運用多媒體技術,優(yōu)化小學數(shù)學教學過程的實踐研究結題報告.doc

學習資料收集于網(wǎng)絡，僅供參考“運用多媒體技術，優(yōu)化小學數(shù)學教學過程的實踐研究結題報告【摘要】以計算機為核心的多媒體技術在學科教學中的運用，既是現(xiàn)代課程發(fā)展的必然選擇，也是目前世界各國教育改革的重要趨勢。如果教師對多媒體教學的認識不足，就會產生一些誤區(qū)，使學校化巨資、自己耗精力的多媒體教學效果遠遠不如傳統(tǒng)教學媒體。通過本課題研究，使教師在小學數(shù)學教學過程中，能根據(jù)小學數(shù)學學科的特點，找準多媒體的作用點、把握多媒體的使用時機、選擇合適的教學方法、及時處理各教學因素間關系，讓多媒體技術充分發(fā)揮它在小學數(shù)學課堂教學中的最大功效，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學質量和效率。【關鍵詞】多媒體技術優(yōu)化小學數(shù)學一、問題的提出：現(xiàn)在，我們正處在知識大爆炸的時代，傳統(tǒng)的教學模式已滿足不了學生求知的欲望，抑制了他們自主能力的培養(yǎng)。而時代的發(fā)展，要求學校培養(yǎng)的人才必須具有創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗的新型人才。中國教育改革和發(fā)展綱要中指出“進一步轉變教育思想，改革教學內容和方法，要按照現(xiàn)代教育科學技術文化發(fā)展的新成果和社會發(fā)展實際需要，更新教學內容”。全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）要求：小學數(shù)學教學是“立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”，強調“學生是學習的主人”，要求“數(shù)學課程的設計與實施要重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索的數(shù)學活動中去”，使他們在“廣闊的空間里學數(shù)學、用數(shù)學、豐富知識、提高能力”。作為現(xiàn)代信息技術的代表多媒體技術，雖然它在學科教學中的作用被教育專家、教師們所肯定，但剛開始因其價格昂貴，只能是公開課、教研課中的展示品。近幾年，隨著多媒體設備價格的不斷下降，已逐漸進入教室，我校從2002年9月份開始，一年級各班都配備了多媒體設備，并應用于日常的課堂教學之中；從2004年9月份開始，我校將全面實施新課程標準，使“探索在學科教學中如何運用多媒體技術來優(yōu)化教學過程，提高教學效率”成為學校科研的重點內容。為此，2002年9月，學校教科室組織對“教師在小學數(shù)學課堂教學中運用多媒體技術”情況進行調查，發(fā)現(xiàn)：許多教師在課堂教學中使用多媒體技術，只不過是為了“形式”而使用，它的“裝飾”效果還不如使用傳統(tǒng)教學媒體；為了追求“高效”而過多地“展示”多媒體，而忽略了多媒體技術在課堂教學中應為小學數(shù)學教學服務的初衷，這些多媒體教學是“低效”的，原因是：教師不懂在課堂教學中應該如何運用多媒體技術。在這樣的背景下，我校開展 “運用多媒體技術，優(yōu)化小學數(shù)學教學過程的實踐研究”的課題研究，來探索“在小學數(shù)學課堂教學中，借助以計算機為核心的多媒體技術來實現(xiàn)小學數(shù)學教學各因素的重新組合，優(yōu)化教學過程，提高課堂四十分鐘效率”的問題，具有十分重要的意義。