江蘇省灌南縣實驗中學九年級語文 怎樣把文章寫生動素材 蘇教版.doc

江蘇省灌南縣實驗中學九年級語文 怎樣把文章寫生動素材 蘇教版 多種表達方式綜合運用 一、教學目的：1.讓學生了解和掌握寫文章的五種表達方式：記敘、描寫、議論、抒情、說明。2.在寫記敘文過程中，逐步學會運用幾種表達方式，將文章寫生動。二、 教學過程：要把文章寫得生動、形象，必須綜合運用多種表達方式。根據(jù)不同的文體，可重點以一種或兩種表達方式為主，但根據(jù)內(nèi)容的需要，可將記敘、描寫、議論、抒情和說明中的幾種方法融合于同一篇文章中。這里重點談一下記敘文中描寫方法的運用及記敘與議論、抒情的結(jié)合。 記敘文是寫人敘事的文章，常以敘述的方式表達內(nèi)容。既然是寫人敘事的，當然就離不開對人物、景物和場面的描寫，記敘文中的描寫主要在這三個方面。(一)人物描寫 人物描寫包括語言、行動、肖像、心理活動描寫，還有用細節(jié)描寫、側(cè)面描寫和白描。a語言描寫1.語言描寫的作用:古人云：“言為心聲?！比宋锏恼Z言總是切合他的年齡、身份、地位和經(jīng)歷的，反映他的思想感情。如變色龍里的奧楚蔑洛夫的語言，就構(gòu)成了他“變色龍”的形象，“聞其言，見其人”。我們描寫人物語言，目的就是揭示人物的性格，塑造活生生的人物形象。語言描寫有時還被用來推動情節(jié)的發(fā)展，交代事情的經(jīng)過。例如孔乙己中作者寫中秋前的兩三天，掌柜的取下黑板說：“孔乙己長久沒來了。還欠十九個錢呢？”與喝酒人的一段對話“誰曉得，許是死了。”到孔乙己再出現(xiàn)時，坐在地上，用兩手走過來的。這短短一段對話，省去了冗長的敘述交代，也寫出了一般人對孔乙己的悲慘命運的冷漠態(tài)度。2. 語言描寫的內(nèi)容 人物的語言必須抓住人物特征性，才能揭示人物的性格，反映人物的思想感情，塑造人物形象?？滓壹哼@個人物總是滿口“之乎者也”，叫人半懂不懂，反映封建落魄文人的形象。顯然，性格內(nèi)向，沉默寡言的人與性格外向直率人的語言是不同的，英雄人物的豪言壯語與普通老百姓的樸實話語不同，等等，所以人物的語言必須符合人物的身份。b.行動描寫 對人物的行為、動作的描寫。人物的行為完全受其思想意識的支配。因此寫人物的行動也就揭示了人物的內(nèi)心世界。如儒林外史中對嚴監(jiān)生壽終正寢時，為了兩根燈蕊費油而豎起兩根手指的描寫，寫他的吝嗇，現(xiàn)在已成了盡人皆知的故事。描寫人物行動要注意兩點：1.行動描寫應(yīng)顯示人物性格和內(nèi)心活動。不同性格的人，對于同類事件會作出不同的反應(yīng)。如水滸傳中林沖的妻子被高衙內(nèi)調(diào)戲，林沖忍氣吞聲，受誣屈打成招，鯨面發(fā)配，一路委屈求全，直到火燒草料場才忍無可忍，跟仇人兵刃相見，造反逼上梁山。而魯智深截然不同.兩人不同行動反映了不同的性格和內(nèi)心活動。林沖是安分守己，逆來忍受，魯智深見義勇為，舍己救人。文學創(chuàng)作中，有時可以寫人物的靜止以透露人物的內(nèi)心世界。如極度憂郁或沉入深思的人，會忘了點煙，這個人手的靜止行為表現(xiàn)了其思想活動。2 .精選詞語，把人物動作寫得準確、具體。 如魯迅小說藥中“華老栓從枕頭底下掏出洋錢，抖抖的裝入袋底，按了兩下?！睂懗鲐毨А€樸而謹慎的華老栓的形象。c.肖像描寫 對人物的容貌、姿態(tài)、神情、服飾特征的描寫。有兩個注意點。