大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃(導(dǎo)論).ppt

2013年3月 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 導(dǎo)入 著名的哈佛報告 一群意氣風(fēng)發(fā)的天之驕子從哈佛大學(xué)畢業(yè)了 即將開始穿越各自的玉米地 他們的智力 學(xué)歷 環(huán)境條件都相差無幾 臨出校門時 哈佛對他們進(jìn)行了一次關(guān)于人生目標(biāo)的調(diào)查 結(jié)果顯示 27 沒有目標(biāo) 60 目標(biāo)模糊 10 有清晰的短期目標(biāo) 3 有清晰而長遠(yuǎn)的目標(biāo) 25年后 3 的人 25年間他們朝著一個方向不懈努力 幾乎都成為社會各界的成功人士 其中還不乏行業(yè)領(lǐng)袖 社會精英 10 的人 他們的短期目標(biāo)不斷實現(xiàn) 成為各個領(lǐng)域中的專業(yè)人士 大都生活在社會的中上層 60 的人 他們安穩(wěn)的生活工作 但都沒有什么特別成績 幾乎都生活在社會的中下層 剩下的27 他們的生活沒有目標(biāo) 過得很不如意 常常抱怨他人 抱怨社會 抱怨這個 不肯給他們機(jī)會 的世界 其實 他們之間的差別不在于學(xué)歷 能力 環(huán)境 而在于 是否有明確的目標(biāo)和詳細(xì)的規(guī)劃 個人簡介 聯(lián)合國勞工組織 中國勞動和社會保障部創(chuàng)業(yè)培訓(xùn) IYB 項目培訓(xùn)師 全球模擬公司聯(lián)合體中國中心創(chuàng)業(yè)實訓(xùn) 模擬公司 助理實訓(xùn)師 教育部高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)法高級研修班骨干教師 遼寧省高校 大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) 授課教師 高校生涯導(dǎo)師 全球職業(yè)規(guī)劃師 證書編號 GCDF02977 CH 中國SIFE創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊最佳指導(dǎo)教師 教育部高校創(chuàng)新思維和創(chuàng)造方法課程骨干教師 國家心理咨詢師 二級 遼寧省創(chuàng)業(yè)計劃大賽評審專家 開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo) 大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) 創(chuàng)業(yè)設(shè)計與實踐 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概論等課程 創(chuàng)新實驗學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育實踐班課程負(fù)責(zé)人 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊指導(dǎo)教師等 教學(xué)安排 學(xué)時16學(xué)時 8次課 每次2學(xué)時 2 9周 時間周五晚上18 00 19 40 地點綜合樓114 考核考勤10 完成 職業(yè)生涯規(guī)劃檔案 30 期末考試60 教材及方法 教材及參考書 大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃 鐘谷蘭楊開著華東師范大學(xué)出版社職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃 CareerDevepopmentandPlanning 美 Reardon Lenz Sampson Peterson著高等教育出版社 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo) 遼寧省教育廳組編遼寧大學(xué)出版社 大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃 遼寧省教育廳組編遼寧大學(xué)出版社 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) 遼寧省教育廳組編大連理工大學(xué)出版社 