二、基本概念的界定運用多媒體技術優(yōu)化小學數(shù)學教學過程，是利用計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術和現(xiàn)代教育方法進行小學數(shù)學教學活動的一個整體概念，是在現(xiàn)代教育思想、方法的指導下把文字（TEXT）、圖形（GPQPHICS）、影像（IMAGES）、聲音（AUDIO）、視訊（VIDEO）、動畫（ANIMLATION）等多媒體技術以及網(wǎng)絡技術納入小學數(shù)學課堂教學中，使課堂教學過程動態(tài)化、情境化、具體化，形成聲、像、圖、文過程并茂的多媒體教學系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，彌補傳統(tǒng)教學方式在直觀性、主體性和動態(tài)性等方面的弱點，使一些抽象的、靜態(tài)的內容變得易于理解和掌握，使學生能夠利用計算機提取資料、交互反饋、進行自學，從而提高課堂教學效率，促使教學質量大幅度提高。三、課題研究的目標：1、通過課題研究，探索如何運用多媒體技術優(yōu)化小學數(shù)學教學過程、提高課堂四十分鐘教學效率；2、通過課題研究，拓寬學生獲取信息途徑，培養(yǎng)他們動手操作、想象、思維等方面的能力，提高學生的綜合素質；3、通過課題研究，積累一批適合小學數(shù)學教學實際的課件及教學案例。四、課題研究的理論綜述近幾年來，國內外有關多媒體技術在學科教育、教學中的應用論述應當是比較多的。冒金彬的多媒體計算機在農村小學數(shù)學課堂教學中的應用研究，從小學數(shù)學教學使用多媒體技術的優(yōu)勢、當前使用現(xiàn)狀、課件優(yōu)劣標等三方面進行了具體的分析，提出了當前迫切需要解決的幾個問題。陸天池的多媒體教學的實踐與思考從多媒體教學的效果、發(fā)展歷程、多媒體課件的制作原則以及對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)等方面進行了具體論述。江祥花的淺談多媒體在數(shù)學教學中的應用從激發(fā)學生的學習興趣、突破教學難點、全面提高學生素質等方面論述了多媒體技術在數(shù)學教學中的作用。馬惠平的多媒體課件在優(yōu)化課堂教學中的功能及其策略研究從多媒體課件在課堂教學中的功能、應用策略兩方面進行論述。蔡漪菲的運用多媒體教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識從多媒體技術在數(shù)學課堂教學中的功能入手，介紹了多媒體技術在數(shù)學教學中的“化靜為動，感知知識的形成過程”、“突破教學難點，發(fā)展學生思維”、“創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識”三方面的功效。林長煥的多媒體技術與數(shù)學教學的有機結合從多媒體技術在數(shù)學教學中的作用點：動畫的應用、分層顯示、演示實驗、控制模擬、影視演播、練習設計等六個方面進行論述。綜上所述，對多媒體技術在學科教學中的作用論述得較多并比較透徹，而“如何根據(jù)小學數(shù)學學科的特點，運用多媒體技術優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率”等方面的論述很少，這也是教師在小學數(shù)學課堂教學過程中運用多媒體技術所必須解決的最關鍵問題，也正是我校開展的“運用多媒體技術，優(yōu)化小學數(shù)學教學過程的實踐”課題研究的中心內容。五、研究的過程（一）添置設備，提供研究保障作為浙江省現(xiàn)代教育技術實驗學校，我校的電教設備和電教研究有一定的基礎，但為了給課題研究提供更好的保障，學校在資金非常短缺的情況下，增加電教投入，建起了校園網(wǎng)、2個多媒體網(wǎng)絡教室、5個多媒體教室、多媒體課件制作室、電子閱覽室等，添置了與學科教學相配套的課件。參加課題研究的教師自己家里都配備了電腦。（二）組織培訓，提高應用水平教師的教育科研水平和計算機應用能力直接關系著課題研究的成敗，為此，學校多次聘請教科研專家、電教行家來校作專題理論講座，開展沙龍式的現(xiàn)代教育理論研討活動，提高教師的教科研水平和現(xiàn)代教育技術的應用能力。