽一等獎獲得者2名；江蘇省英語教師基本技能大賽二等獎獲得者1名；江蘇省小學英語骨干教師培訓班優(yōu)秀學員5名；南通市英語優(yōu)課比賽一等獎獲得者4名；南通市英語教師基本技能大賽一等獎獲得者5名；南通市第二梯隊名師培養(yǎng)對象1名；通州區(qū)骨干教師2名；通州區(qū)英語優(yōu)課比賽一等獎獲得者10名。三、搭建多維成長平臺，促進學生的立體成長。給點陽光他就燦爛，這大概是每個孩子的共性。孩子的生命張力只有釋放出來，才能更好地促進生命個體的成長；生命化的校園，就是一個個獨一無二的孩子放飛智慧的樂園?；趯W生真性成長，搭建多維成長平臺，是英語學科基地建設的一個重要組成部分。因此，我們教研組不遺余力地為學生創(chuàng)設成長的舞臺，給學生拔節(jié)的空間。我們開設英語櫥窗，刊登學生的優(yōu)秀英語作文、學生舉行英語活動的照片、英語諺語摘抄等，讓學生隨時都能欣賞到優(yōu)秀的作品。每周二的中午開設英語廣播，由學生播放一些英語歌曲、英語動畫片；播報一些簡短的校內(nèi)新聞、中西方文化知識、介紹學校英語之星等。組織得最棒的是英語角活動。英語角活動的宗旨是使更多的學生“想說英語，敢說英語，會說英語”?；顒泳x一些學生感興趣的又比較簡單的內(nèi)容，如：colours，friend, fruits, clothes, party, festivals, seasons 等題材，活動形式靈活多樣，即可室內(nèi)也可戶外，主要是分組進行，力爭使每位參加活動的學生都能做到“just speak it out!”。他們想怎么說就怎么說，想唱就唱，不怕錯誤，更不怕被人笑話。在寬松開放的氛圍中訓練了口語，擁有了展示自己能力的舞臺，激發(fā)了濃厚的英語學習興趣，極大地調(diào)動了說英語、促交流的熱情。真正讓學生“學中用、用中學，學以致用”，更好地體現(xiàn)自我、完善自我。學校還定期舉行兒歌、講故事、演講、英語短劇比賽，定時舉辦英語沙龍、英語角、英語墻報、英語小報展示。班級、年級、學校每年都定期舉行英語展示活動，每年度的12月為傳統(tǒng)節(jié)日“英語節(jié)”，由各年級英語教師根據(jù)學生的英語水平選擇活動的內(nèi)容?；顒拥膬?nèi)容有：英語朗誦比賽、英語講故事比賽、英語書法比賽、英語書寫單詞競賽、英語課本劇表演賽、英語聯(lián)歡會、英語活動角聯(lián)誼等。在這方舞臺上，你可以聆聽到“十佳英語歌唱之星”的婉轉歌喉，可以欣賞到惟妙惟肖的卡通動畫表演，聽到模仿逼真的英語動畫配音，體驗競爭激烈的單詞拼讀比賽生命與激情同在，童年與夢想齊飛。我們創(chuàng)設的多維成長平臺是為成就學生夢想而存在的，在這樣一種寓教于樂的英語學習氛圍中，學生們神采飛揚，英語素養(yǎng)得到普遍提高，英語學科基地成為真正放飛孩子快樂心靈的舞臺，成為他們展示自我、實現(xiàn)自我的最佳平臺。四、發(fā)揮基地輻射作用，譜寫校際的交流篇章。基地學校本身具有的典范條件是實現(xiàn)其示范作用的基本前提和基礎，而僅重視其“范”的作用、忽視其“示”的作用，是孤立地看待示、范作用的結果，這不利于基地學校的全面發(fā)展和長盛不衰，“示”與“范”是彼此聯(lián)系而又相互促進的。因而基地學校既著眼于基地自身的發(fā)展，充分發(fā)揮窗口作用；又著眼于基地的輻射作用，強化示范效應，以基地學校帶動輻射區(qū)學校，可以能動地實現(xiàn)教育的共贏局面。我們以校本培訓和校本教研為抓手，做好英語學科基地建設工作，發(fā)揮其引領和輻射作用，加強學科輻射和示范效應，帶動本校其他學科，促進全區(qū)英語師資隊伍建設，提高全區(qū)英語教學質(zhì)量。我們通過向全區(qū)英語教師進行開放性的說課、聽課、評課、講座、集體備課、教材分析等活動，讓全區(qū)英語教師不斷適應小學英語的教學要求，不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)。三年來，我們學校承擔了通州區(qū)“希望的田野”英語優(yōu)課展示、英語競賽、課堂診斷等各項活動十多次；同時為其他學校老師的“同課異構”教學展示活動提供支持，促進了校際間的交流輻射?？傊?，在區(qū)級各種教研活動上，都會出現(xiàn)我校英語組的課例展示、經(jīng)驗總結、課題匯報等；作為龍頭學校，我們教研組正引領著全區(qū)英語教學研究的前進方向。實驗小學之所以具有較高的辦學水平，主要原因在于擁有一個經(jīng)驗豐富、結構合理、質(zhì)量較高、樂教敬業(yè)的教師群體資源。作為基地學校，要擴大這教育資源的優(yōu)勢，豐富其外延的底蘊，我們就盡可能多的與普通小學共享教師資源。具體做法是，在做好自身發(fā)展和完善的同時，堅持開展與薄弱學校的結對交流活動；一方面能有效地扶持普通小學的薄弱環(huán)節(jié)，另一方面又可以使自身教育資源的優(yōu)勢得以凸顯。我們送課下鄉(xiāng)、對口聽課評課、進行命題交流，這些活動受到了對口學校的熱烈歡迎和一致好評，三年來，我們英語組教師為三余、韜奮