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如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣一個(gè)人是否會(huì)聽將直接影響其社會(huì)交往的能力。所以,古人有“聽君一席話,勝讀十年書”之說(shuō),這是很有道理的。而對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),“聽”則顯得更為重要了。他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能,不管采用何種學(xué)習(xí)方式,“會(huì)聽”都是必要前提。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,使他們學(xué)會(huì)傾聽,善于傾聽,善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)回答中富有疑義和爭(zhēng)論的問(wèn)題,善于在聽課過(guò)程中與老師進(jìn)行交、提出疑義,是提高學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新能力的重要條件,同時(shí)也能切實(shí)推動(dòng)課堂互動(dòng)的有效性。上課學(xué)習(xí)包括聽、說(shuō)、讀、寫、思、合作等,學(xué)會(huì)傾聽是最重要的。傾聽,即專心致志聽老師和同學(xué)的講話,既要聽清,又要聽懂,還要善于發(fā)表自己的見解。因此,我在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及學(xué)生聽“講”的要求,我在教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。一、養(yǎng)成傾聽的禮貌傾聽別人發(fā)言與發(fā)表自己的意見同樣重要。它既是尊重別人的表現(xiàn),又可以使我們?cè)谄渲袑W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)。“課程標(biāo)準(zhǔn)”也明確指出,應(yīng)該讓學(xué)生在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)交流。良好的傾聽習(xí)慣是發(fā)展孩子傾聽能力的前提和基本條件。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開各方面的影響,而良好的習(xí)慣是一個(gè)人一生的財(cái)富。要發(fā)展孩子的傾聽能力,必須培養(yǎng)孩子良好的傾聽禮貌和習(xí)慣,這是提高孩子聽懂語(yǔ)言的重要保證。二、構(gòu)建傾聽的平臺(tái)。傾聽技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該從老師做起。在新課程實(shí)施中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)方式,這就要求教師的基本角色必須有傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。教師的角色不再以信息的傳授者、講授者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)這者為主。其主要職能已從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。因此他的角色行為應(yīng)為體現(xiàn)在幫助學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略并發(fā)展認(rèn)知能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)的便利,為學(xué)生服務(wù);教師要建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的課堂氣氛;教師作為一個(gè)參與者,與學(xué)生分享他們的感情和想法。新的角色需要以新的行為方式體現(xiàn)。教師要真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)展示自我,適宜探究的空間,從行為上他就應(yīng)為學(xué)生的出場(chǎng)作好批鋪墊,為學(xué)生提供舞臺(tái),要從“說(shuō)話的強(qiáng)者”變?yōu)榉e極的“傾聽者”,進(jìn)而從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要,領(lǐng)悟?qū)W生生命的存在。老師是孩子們的偶像,老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。當(dāng)孩子在發(fā)言的時(shí)候,老師首先應(yīng)帶頭傾聽,決不在孩子發(fā)言的時(shí)候,做其他事。在孩子發(fā)言的過(guò)程中,留給孩子思考的時(shí)間,不打斷孩子的回答。無(wú)論學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量如何,我們都要專心去聽,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課后與學(xué)生談心時(shí),也要注意耐心聽取學(xué)生的講話,從不打斷他們。這樣一來(lái),既達(dá)到了課內(nèi)相互交流的目的,又給學(xué)生營(yíng)造了良好地傾聽氛圍。既讓同學(xué)們樂(lè)意傾聽別人的發(fā)言,又讓傾聽別人成為一種習(xí)慣。三、創(chuàng)設(shè)傾聽的氣氛。傾聽是錘煉課堂語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,吸引學(xué)生傾聽。課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體,達(dá)到充分的溝通。教師可以不斷地運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng),如把音樂(lè)、故事或多媒體引入課堂等,使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中趣味橫生,懸念于懷,產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲,使課堂氣氛緊張而不死板,活躍而不紊亂。教學(xué)藝術(shù)的魅力是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生追求知識(shí)、探索真理的熱情與潛力,使課堂氣氛緊張而不死板,活躍而不紊亂。注意動(dòng)靜搭配,調(diào)整學(xué)生聽講情緒,讓學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講授討論中不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口講一講,動(dòng)手?jǐn)[一擺,動(dòng)筆練一練,并穿插一些輕松活潑的游戲,這對(duì)于調(diào)整學(xué)生的聽課情緒往往是大有裨益的。學(xué)生處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,有意注意的保持時(shí)間自然增長(zhǎng)。我在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的聽講情況及時(shí)恰當(dāng)?shù)膶?duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)時(shí)盡量采用評(píng)比、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。例如:“比比誰(shuí)是最文明的聽眾”“比比誰(shuí)的耳朵最靈”“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師,他聽講多認(rèn)真啊?!