1.寫人物的外貌特征，一是不宜從頭到腳，不分主次進行描寫；二是不能千篇一律，寫人物外貌必須抓住特征，著力表現(xiàn)這些特征。如魯迅筆下的孔乙己寫他穿的雖是長衫，可又臟又破，說明他是讀書人，不同于短衣幫?！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子，青白臉色，皺紋間時常夾帶著傷痕”，說是他窮，生計艱難，偷了書遭人吊打。雖然簡短，但一個封建社會里為科舉葬送了一生的窮愁潦倒的讀書人的形象就表現(xiàn)出來了。又如魯迅小說故鄉(xiāng)中的豆腐西施“兩手搭在髀間，兩腳分開，活像畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)”。這些都抓住了人物的外貌特征，讓人永記不忘。2.外貌描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。寫外貌是種手段，目的是塑造人物性格。成功的外貌描寫，可以從人物的眼神、表情、姿態(tài)中看出他的個性和命運。d.心理描寫對人物的心理描寫，展示人物的精神世界和性格特征。寫人物的心理能直接描寫人物的七情六欲，把單靠外部形象難于表現(xiàn)的內(nèi)心感受揭示出來，心理描寫有以下幾種：1.心理概述：就是作者對人物的內(nèi)心活動直接敘述。這是作者對人物的心靈進行剖析、評價，表現(xiàn)人物當時當?shù)氐乃枷牖顒踊蛞欢螘r間內(nèi)思想的發(fā)展變化。2.特殊的心理描寫夢境和幻覺 夢境和幻覺跟人物的內(nèi)心活動密切相關(guān)。可謂“日有所思，夜有所夢?！蓖瑢W們作文中常用做夢來寫自己的心理活動，寫夢幻世界表達自己的向往、追求、思想性格和精神風貌。人物的心理用夢境來表現(xiàn)，可以增添抒情和浪漫的色彩。e.側(cè)面描寫（也稱間接描寫）描寫對象周圍的人和事物，對所描寫的人物起烘托作用，使所描寫的對象更為鮮明，人物形象更為豐滿。1.有的是用其他人物的反應(yīng)來表現(xiàn)人物。 如漢樂府詩陌上桑描寫采桑女秦羅敷的美貌，作者不從羅敷本身正面實寫她的美貌，只從旁觀者的神態(tài)和動作中加以虛摹烘托，表現(xiàn)羅敷美到極點。“行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽峭著頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。歸來相怨怒，但坐觀羅敷。”2.有的是用別人的話語來贊揚或貶斥。如別人背地里對描寫對象的評論性話語等。3.有的用其他人物的對比來突出主要描寫的人物。4.有的用寫景來襯托人物性格。如紅樓夢里黛玉的住所“翠竹夾路，苔苔滿地”“鳳尾聲聲，龍吟細細”，寥寥數(shù)筆，烘托出黛玉孤高自許，不同于凡俗。f.細節(jié)描寫 寫作中對人物某些細小的舉止行動或?qū)毼⑹虑榈拿鑼憽＜毠?jié)雖然細小，但能具體地突出人物形象，超過一大篇籠統(tǒng)的敘述。細節(jié)描寫應(yīng)注意兩點：1.細節(jié)必須真實:如魯迅小說故鄉(xiāng)中，寫閏土從“我”家里揀東西，除桌椅之處，還要了“一副香爐和燭臺?！边@一細節(jié)，真實地表現(xiàn)了半殖民地半封建社會許多農(nóng)民不滿現(xiàn)實而又尋求不到正確的反抗道路的精神狀態(tài)，只能寄托于求神拜佛。