桂林山水教案示例.doc

桂林山水教案示例教學(xué)目的1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦全文。3.感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。4.了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)閱讀感受桂林山水的美好，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山；通過(guò)品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)方法看圖學(xué)文，圖文結(jié)合。教學(xué)用具課文插圖，媒體資源：視頻桂林風(fēng)光、動(dòng)畫(huà)桂林山水教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一.整體感知有選擇地播放視頻桂林風(fēng)光中關(guān)于水的部分（播3至5分鐘即可），安排思考：說(shuō)一說(shuō)看了桂林山水的美景后，你有什么感受？ 二揭示課題、導(dǎo)入新課。我們剛才看的專題片，介紹的是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)桂林山水。（板書(shū)課題）三.讀課文、正音解詞1讀課文（結(jié)合動(dòng)畫(huà)桂林山水課文部分內(nèi)容教學(xué)）先聽(tīng)讀，再默讀一遍課文，看看課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？說(shuō)一說(shuō)你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容？為什么？2正音解詞（可結(jié)合動(dòng)畫(huà)桂林山水字詞部分內(nèi)容教學(xué)）波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。拔地而起：從地面上突起。屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。四對(duì)課文進(jìn)行整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描繪的桂林山水的美景之中，讓學(xué)生感受。1結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)漓江的水。深綠色的漓江水，從眼前伸向遠(yuǎn)方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對(duì)岸幾條木船靜靜地?？恐＿h(yuǎn)處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開(kāi)來(lái)。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林的山。近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人；遠(yuǎn)處的山拔地而起，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)山水交融的情景。4圖文對(duì)照，理解課文，討論分段。指名朗讀課文。分小組討論，課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點(diǎn)？你讀懂了什么？課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。另外幾節(jié)主要寫(xiě)什么？課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫(huà)卷。討論分段。第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。第二段（第2自然段）講桂林的水。第三段（第3自然段）講桂林的山。第四段（第4自然段）講桂林的山水美。按分好的段落指名朗讀課文。五布置作業(yè)。1、抄寫(xiě)生字新詞。2、練習(xí)朗讀課文。 第二課時(shí)一導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容？為什么？ 二學(xué)習(xí)課文第一段。1、課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來(lái)觀賞桂林山水？“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思?！凹滋煜隆笔恰疤煜碌谝弧边@句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達(dá)了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇，引出下文的作用。2、講解“觀賞”與“欣賞”的異同。“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說(shuō)“欣賞夜景”“欣賞交響樂(lè)”這說(shuō)明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽(tīng)不看”。而“觀賞”卻非看不可。3、指導(dǎo)朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。4、試背這一段，指名背誦。 三學(xué)習(xí)第二段1、觀察圖畫(huà)或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問(wèn)：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？大海的水波瀾壯闊，是動(dòng)的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺(jué)具動(dòng)。通過(guò)比較更突出漓江水有奇特的美。2、朗讀第二段，了解每句話的意思。（分小組討論）第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強(qiáng)調(diào)漓江的美有獨(dú)特的地方；第二句講漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江的感覺(jué)。3、指名讀課文，畫(huà)出排比句，讀排比句，說(shuō)說(shuō)漓江的特點(diǎn)。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。漓江的水的特點(diǎn)是“靜”、“清”、“綠”。4、學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫(xiě)法。先寫(xiě)出特點(diǎn)，而后通過(guò)“得”后邊的文字，把這個(gè)特點(diǎn)以補(bǔ)充說(shuō)明。凡是補(bǔ)充說(shuō)明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號(hào)，因此分句之間用分號(hào)。5、引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。6、指導(dǎo)朗讀“真靜啊”一句，輕輕地拉長(zhǎng)聲音，給人以靜的感覺(jué)。“真清啊”一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”?！