薄斑@位同學(xué)能認(rèn)真聽別人發(fā)言,并能指出不足,我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”“這位同學(xué)善于動(dòng)腦,“誰(shuí)能像他一樣?!薄斑@位同學(xué)的發(fā)言真是精彩極了,比老師的想法還要多、還要好!”當(dāng)學(xué)生克服了學(xué)習(xí)上的困難時(shí),老師及時(shí)評(píng)價(jià):“你勇于向困難挑戰(zhàn),是個(gè)勇敢的孩子?!贬槍?duì)合作學(xué)習(xí)的學(xué)生,老師隨機(jī)評(píng)價(jià)“你們小組可真棒,想的辦法最多。”這些富有感染力的語(yǔ)言拉近了師生之間的距離,營(yíng)造了民主、和諧的課堂氛圍,使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。四、指導(dǎo)傾聽的姿勢(shì)。 手勢(shì)或身體動(dòng)作最能反映學(xué)生是否在傾聽。聽同學(xué)發(fā)言時(shí),要求學(xué)生眼睛看著書上或老師出示的教具,做到神情專一。聽完別人的話,才發(fā)表自己的意見,不插嘴。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致,則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。要求孩子們認(rèn)真聽,老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。如對(duì)低年級(jí)學(xué)生,在平時(shí)課堂上可訓(xùn)練一些口令:“小耳朵,認(rèn)真聽!”“手放平,身坐直!”“小眼睛,看過(guò)來(lái)?!钡鹊?,進(jìn)行師生對(duì)答。五、多訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生傾聽的能力當(dāng)然了一個(gè)學(xué)生良好習(xí)慣的形成,決非一朝一夕之功,需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間的培養(yǎng)。1、聽后就問(wèn)。教師要精心設(shè)計(jì)提問(wèn),有意變換提問(wèn)的角度,并注意對(duì)學(xué)生的聽問(wèn)進(jìn)行指導(dǎo)。比如在做題時(shí)首先要聽清楚老師的要求,看清題目;在回答老師的問(wèn)題時(shí)首先聽清楚老師問(wèn)的是什么。2、聽后復(fù)述。它可以使剛剛接受到的信息引起的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系得到強(qiáng)化,加深印痕,防止遺忘。這種訓(xùn)練可以調(diào)動(dòng)有意識(shí)聽記的積極性,提高傾聽的素質(zhì),是訓(xùn)練聽知注意力、聽知記憶力以及檢測(cè)聽知效果的有效方式之一。比如數(shù)學(xué)概念的復(fù)述,課文的主要內(nèi)容,解題的思路等。3、聽后再寫。我們可以選用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)讓學(xué)生聽寫,著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的反映能力。4、聽后記錄。歌德說(shuō)過(guò),“你得隨時(shí)當(dāng)心分散精力。要設(shè)法集中精力,把精力集中在有價(jià)值的東西上,把對(duì)你沒(méi)有什么好處和對(duì)你不相宜的東西都拋開”??谡Z(yǔ)表達(dá)具有轉(zhuǎn)瞬即逝的特點(diǎn),在傾聽活動(dòng)中傾聽人吸收的是聲音信息,存留時(shí)間短暫,傾聽時(shí)的思維活動(dòng)要求是快速的。因此在傾聽活動(dòng)中要集中注意,積極認(rèn)真的聽,要注意帶著問(wèn)題、有目的地聽,同時(shí)注意克服各種分散注意的干擾。引導(dǎo)學(xué)生聽記重點(diǎn)內(nèi)容,文章綱要等。5、聽答訓(xùn)練這種訓(xùn)練是培養(yǎng)傾聽注意力和傾聽判斷力的最常用方式之一。科學(xué)同步探究中,在每一課的最后都有一個(gè)自我評(píng)價(jià)部分,一般是大多數(shù)為選擇、判斷和填空題。我通常采取的方式是學(xué)生先做,做完后我口述題目,學(xué)生一起給出答案。不過(guò)我會(huì)在判斷題中做一些“手腳”。比如有一課中有這樣一題:同種電荷相互吸引,異種電荷相互排斥。這句話是錯(cuò)誤的,但是我在口述時(shí),故意說(shuō)成:異種電荷相互吸引,同種電荷相互排斥。這樣就變成對(duì)的了。通過(guò)這些練習(xí),一方面可以使學(xué)生通過(guò)辨別、分析、強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解,另一方面迫使每個(gè)學(xué)生必須認(rèn)真聽才能正確的判斷。這在無(wú)形中,就加強(qiáng)了學(xué)生傾聽的能力。6、聽記訓(xùn)練這種方法著重培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想邊記錄的能力??谡Z(yǔ)表達(dá)具有轉(zhuǎn)瞬即逝的特點(diǎn),因此,在傾聽活動(dòng)中,要集中注意力,積極認(rèn)真地聽,要注意帶著問(wèn)題有目的地聽。比如我在單元復(fù)習(xí)的時(shí)候,有時(shí)會(huì)讓學(xué)生看著題目,然后聽我讀一段話,請(qǐng)學(xué)生在我讀的一段話中找出答案寫下來(lái)。通過(guò)找答案的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。六、進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)注意了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真傾聽的學(xué)生,樹立榜樣,并予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)合每周的評(píng)價(jià)表,對(duì)孩子這一階段“聽”的表現(xiàn),做一個(gè)總結(jié)。評(píng)價(jià)分為自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)。內(nèi)容為老師提出的聽的要求。通過(guò)評(píng)價(jià),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),更重要的是指出了孩子們的不足,明確了努力的方向。同時(shí)關(guān)注那些暫時(shí)落后的孩子,用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,去捕捉他們的進(jìn)步,讓這些孩子也能享受到喜悅,促使他們更快的進(jìn)步。七、開展合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是新課程的一種新的學(xué)習(xí)方式,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),我想采用兩人合作比較理想,一人講,一人聽,分工更加明確,也讓學(xué)生更清楚的知道自己的角色。使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與建議,也樂(lè)意傾聽他人的意見。通過(guò)相互傾聽可以了解他人對(duì)問(wèn)題的不同理解,有利于擺脫自我為中心的思維傾向,也有利于同學(xué)之間互相幫助。學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的,但是目的只有一個(gè),那就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽正是我們教師的職責(zé)。我

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