2.細節(jié)必須典型: 細節(jié)描寫是塑造人物形象和表達主題的，因此必須選擇最能表現(xiàn)主題和人物的細節(jié)。嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩根燈蕊，伸著兩根指頭不斷氣，直到他的妻子趙氏挑掉了一根，才一命嗚呼。這個細節(jié)入木三分刻劃了嚴監(jiān)生性格的基本特征吝嗇。這樣的細節(jié)對表達主題和人物形象起到特有的作用。 有的對人物動作細致描寫。如“他彎下身，揀起幾個紙團，走近垃圾箱，扔在里面?！边@一系列動詞寫出了人物自覺主 動地愛護公共環(huán)境衛(wèi)生的良好行為。g.白描 寫作中白描作為一種表現(xiàn)手法，是指用最簡練的筆墨，不加烘托，描繪鮮明生動的形象。如魯迅筆下的孔乙己出場時的外貌：“身材高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”，“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，”。又如故鄉(xiāng)一文中豆腐西施“兩手搭在髀間，兩腳分開，活象畫圖儀器里的一個細腳伶仃的圓規(guī)”。作者僅簡潔幾筆，栩栩如生地勾勒出了兩個人物的形象特征。(二)景物描寫是對景物和周圍環(huán)境、陳設(shè)進行描寫。1.景物描寫的略、詳、靜、動。有的略加點染就是詩情畫意的。例如社戲中的寫景：“兩岸的豆麥和河底的水草散發(fā)出來的清香，夾在水氣中撲面吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了?！睂懗隽私洗禾斓囊股臀业男那?。景物描寫有詳細描寫的，構(gòu)成整個畫面。展現(xiàn)一個地方、一個季節(jié)中的畫面景象。景物描寫中有靜態(tài)的景，也有動態(tài)的景。北朝民歌敕勒歌中的前六句的靜景，第七句“風吹草低見牛羊”，寫出了動景。這是靜景與動景結(jié)合的一例。動景使整個畫面被賦予了生命一般頓時活起來了。靜景和動景結(jié)合，使整個畫面寫出了一望無垠的大草原。景色壯麗，氣象粗獷雄渾。用動態(tài)來寫靜景的。社戲中“淡黑的起伏的連山，都遠遠地向船尾跑去了。”靜止的遠山的移動，是觀察者錯覺，寫出了船行之快。2.景物描寫的作用交代背景，渲染氣氛。烘托人物形象，展示人物內(nèi)心世界，烘托主題。如寫秋風一陣涼似一陣，樹葉紛紛落下，預(yù)示著人物的悲慘命運即將來臨。又如竇娥冤農(nóng)歷六月初三斬竇娥，這時陰風席卷，大雪紛紛揚揚的落下，預(yù)示竇娥的清白，一場冤案將發(fā)生，連老天都為她鳴不平。景物描寫能推動情節(jié)發(fā)展推移。 (三)場面描寫把人物置身于一定的活動場合內(nèi)進行描述。 場面描寫與環(huán)境（景物）描寫不同。景物（環(huán)境）描寫直接描寫的重點對象是客觀環(huán)境或景物，場面描寫的重點是幾個或眾多人物的共同活動。場面描寫三個要求：1.要有重點，點面結(jié)合，有條不紊。 場面有大有小，人物眾多，事件繁雜，因此必須理出頭緒，分別主次，點面結(jié)合，有條有理地描寫，不能涉及一點或一個人，也不能面面俱到。如大到寫一個廣闊的戰(zhàn)場，小到寫一庭一院一室都是如此。2.