如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣.doc

如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣一個(gè)人是否會(huì)聽將直接影響其社會(huì)交往的能力。所以，古人有“聽君一席話，勝讀十年書”之說，這是很有道理的。而對小學(xué)生來說，“聽”則顯得更為重要了。他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會(huì)聽”都是必要前提。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，使他們學(xué)會(huì)傾聽，善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)回答中富有疑義和爭論的問題，善于在聽課過程中與老師進(jìn)行交、提出疑義，是提高學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新能力的重要條件，同時(shí)也能切實(shí)推動(dòng)課堂互動(dòng)的有效性。上課學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫、思、合作等，學(xué)會(huì)傾聽是最重要的。傾聽，即專心致志聽老師和同學(xué)的講話，既要聽清，又要聽懂，還要善于發(fā)表自己的見解。因此，我在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及學(xué)生聽“講”的要求，我在教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。一、養(yǎng)成傾聽的禮貌傾聽別人發(fā)言與發(fā)表自己的意見同樣重要。它既是尊重別人的表現(xiàn)，又可以使我們在其中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”也明確指出，應(yīng)該讓學(xué)生在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流。良好的傾聽習(xí)慣是發(fā)展孩子傾聽能力的前提和基本條件。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開各方面的影響，而良好的習(xí)慣是一個(gè)人一生的財(cái)富。要發(fā)展孩子的傾聽能力，必須培養(yǎng)孩子良好的傾聽禮貌和習(xí)慣，這是提高孩子聽懂語言的重要保證。二、構(gòu)建傾聽的平臺(tái)。傾聽技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該從老師做起。在新課程實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)方式，這就要求教師的基本角色必須有傳授知識的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。教師的角色不再以信息的傳授者、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)這者為主。其主要職能已從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。因此他的角色行為應(yīng)為體現(xiàn)在幫助學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略并發(fā)展認(rèn)知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)的便利，為學(xué)生服務(wù)；教師要建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的課堂氣氛；教師作為一個(gè)參與者，與學(xué)生分享他們的感情和想法。新的角色需要以新的行為方式體現(xiàn)。教師要真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)展示自我，適宜探究的空間，從行為上他就應(yīng)為學(xué)生的出場作好批鋪墊，為學(xué)生提供舞臺(tái)，要從“說話的強(qiáng)者”變?yōu)榉e極的“傾聽者”，進(jìn)而從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要，領(lǐng)悟?qū)W生生命的存在。老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。當(dāng)孩子在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭傾聽，決不在孩子發(fā)言的時(shí)候，做其他事。在孩子發(fā)言的過程中，留給孩子思考的時(shí)間，不打斷孩子的回答。無論學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量如何，我們都要專心去聽，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課后與學(xué)生談心時(shí)，也要注意耐心聽取學(xué)生的講話，從不打斷他們。這樣一來，既達(dá)到了課內(nèi)相互交流的目的，又給學(xué)生營造了良好地傾聽氛圍。既讓同學(xué)們樂意傾聽別人的發(fā)言，又讓傾聽別人成為一種習(xí)慣。三、創(chuàng)設(shè)傾聽的氣氛。傾聽是錘煉課堂語言，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，吸引學(xué)生傾聽。課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達(dá)到充分的溝通。教師可以不斷地運(yùn)用新穎實(shí)效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，如把音樂、故事或多媒體引入課堂等，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中趣味橫生，懸念于懷，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。教學(xué)藝術(shù)的魅力是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生追求知識、探索真理的熱情與潛力，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。注意動(dòng)靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽講情緒，讓學(xué)生有盡可能多的回答問題的機(jī)會(huì)，促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講授討論中不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口講一講，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)筆練一練，并穿插一些輕松活潑的游戲，這對于調(diào)整學(xué)生的聽課情緒往往是大有裨益的。學(xué)生處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時(shí)間自然增長。