教學(xué)方法本課程主要采取的是參與性培訓(xùn)方法 比如 講授 頭腦風(fēng)暴 小組討論 案例教學(xué) 游戲教學(xué) 情景練習(xí) 角色扮演等 教學(xué)內(nèi)容簡介 概述 認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃 了解自我 能力 技能 價值觀 興趣 性格 探索工作世界 工作世界概貌 策略與方法 決策與行動計劃 行動 求職與簡歷 面試 成長 最終提交材料 職業(yè)生涯規(guī)劃檔案 各類調(diào)查問卷等 第一講認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃 一個人若是看不到未來 就掌握不到現(xiàn)在 一個人若是掌握不住現(xiàn)在 就看不到未來 你有過這樣的困惑與迷思 不知道自己想干什么 不知道自己適合干什么 不知道自己能干什么 不知道社會需要什么樣的人 不了解自己所學(xué)專業(yè)未來的發(fā)展?fàn)顩r 不了解到哪里找工作 不知道現(xiàn)在該做些什么 不知是應(yīng)該進(jìn)這家公司還是選另家企業(yè) 忙 盲 莽 茫 你有過這樣的困惑與迷思 找工作 就是 找職業(yè) 嗎 學(xué)習(xí)職業(yè)生涯理論有什么用 都說職業(yè)生涯很重要 但為什么很重要 找到好工作就等于有好的職業(yè)生涯嗎 工作對你意味著什么 有一份職業(yè) 的理念自出現(xiàn)到現(xiàn)在也不過100多年 許多變化都是由一種外部力量引起的 那就是工業(yè)革命 而工業(yè)革命反過來又引起了其他的變革 也有一些變化要歸于美國的自由和經(jīng)濟(jì)體系的性質(zhì) 社會的變革也帶來了一些問題 歷史的視角看生涯 1908年 弗蘭克 帕森斯 FrankParsons 美國波士頓職業(yè)局生涯咨詢過程的肇始 選擇一份職業(yè) 生涯選擇三階段理論隨后的幾十年中 心理測驗的蓬勃發(fā)展20世紀(jì)50年代 第二次世界大戰(zhàn)中對大量不同人才快速分類與安置和戰(zhàn)后復(fù)原人員就業(yè)安置關(guān)注人職匹配以測評和提供職業(yè)咨詢?yōu)橹鞯轿辶甏?舒伯等人提出 生涯 概念于是生涯規(guī)劃不再局限于職業(yè)指導(dǎo)的層面 職業(yè)指導(dǎo)入門 社會的飛速發(fā)展影響著我們今天的生活 并也觸及生涯發(fā)展過程的核心 工作的基本性質(zhì)正在發(fā)生改變 工作和組織機(jī)構(gòu)在范圍上已日趨國際化 而不是僅限于一個國家內(nèi) 工作場所的多樣性對工作和生涯造成極大的沖擊 性別和工作之間的平衡正在發(fā)生變化 人們用來作出生涯和工作選擇的資料和資源已極大豐富 作為社會經(jīng)濟(jì)生活急劇變化的產(chǎn)物 生涯規(guī)劃已成為一項頗具挑戰(zhàn)性的任務(wù) 當(dāng)今的職業(yè)生涯 生涯 career 行業(yè) vocation 就業(yè) employment 工作 job 職業(yè) occupation 職位 position 產(chǎn)業(yè) industry 生涯發(fā)展術(shù)語 工作 Job 在一個特定的組織里 由一個或多個具有一些相似特征的人所從事的帶薪職位 是由一系列相似的職位所組成的一個特定的專業(yè)領(lǐng)域 如 英語教師 足球運動員 職業(yè) Occupation 不同行業(yè)和組織中存在的一組相類似的職位 是在不同的專業(yè)領(lǐng)域中一系列相似的服務(wù) 如 教師 運動員 工作 職業(yè) 生涯 生命 work job occupation career life 安全需求社會認(rèn)可需求自尊需求自我實現(xiàn)需求 營生與生計職業(yè)或職位一生的事業(yè)或志向追求終生意義 概念澄清 需求理論 職業(yè) 生涯 career 生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程 它統(tǒng)合了個人一生中依序發(fā)展的各種職業(yè)與生活角色 由此表現(xiàn)出個人獨特的自我發(fā)展形態(tài) 舒伯 方向性 時間性 空間性 獨特性 主動性 生涯彩虹圖 Super Super生涯發(fā)展階段 成長期 4 15歲對未來的關(guān)注對生活的掌控在學(xué)校和工作中的成就形成良好的工作習(xí)慣和態(tài)度探索期 15 25歲縮小 界定和實踐自己的職業(yè)選擇 