寫出特定的場合的氣氛 眾多人物在一個特定場合，言行因人而異，但必然有一個中心事件，圍繞這個事件，寫全場表現(xiàn)出的某種氣氛（或喜或悲、或憂或憤、或秩序井然或喧囂雜亂），這就應(yīng)當抓住重點著力描繪。如人民為周總理靈車送行的場面，寫出了人民懷念周總理的沉重悲憤心情，寫出了當時悲壯的場面氣氛。3.運用多種方法、技巧描述場面。 場面描寫的背景是景物和具體環(huán)境場面，既要寫眾多人物行動語言，也要寫人物活動的具體環(huán)境；既要寫人物所言所行，也要寫籠罩一切、支配一切的全場氣氛，因此在場面描寫中，也得寫人物的語言、心理，運用抒情、議論及插敘等不同方法。只有這樣，才能再現(xiàn)場面，創(chuàng)造氣氛。在記敘文的寫作中，除了運用描寫的方式外，還需將記敘、抒情、議論等表達方式綜合運用。記敘是基本的表達方式，但也夾有議論或抒情。記敘、議論和抒情相結(jié)合有兩種基本方式：一是文章的主體部分是記敘，而開頭或結(jié)尾部分是議論或抒情； 二是邊議論（或邊抒情），通常稱為夾敘夾議（或記敘與抒情相結(jié)合）。不管那種方式，記敘是議論和抒情的基礎(chǔ)，而議論和抒情是記敘的深化。在記敘文中，對人物、事件、景物的描述比較具體，而議論和抒情力求精要，起到畫龍點睛的作用。四、課后練習（一）片斷描寫1.寫一位同學的肖像，抓住其外貌特征，突出反映他性格愛好的主要方面，展示人物形象?；?qū)懸晃唤處煹男は?、語言、行動，反映他課堂教學嚴謹而又靈活的方法。2.寫一個體育活動或競賽的場面，或?qū)懪紶栍龅降囊粋€車禍場面，反映出場面的氣氛。3.寫學校的一處或家中的庭院的景物、環(huán)境，表現(xiàn)出自己的思想感情。（二）布置本次習作 以如果沒有他們?yōu)轭}，寫一篇記敘文。 要求：能綜合運用兩種以上表達方式。如果沒有他們曾經(jīng)想過如果沒有他們的話，會有多么自由，就再也沒人管著我了。但是失去了，又會使我更加懊悔，于是，我學會了慢慢適應(yīng)他們的啰嗦，習慣享受他們給我不一樣的愛。 如果沒有他們的話，我就可以無拘無束的做自己想做的事，瘋狂地玩?zhèn)€痛快。不用擔心回家會被罵，也沒有那么多的“不行”，想要做什么就做什么。這樣的美事，光用想的都要偷著樂了吧。也對，沒有那一堆煩人的話?？措娨暱吹剿藶橹?，吃零食吃到肚子塞不進，玩游戲直到不耐煩，如果又沒人來說你，豈不亦樂乎?但是如果沒有他們，我卻感到了空前的孤獨，偌大的屋子，只剩我一個人，就算玩得再快活，也感覺不到以往的快樂。我清楚地意識到心中一片空虛，好像少了什么似的。我明白了，這個家就再也沒有那種幸福與安詳了。我還記得每個寒冷的冬天，總是有一個人早早地為我準備著熱騰騰的飯菜，總是有一個人不厭其煩地說著一些話，雖然聽起來很厭煩，但是其實我一直都明白，這些話都是因為關(guān)心我才會講出來的。在烈日下，寒風中，也總是有一個人，為了我們，在辛勤地工作著，難道我會不明白他們的辛苦，難道我不會無比心疼嗎?每一個天氣轉(zhuǎn)涼的深秋，都還是他們不斷地叮嚀我，還幫我披上暖和的衣服，這股暖流使我感到無限的力量。因為如果他們能夠多花一點時間去了解我，多一點時間去關(guān)心我的話，就不會對我一無所知。我也不會什么話都不敢對他們說了。我們之間缺少了溝通交流，難免我們之間會有代溝。所以我想做什么事他們都不清楚，結(jié)果總是不分青紅皂白地阻止我，使我常常很傷心。于是我才開始盼望著他們不在的日子，盼望著自己一個人在家。我又何嘗不會像