同時，還通過請進來、走出去的辦法，組織課題組教師進行計算機應用能力培訓并進行測試。課題組每半月集體備課一次，每月進行一次較大規(guī)模的研討活動，每學期組織大型電教研究觀摩活動一至兩次。在近兩年的實踐研究中，課題組成員都能做到：制定教學目標時選擇多媒體技術；設計教案時研究制作方案；實施教學時展示軟件功能。并結合研究課、觀摩課、評優(yōu)課等教學活動展示課題研究成果。（三）找準多媒體的作用點，避免“裝飾”的誤區(qū)部分教師在課堂教學中只是披著運用“多媒體”的外衣，進行著傳統(tǒng)教學模式的翻版，教師仍然是教學的中心，學生仍舊是被動的接受者，這種“換湯不換藥”的裝飾效果，只不過是掩耳盜鈴。這就要求教師在課堂教學中，首先明確“用多媒體技術干什么”，找準多媒體的最佳作用點，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率。1、創(chuàng)設情境，變“要我學”為“我要學” 愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。在課堂教學中，教師根據(jù)多媒體技術的形象性、再現(xiàn)性的特點，創(chuàng)設教學情境，拉近時空的距離，使學生在身臨其境的體驗中，激發(fā)學習的興趣，變傳統(tǒng)課堂教學“要我學”為“我要學”。如教學“萬以內數(shù)的大小比較”時，教師設計了情境：在一座山上，到處都是成熟的果實，兔媽媽對白兔和黑兔說：“家里種的桔子已經(jīng)成熟了，今天，看誰摘得多，就誰最能干。”于是兩只小兔飛快地去摘桔子，黑兔摘了998克，白兔摘了1002克，黑兔說：“我摘得多”，白兔說：“我能干”。兔媽媽急了，說：“誰幫我來當裁判？”。生動的情境，使小朋友不約而同舉起雙手“我來當裁判”2、化靜為動，變“講數(shù)學”為“學數(shù)學”在課堂教學中，針對部分教師難以講清、學生難以聽懂的數(shù)學知識，通過多媒體技術直觀演示，為學生提供探索知識的機會，讓他們在觀察、演示、操作、討論的過程中進行思考和交流，研究數(shù)學現(xiàn)象的本質、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律、掌握數(shù)學知識。如教學“直線、線段和射線的認識”時，學生對直線的特征，很難有理性的理解。多媒體采用動畫閃亮來演示直線的特征：先出示一點閃爍，然后向兩邊慢慢延長、停頓；再慢慢延長、再停頓；然后在學生思考能否再延長時，計算機的亮點繼續(xù)往兩邊延長，這時結合學生的想象，延伸到教室外，大氣層，宇宙把直線沒有端點、可以無限延長、不可度量的特點，形象直觀地展現(xiàn)在學生眼前，使學生突破現(xiàn)實的局限，在頭腦中展開發(fā)散性思維，既建立了空間想象力，又從中滲透了“無限”的思想。3、重視教學反饋，變“單向反饋”為“多向反饋”課堂教學是師生信息輸出和交換的過程，要實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，就必須重視課堂教學的反饋。運用多媒體技術進行課堂教學反饋，可以增大課堂反饋容量，拓展反饋的深度，給每個學生提供均等的機會，使傳統(tǒng)學生與教師間的單向反饋，轉化為師生之間、學生之間、人機之間的多向反饋，并實現(xiàn)對學生課堂練習的即時反饋，使教師及時掌握學生的反饋信息，及時調整課堂教學思路。如教學“認識時間”時，教師創(chuàng)設“神州五號”成功發(fā)射的情境。在“神州五號是什么時間發(fā)射？首次從太空傳來楊利偉清晰洪亮的報告聲是幾時？報告船箭分離成功，現(xiàn)在是幾時”等練習中，讓每個學生都參與反饋，這種高密度教學不再是板書的展示與變換、知識的重復與羅列，而是通過高密度大信息量使學生由一般思維到程序思維、再發(fā)展為創(chuàng)造性思維。4、呈現(xiàn)形式多樣，變“思維疲倦”為“持續(xù)興奮”小學生的年齡特征決定著：有意注意持續(xù)的時間較短。