我在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的聽講情況及時(shí)恰當(dāng)?shù)膶ζ溥M(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)時(shí)盡量采用評比、鼓勵(lì)性的語言。例如：“比比誰是最文明的聽眾”“比比誰的耳朵最靈”“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽講多認(rèn)真啊。”“這位同學(xué)能認(rèn)真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”“這位同學(xué)善于動(dòng)腦，“誰能像他一樣?！薄斑@位同學(xué)的發(fā)言真是精彩極了，比老師的想法還要多、還要好！”當(dāng)學(xué)生克服了學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，老師及時(shí)評價(jià)：“你勇于向困難挑戰(zhàn)，是個(gè)勇敢的孩子?！贬槍献鲗W(xué)習(xí)的學(xué)生，老師隨機(jī)評價(jià)“你們小組可真棒，想的辦法最多。”這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。四、指導(dǎo)傾聽的姿勢。 手勢或身體動(dòng)作最能反映學(xué)生是否在傾聽。聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著書上或老師出示的教具，做到神情專一。聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。要求孩子們認(rèn)真聽，老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。如對低年級學(xué)生，在平時(shí)課堂上可訓(xùn)練一些口令：“小耳朵，認(rèn)真聽！”“手放平，身坐直！”“小眼睛，看過來?！钡鹊?，進(jìn)行師生對答。五、多訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生傾聽的能力當(dāng)然了一個(gè)學(xué)生良好習(xí)慣的形成，決非一朝一夕之功，需要經(jīng)過較長的時(shí)間的培養(yǎng)。1、聽后就問。教師要精心設(shè)計(jì)提問，有意變換提問的角度，并注意對學(xué)生的聽問進(jìn)行指導(dǎo)。比如在做題時(shí)首先要聽清楚老師的要求，看清題目；在回答老師的問題時(shí)首先聽清楚老師問的是什么。2、聽后復(fù)述。它可以使剛剛接受到的信息引起的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系得到強(qiáng)化，加深印痕，防止遺忘。這種訓(xùn)練可以調(diào)動(dòng)有意識聽記的積極性，提高傾聽的素質(zhì)，是訓(xùn)練聽知注意力、聽知記憶力以及檢測聽知效果的有效方式之一。比如數(shù)學(xué)概念的復(fù)述，課文的主要內(nèi)容，解題的思路等。3、聽后再寫。我們可以選用適當(dāng)?shù)脑~語讓學(xué)生聽寫，著重訓(xùn)練學(xué)生對于詞語的反映能力。4、聽后記錄。歌德說過，“你得隨時(shí)當(dāng)心分散精力。要設(shè)法集中精力，把精力集中在有價(jià)值的東西上，把對你沒有什么好處和對你不相宜的東西都拋開”?？谡Z表達(dá)具有轉(zhuǎn)瞬即逝的特點(diǎn)，在傾聽活動(dòng)中傾聽人吸收的是聲音信息，存留時(shí)間短暫，傾聽時(shí)的思維活動(dòng)要求是快速的。因此在傾聽活動(dòng)中要集中注意，積極認(rèn)真的聽，要注意帶著問題、有目的地聽，同時(shí)注意克服各種分散注意的干擾。引導(dǎo)學(xué)生聽記重點(diǎn)內(nèi)容，文章綱要等。5、聽答訓(xùn)練這種訓(xùn)練是培養(yǎng)傾聽注意力和傾聽判斷力的最常用方式之一?？茖W(xué)同步探究中，在每一課的最后都有一個(gè)自我評價(jià)部分，一般是大多數(shù)為選擇、判斷和填空題。我通常采取的方式是學(xué)生先做，做完后我口述題目，學(xué)生一起給出答案。不過我會(huì)在判斷題中做一些“手腳”。比如有一課中有這樣一題：同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥。這句話是錯(cuò)誤的，但是我在口述時(shí)，故意說成：異種電荷相互吸引，同種電荷相互排斥。這樣就變成對的了。通過這些練習(xí)，一方面可以使學(xué)生通過辨別、分析、強(qiáng)化對知識的理解，另一方面迫使每個(gè)學(xué)生必須認(rèn)真聽才能正確的判斷。這在無形中，就加強(qiáng)了學(xué)生傾聽的能力。6、聽記訓(xùn)練這種方法著重培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想邊記錄的能力。口語表達(dá)具有轉(zhuǎn)瞬即逝的特點(diǎn)，因此，在傾聽活動(dòng)中，要集中注意力，積極認(rèn)真地聽，要注意帶著問題有目的地聽。比如我在單元復(fù)習(xí)的時(shí)候，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生看著題目，然后聽我讀一段話，請學(xué)生在我讀的一段話中找出答案寫下來。通過找答案的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。六、進(jìn)行評價(jià)活動(dòng)注意了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)那些認(rèn)真傾聽的學(xué)生，樹立榜樣，并予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)合每周的評價(jià)表，對孩子這一階段“聽”的表現(xiàn)，做一個(gè)總結(jié)。評價(jià)分為自評、互評、教師評。內(nèi)容為老師提出的聽的要求。通過評價(jià)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，更重要的是指出了孩子們的不足，明確了努力的方向。同時(shí)關(guān)注那些暫時(shí)落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進(jìn)步，讓這些孩子也能享受到喜悅，促使他們更快的進(jìn)步。七、開展合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是新課程的一種新的學(xué)習(xí)方式，對于低年級的學(xué)生來說，我想采用兩人合作比較理想，一人講，一人聽，分工更加明確，也讓學(xué)生更清楚的知道自己的角色。使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與建議，也樂意傾聽他人的意見。通過相互傾聽可以了解他人對問題的不同理解，有利于擺脫自我為中心的思維傾向，也有利于同學(xué)之間互相幫助。學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的，但是目的只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽正是我們教師的職責(zé)。我