罢婢G啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機(jī)的感覺(jué)。7、學(xué)生仿讀后齊讀。8、啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。假如我們蕩舟漓江，能聽(tīng)到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動(dòng)嗎？假如我們往江底看，可以看見(jiàn)什么？抬起頭，向遠(yuǎn)處看，漓江的水多綠??！書(shū)上打了個(gè)什么比方？這個(gè)比方用什么比什么？ 四學(xué)習(xí)第三段。課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學(xué)生自學(xué)為主。分小組討論、自學(xué)第三段，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解、解決以下問(wèn)題。輕聲自由讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的詞句。再讀課文，想一想這一段與第二段在寫(xiě)法上有什么相似之處？先用名山作比，然后用一排比句寫(xiě)出桂林山的特點(diǎn)。觀察圖畫(huà)或投影、錄像中桂林的山。問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？a“奇”。課文從兩個(gè)方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”羅列，排列?！靶螒B(tài)萬(wàn)千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接b“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫(xiě)出秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗?！捌琳稀逼鹫趽踝饔玫臇|西，本課指桂林一帶的山。c“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”?！拔７遑Ａⅰ?，即高峰聳立?！肮质揍尽敝钙嫘喂譅畹氖^重重疊疊。朗讀一首描寫(xiě)桂林山的詩(shī)，加深學(xué)生對(duì)桂林山的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。（桂林陽(yáng)朔一水通，快輪看盡千萬(wàn)峰，有山如象鼻，有山似飛龍。有山如軍艦，有山似芙蓉。有山如臥佛，有山似書(shū)童。有山如萬(wàn)馬奔馳，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老農(nóng)。有山如將軍升帳，有山似左右侍從。）畫(huà)出這一段中的排比句，讀一讀。指導(dǎo)朗讀練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。）啟發(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”是怎樣的一種意境？A桂林的山“奇”在哪里，當(dāng)游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千的景象，會(huì)有怎樣的感受？他們又會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？B“翠綠的屏障”、“新生的竹筍”是什么樣的？為什么用它來(lái)比喻桂林的山？C桂林的山“險(xiǎn)”表現(xiàn)在哪里？“好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)”這是人感覺(jué)到的，這里指的是山栽倒下來(lái)還是人栽倒下來(lái)？ 五學(xué)習(xí)第四段1、剛才同學(xué)們仿佛游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，你們對(duì)桂林的山水一定還有總的感受?，F(xiàn)在，讓我們先看看第四段，這一段寫(xiě)作者游覽后總的感受，文字雖少，內(nèi)容卻很豐富，寫(xiě)得很美。請(qǐng)大家自己閱讀欣賞、說(shuō)說(shuō)這一段為什么寫(xiě)得好。2、學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥，認(rèn)識(shí)寫(xiě)得好的原因。桂林的山和水有什么樣聯(lián)系？水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀山水交融，已經(jīng)很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹(shù)、紅花、江水的竹筏小舟的點(diǎn)綴，使這幅畫(huà)顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會(huì)有什么感覺(jué)？為什么？因?yàn)楣鹆稚剿木吧懒耍拖褚淮蠓利惖漠?huà)卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫(huà)卷中游覽、觀賞。形象地表達(dá)了作者蕩舟漓江的深刻感受?！爱?huà)卷”繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏?！斑B綿不斷的畫(huà)卷”即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是“一幅連綿不斷的畫(huà)卷”十分貼切。3、學(xué)生個(gè)別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。 六總結(jié)擴(kuò)展1要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。2總結(jié)全文。這篇課文寫(xiě)出了桂林山和漓江水的特點(diǎn)，作者贊美桂林山水的秀麗，生動(dòng)而細(xì)膩地描繪了桂林山水的特點(diǎn)，使我們有身臨其境之感。3圍繞重點(diǎn)學(xué)會(huì)表達(dá)。課文描寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？課文描寫(xiě)了桂林山水奇特的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。課文是怎樣一步一步描寫(xiě)桂林山水的？課文先總后分再總結(jié)的方法來(lái)描繪桂林山水?！肮鹆稚剿滋煜隆币痪涫强偲穑缓蠓謩e介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。結(jié)尾的詩(shī)句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系？在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)、岸在后移”這兩個(gè)句子緊密聯(lián)系，可以說(shuō)，結(jié)尾的詩(shī)句是這兩個(gè)句子的延續(xù)與總結(jié)，使全文的結(jié)構(gòu)顯得十分緊湊完整。課文為什么給人一種身臨其境的感覺(jué)？這是因?yàn)樽髡哂忻翡J的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn)，用比喻、聯(lián)想、想象把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前，所以給人以身臨其境