在課堂活動中，由于他們的思維活動比較緊張，時間一長，極易感到疲倦，很容易出現(xiàn)注意力不集中、學習效率下降等現(xiàn)象，這時選用合適的多媒體呈現(xiàn)方式來刺激學生，創(chuàng)設新的學習興奮點，激發(fā)學生的思維動力，使他們繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。如復習整理“幾何知識”時，學生在課中因長時間學習感覺較疲倦，教師運用多媒體呈現(xiàn)“一天，地主給阿凡提一條16米長的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了籬笆圍成長方形、正方形的面積，結果都不夠”使學生從“思維疲倦”中覺醒，重新進入學習的最佳興奮狀態(tài)。 5、學習內容生活化，變“以教材為本”為“學有價值數(shù)學”數(shù)學課程標準中強調數(shù)學的學習要“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，而原小學數(shù)學教材中有些內容偏難、偏煩、內容陳舊且脫離生活，讓學生感到學習數(shù)學的枯燥而沒意義。多媒體技術成為“生活”進入小學數(shù)學課堂的最佳載體，從生活中尋找數(shù)學知識的支撐點，構建數(shù)學模型，使“人人學有價值的數(shù)學”。如教學“工程問題”時，教材中有一道應用題“有一個水池，單開進水管，4小時可以把空池注滿，單開出水管，6小時可以把一池水放完。如果同時打開進水管和出水管，多少小時可以把一個空水池注滿？”學生們在提出質疑：“現(xiàn)實生活中哪有這樣的事？”，同時進行的是枯燥的學習。教師根據(jù)生活實際通過多媒體展示：一座居民樓頂?shù)乃洌绻淮蜷_進水管，4小時可以把空箱注滿，這箱水在停水時，可供居民用6小時。如果一邊往水箱里灌水，一邊居民同時在用水，多少小時可以注滿一個空水箱？這道題只不過在原進水管和出水管的基礎上配上了居民樓頂上的水箱這么一個生活中常見的原型，讓學生切實感受到數(shù)學知識源于生活，體驗學生數(shù)學的樂趣。（四）把握多媒體的使用時機，避免“滿堂灌”的誤區(qū)部分教師在課堂教學中追求多媒體技術的快節(jié)奏、高效率，把整堂課教學內容和板書都儲存在電腦中，教學時只動動鼠標、敲敲鍵盤，多媒體成了“電子黑板”，教師成了“機器操作者”，原先低效的“人灌”，變成高效的“機灌”。那么，在課堂教學中運用多媒體技術的初衷何在？這樣“滿堂灌”的教學效果會“高效”嗎？在課堂教學中，教師只有根據(jù)教學內容，善于把握多媒體的使用時機，恰當?shù)剡\用多媒體技術，才能發(fā)揮它在課堂教學中的最大功效。1、在新舊知識的連接處：數(shù)學知識有著嚴密的知識系統(tǒng)，學生在掌握知識的過程中，自然形成相應的知識結構。當新知識同原來的認知結構不一致時，就必須引導學生轉化思維定勢，把多媒體作用于新舊知識的連接點，起紐帶作用，使學生的思維在“舊知識固定點新舊知識連接點新知識生長點”上有序展開，促進良好認知結構的形成。如教學“圓的面積計算”時，教師先讓學生動手操作，再結合多媒體展示：屏幕顯示一個圓，涂上紅色表示圓面積的大小。把圓二等分，四等分，再一一拼裝成近似平行四邊形的圖形。再八等分、十六等分、三十二等分、六十四等分，并繼續(xù)拼裝，讓學生在動態(tài)的展示過程中清楚地看到：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近與長方形。然后激發(fā)學生想象：無限分割拼裝，圓最終可以轉化成一個長方形。這樣由長方形面積著手，緊緊抓住新舊知識的連接點進行教學，學生既很好地復習了同新知識有緊密聯(lián)系的舊知識，又為理解和掌握新知識打下了基礎，同時也獲得了科學的思想方法，深化了認知過程。 2、在教學難點時：學生在學習過程中，會碰到各種各樣的障礙，這便是學習上的難點。