初中語文教學(xué)反思.doc

初中語文教學(xué)反思 新課程改革實施這些年來，有很多值得推崇的新穎政策和措施讓學(xué)生和教師受益匪淺。下面根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾點淺談對初中語文教學(xué)的反思，與大家共勉。 一、鉆研教材、了解學(xué)生、一切從實際出發(fā) 凡事都有個立根之本，對于學(xué)校教學(xué)來講，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，那么如何合理的運用教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。只有有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中才能揚長避短、課內(nèi)外互相補充、使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)的難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。了解學(xué)生特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自身特點，選擇性的理解教材，不至于讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生失去對教材的興趣。一切從學(xué)生實際出發(fā)、教材實際出發(fā)，在語文教學(xué)中發(fā)掘出教材的立意，充分讓孩子們學(xué)習(xí)到屬于自己的教，而不是“被學(xué)習(xí)”。 二、在閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生 除了研究教材實際和學(xué)生實際，語文教學(xué)中更為重要的閱讀教學(xué)也是語文課程的重頭戲之一。那么在閱讀教學(xué)中，教師就要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。應(yīng)當熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝發(fā)的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。在閱讀教學(xué)中，還應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀合作研討個性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)閱讀是學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標要求教學(xué)中可視教材和學(xué)生實際靈活運用。這也的語文閱讀教學(xué)才能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，才能顯示出教學(xué)環(huán)境中，教師尊重學(xué)生，尊重個性發(fā)展的新課程理念。 三、在作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己的價值 在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感，周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍，獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。比如，以學(xué)生情感為作文教學(xué)的出發(fā)點，教師不再是作文教學(xué)的主宰者，而應(yīng)該是學(xué)生情感的激發(fā)者，這就要求教師，一是培養(yǎng)學(xué)生對大自然、對生活的感受力。還要允許學(xué)生在自身實際情況的基礎(chǔ)上“自定”所要達到的寫作目標，諸如文體、材料選擇、表達手法運用、表達技巧的借鑒等方面，不搞統(tǒng)一要求，也不提統(tǒng)一標準。一般地說學(xué)生“自定”的目標總是較切合他們的實際水平，而且正因為是“自定”的若目標含有一定的挑戰(zhàn)性，會極大地激發(fā)他們的自覺性、征服心和自信心。 四、語文課堂之上，教師要適量、適度、適時點撥 課堂上緊扣教學(xué)目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文某個部分的作用?！睂W(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學(xué)生嚼出一點味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受。朱自清的春，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出來了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。由生活經(jīng)驗入手，啟動學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。 課堂點撥教師能明察學(xué)生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時采用藝術(shù)化的點撥，及時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準事，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，化繁為簡，化難為易，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機智的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。 初中語文教學(xué)應(yīng)該鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實際出發(fā)；教師要尊重學(xué)生；