建立期 25 45歲穩(wěn)定 鞏固和提升維持期 45 65歲堅持 保持 創(chuàng)新和提拔下一代退出期 65歲 工作遞減與退休 了解更多的工作機(jī)會 探索更多生活空間 驗證一些夢想的真實性 初步確認(rèn)自己的生涯錨定 探索期 職業(yè)生涯規(guī)劃 是 職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人結(jié)合自身條件和現(xiàn)實環(huán)境 確立自己的職業(yè)目標(biāo) 選擇職業(yè)道路 制定相應(yīng)的培訓(xùn) 教育和工作計劃 并按照生涯發(fā)展的階段實現(xiàn)具體行動以達(dá)到目標(biāo)的過程 定義 職業(yè)生涯 什么是 工作 job work 職業(yè) occupation 事業(yè) enterprise 生涯 career 視而不見 如影隨形 所以生涯 工作職業(yè)生涯規(guī)劃 找工作職業(yè) 生涯 規(guī)劃是一個過程 規(guī)劃的功能在于為生涯設(shè)定目標(biāo) 并找出達(dá)成目標(biāo)所需采取的步驟 生涯是從人的角度被界定和賦予意義的 最終 它對每個個體而言都是獨特的 職業(yè) 職位和工作存在于機(jī)構(gòu)和行業(yè)中 與人們所賦予的意義相分離 在美國 生涯教育運動開展得很普遍 一種綜合性的教育計劃 其重點放在人的全部生涯 即從幼兒園到成年 按照生涯認(rèn)知 生涯探索 生涯定向 生涯準(zhǔn)備 生涯熟練等步驟 逐一實施 使學(xué)生獲得謀生技能 并建立個人的生活形態(tài) 美國教育總署1971年 生涯教育是針對所有國民 從孩提時代至成年的整個教育過程 它能使學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的有清楚的認(rèn)識 并且對將來所要從事的工作有熱忱 這是整個教育事業(yè)的重心與目標(biāo) 美國職業(yè)教育學(xué)會1972 新興國家和老的工業(yè)國家都力圖開發(fā)各種教育和經(jīng)濟(jì)計劃 以能使公民致力于任何可能的有意義的生涯活動 充分就業(yè)是當(dāng)今世界每個國家的目標(biāo) 判斷一個國家是否健康運作和實力是否強(qiáng)大 通常要看其人民是否充分就業(yè) 以及產(chǎn)出是否大于其自身的需求 生涯生活的質(zhì)量很重要 因為失業(yè)率的增加與個人健康問題 家庭暴力和犯罪直接相關(guān) 當(dāng)一個國家的工作生活質(zhì)量下降時 國家的社會和經(jīng)濟(jì)成本將迅速上升 生涯發(fā)展的重要性 練習(xí) 猜一猜提問 紅顏色在人群中一般會很顯眼 大家都注意到了嗎 職業(yè)規(guī)劃的意義 職業(yè)規(guī)劃的意義 規(guī)劃的力量我們需要一個獻(xiàn)身的目標(biāo) 以便把力量整合到一個方向 以便超越我們的孤獨生存狀態(tài) 超越此狀態(tài)所造成的一切疑慮與不安之感 并且滿足我們企求生活之意義的需要 佛洛姆 職業(yè)規(guī)劃的意義 米歇爾羅茲 Michelozzi 指出 生涯規(guī)劃有突破障礙開發(fā)潛能自我實現(xiàn)等三個積極目的 突破障礙 內(nèi)在障礙恐懼不安缺乏信心缺少自覺自視甚低態(tài)度消極缺少技能 外在障礙政局不安市場趨勢不明經(jīng)濟(jì)衰退社會紊亂刻板印象體能要求 開發(fā)潛能自我覺知積極進(jìn)取建立自信培養(yǎng)實力增強(qiáng)勇氣溝通技巧 自我實現(xiàn)以己為榮圓融豐足喜悅智慧創(chuàng)造力 活動 我的旅游計劃 你的旅游計劃是什么 制定這個計劃經(jīng)過了哪幾個步驟 如何落實這個旅游計劃 這個過程與職業(yè)生涯規(guī)劃有哪些相似之處 生涯規(guī)劃并不難 它和制定一份旅游計劃有很多相似之處 目標(biāo)的制定 實現(xiàn)的過程 都和一個人的興趣愛好和自身條件等相關(guān) 對目標(biāo)和過程的選擇沒有絕對的好壞之分 無論對信息有多么細(xì)致的了解 也要有對風(fēng)險和意外的心理準(zhǔn)備 能否如愿以償?shù)貙崿F(xiàn)目標(biāo) 這在很大程度上取決于你是計劃的推動者還是依賴別人和環(huán)境 后者常讓人陷入抱怨而無所作為 找對象 一個核心 我是誰我可以做什么 能力 我喜歡什么 興趣 我的需求是什么 性格特質(zhì) 我在乎什么 價值 職業(yè)規(guī)劃的核心和方向 三個努力方向 