恰到好處地運用多媒體技術，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，有助于對難點教學的突破。如教學“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛75千米，乙車每小時行駛69千米。甲車開出后小時乙車才開出，再過小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”時，先運用多媒體演示兩列火車行駛的動態(tài)情景，在學生對題意有了直觀理解基礎上，再出示線段圖，在線段圖上分別標出了每小時火車所行的路程。這樣，難點在多媒體的動態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比教師任何的講解效果都要好。3、在教學關鍵處：數(shù)學概念是構成數(shù)學知識的基礎。弄清概念的內涵、抓住概念的本質特征是學生形成和掌握數(shù)學概念的關鍵。運用多媒體技術，引導學生對具體事物充分感知，形成表象，在此基礎上，通過分析、比較、抽象、概括，幫助學生掌握概念，能起到事半功倍的教學效果。如教學“分數(shù)與除法的關系”時，為幫助學生理解抽象知識，教師把教材中的直觀圖用多媒體技術制成能分能合的動畫演示：“把重疊在一起的三個餅平均分成4份，求一份是多少”的過程，使學生對 有了正確理解“把單位1平均分成4份，表示其中的3份；也可以看作把3平均分成4份，表示其中一份的數(shù)”，在此基礎上學習分數(shù)與除法關系。4、在學生思維困惑時：小學生由于空間想象能力較弱，對數(shù)學中的一些抽象的、立體圖形的題目感到棘手，找不出有效的解題途徑。教學時通過多媒體及時點撥和調控，使學生產生發(fā)散性思維，少走彎路，提高他們的解題能力。如教學“一根高15厘米的圓柱體銅棒，截成3段后，表面積增加了120平方厘米。這根銅棒的體積是多少?”時，學生產生了思維的困惑：要求這根銅棒的體積，必須知道它的底面積和高。已知高是15厘米，而底面積沒有直接告訴我們，怎樣找出銅棒的底面積呢?通過多媒體演示銅棒截成三段后表面積變化的情況，使學生理解：表面積增加的120平方厘米，實際就是增加了的四個橫截面面積的總和。幫助學生建立表象，拓展思維空間，同時也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。（五）選擇合適的教學方法，避免“展示”的誤區(qū)在課堂教學中，部分教師為追求多媒體技術的快節(jié)奏、豐富多彩的視聽和動畫效果，忽略了學生的認知規(guī)律，課件過多展示的是與教學內容無關的圖像、音樂、動畫，使學生的注意力都集中到精彩的畫面、悅耳的音樂，忽視這些畫面、音樂所蘊含的數(shù)學知識；快節(jié)奏的教學頻率，使學生的學習節(jié)奏跟不上教師的教學節(jié)奏，課堂得益的是少數(shù)學生，荒廢的卻是絕大部分。課堂教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員，是以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學生、調動學生積極參與教學過程。在課堂教學中，教師只有根據(jù)教學實際，選擇適當?shù)慕虒W方法，組織教學，才能提高教學效率，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化。1、媒體講解法：教師通過多媒體技術手段的視頻、圖畫、聲音等，向學生傳授知識的方法。這種方法的是通過多媒體技術的直觀形象，促進學生對數(shù)學概念、公式、法則等的理解和掌握。如在教學“長方形的周長”時，教師通過課件出示一組平面圖形，有三角形、長方形、正方形、六邊形及不規(guī)則的圖形，分別用紅線顯示出它們的周長，然后在課件上出示并講解“圍成每個圖形邊長的總和叫周長”，使學生正確理解“周長”的概念。