我要去哪 環(huán)境分析 我如何到 生涯計劃 我需要做什么 生涯行動 知己 職業(yè)規(guī)劃終極目標(biāo) 知己 知彼 有勇氣行動 開始為自己負(fù)責(zé) 職業(yè)規(guī)劃終極目標(biāo) 知己 知彼 有勇氣行動 開始為自己負(fù)責(zé) 職業(yè)規(guī)劃的四步曲 職業(yè)規(guī)劃的步驟 規(guī)劃意識喚醒 1 自我探索 2 工作信息把握 3 生涯方向選擇 4 簡歷與面試 5 生涯管理與適應(yīng) 6 生涯規(guī)劃和發(fā)展的理論 結(jié)構(gòu)取向理論把生涯規(guī)劃看作是在一個時間點上發(fā)生的事件 即在個人生活當(dāng)中某一時刻所發(fā)生的事 強(qiáng)調(diào)選擇什么以及將個人與環(huán)境相匹配 代表人物 帕森斯羅伊霍蘭德過程取向理論把生涯規(guī)劃看作是各種事件和選擇在一生中的發(fā)展過程 這一發(fā)展過程隨個人年齡增長變得日漸復(fù)雜強(qiáng)調(diào)選擇最先的選擇 然后是指向某一目標(biāo)的一系列事件或任務(wù) 代表人物 舒伯克朗伯茲泰德曼 生涯理論四個領(lǐng)域 活躍的 不活躍的 結(jié)構(gòu)的 非結(jié)構(gòu)的 霍蘭德 舒伯 認(rèn)知信息加工克朗伯茲 羅伊帕森斯 泰德曼 信息加工金字塔 元認(rèn)知 一般信息加工技能 CASVE循環(huán) 自我知識 職業(yè)知識 執(zhí)行加工領(lǐng)域 決策技能領(lǐng)域 知識領(lǐng)域 生涯的信息加工金字塔模型 信息加工技能的CASVE循環(huán) 外部或內(nèi)部的問題信號 溝通 找出差距 執(zhí)行 形成手段 目標(biāo)策略 評估 對各選項排序 綜合 形成可能的選項 分析 將問題各成分聯(lián)系在一起 生涯規(guī)劃理念 了解內(nèi)在世界 你是誰 你希望成為誰 你的優(yōu)勢和可能的限制是什么 了解外部世界 工作世界是什么樣的 工作世界有哪些需求與機(jī)會 行動 把自己放在最恰當(dāng)?shù)奈恢?系統(tǒng)化生涯規(guī)劃法 自我探索 決策 探索工作世界 再評估 求職行動 覺知與承諾 在這個階段 你已覺悟到生涯規(guī)劃的重要性 并愿意花時間來規(guī)劃自己的生涯 但也要了解 有時我們所播下的種子 未必能馬上發(fā)芽 覺知與承諾 系統(tǒng)化職業(yè)規(guī)劃是一個 從內(nèi)而外 的過程 因此在職業(yè)規(guī)劃時 要先認(rèn)識自己 誠實的自問 我有哪些人格特質(zhì) 我的興趣是什么 哪些東西是我生命中不能缺少的 我最看重什么 我有哪些技能是與眾不同的 賴以為生的 其他 健康 性別 民族等 自我探索 職業(yè)的分類和內(nèi)容專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系具體職業(yè)對工作人員的要求 條件和待遇繼續(xù)教育方面的選擇 探索工作世界 綜合整理與評估信息目標(biāo)設(shè)立與計劃處理決定過程中的各種問題 生涯信念 障礙 決策 求職準(zhǔn)備與信息獲得簡歷 面試策略 求職行動 為生涯變化做準(zhǔn)備學(xué)習(xí)管理職業(yè)生涯 再評估 大學(xué)生活與生涯發(fā)展 廣義講 大學(xué)生活也是生涯發(fā)展的一部分大學(xué)生活包括 專業(yè)學(xué)習(xí) 日常生活與社會活動 兼職 對大學(xué)生具體而言 明確人生未來的奮斗目標(biāo) 促進(jìn)個性發(fā)展和綜合素質(zhì)提升 認(rèn)清形勢 準(zhǔn)確定位 合理安排大學(xué)的學(xué)習(xí)生活 提升職業(yè)品質(zhì) 認(rèn)清就業(yè)形勢 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念 實現(xiàn) 人職匹配 提高就業(yè)滿意度 圖書推薦 圖窮對話錄 光明日報出版社你的理想是什么 那些阻礙你實現(xiàn)的東西是什么 什么樣的方法是最現(xiàn)實 讓你離自己理想最近的 圖書推薦 天才也怕入錯行 吉林人民出版社過自己熱愛的生活如何達(dá)到目標(biāo)未來的職業(yè)生涯規(guī)劃 作業(yè) 思考對職業(yè)生涯規(guī)劃的理解 希望從這門課中獲得什么 你準(zhǔn)備怎么上好這門課 你的未來職業(yè)目標(biāo)是什么 繪制自己的生涯彩虹圖個人宣言 想象自己未來的生活角色