2、游戲實踐法：教師通過多媒體技術提供富有趣味性、競爭性的游戲環(huán)境，把教學內容溶于游戲之中，使學生在目標明確的游戲中進行實踐，完成教學目標。如教學“筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)加法（進位）”時，教師設計“我與小老鼠比一比”的闖關游戲過程，通過闖“搬辣椒”、“破密碼”、“購物”、“給小樹治病”、“搶球”、“放鞭炮”、“流星雨”等七關，把準備練習、新課教學、練習鞏固三個教學環(huán)節(jié)都溶于游戲之中。3、活動研討法：教師以多媒體技術為教學組織工具，給學生創(chuàng)設各種活動機會，讓他們參與知識探索的過程，在與老師、同學之間的交流中，了解知識的來源，掌握知識、形成技能，寓知識體驗、能力培養(yǎng)于活動之中。如教學“我是一名小設計師”時，教師通過多媒體技術組織“李爺爺家客廳地面的設計”活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與合作意識，提高學生用數(shù)學方法探究問題和解決問題的能力。4、操作發(fā)現(xiàn)法：教師通過多媒體技術指導學生動手操作，進行做做、量量、畫畫、折折、拼拼，從中體驗數(shù)學知識的形成過程，獲得直接知識和技能的教學方法。這種方法加強多媒體技術與傳統(tǒng)教學手段有機結合，重視學生學習的主動性。如教學“三角形的內角和”時，教師運用多媒體技術，組織學生動手、動腦，發(fā)現(xiàn)“求三角形的內角和是180度”的不同方法：量角器量出每個角的度數(shù)，再把每個角的度數(shù)加起來；把一張正方形的紙，沿對角線對折，得到一個直角三角形，從中知道三角形三個內角和是原正方形四個直角和的一半；把三角板的三個內角分開再拼在一起。（六）根據(jù)學科特點靈活使用多媒體技術，避免“形象”的誤區(qū)在部分公開課、觀摩課中發(fā)現(xiàn)：教師的課堂教學所有環(huán)節(jié)都是由多媒體技術來展現(xiàn)，通過動畫、實驗演示等手段，使數(shù)學抽象的問題形象化、復雜的數(shù)學知識簡單化，降低教學難度，達到化難為易的目的。那么，小學數(shù)學這門特別需要抽象思維能力的學科，抽象思維能力的培養(yǎng)又從何談起？教師應根據(jù)小學數(shù)學學科的特點，運用多媒體技術為學生創(chuàng)設一個富有啟發(fā)性的教學情境，讓學生親身經(jīng)歷將生活問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。1、在概念教學時：小學數(shù)學概念教學中，由于學生思維的具體形象性與概念抽象性之間的矛盾，學生往往不易掌握。運用多媒體技術為學生提供他們熟悉的生活感知材料，使學生能夠比較順利地建立新概念，并能深刻理解運用。如教學“幾和第幾”時，多媒體展現(xiàn)學生乘公共汽車排隊時情境，讓他們說說：一共有幾個人在等車？誰排第一？小明排第幾？為什么老爺爺排第一？在學生理解“幾”和“第幾”的含義同時，滲透社會公德教育。2、在計算教學時：運用多媒體技術對算理進行呈現(xiàn)、解釋，并通過媒體的多次演示，促使學生不僅掌握算理，而且進一步掌握計算的規(guī)律。由于多媒體的刺激強度大，并通過精心設計可以形象地呈現(xiàn)計算中的思維過程，學生在多次感知計算思維過程的演示后，能逐步抽象出計算規(guī)律，并靈活運用。如教學“9加幾”時，為幫助學生理解“湊十法”的計算方法，多媒體顯示：十個格子的盒子里裝了9只乒乓球，盒子外面4只乒乓球，先讓學生看圖列出算式，然后從4只乒乓球里拿出1只裝進盒子里，在學生思考：“把4只乒乓球分成幾只和幾只？盒子里現(xiàn)在有幾只乒乓球？”的過程中，結合展臺讓學生擺小棒來演示“湊十法”的運算過程，讓他們輕而易舉地學會用“湊十法”來計算9加幾。3、在應用題教學時：通過多媒體技術多向啟發(fā)，使學生思路開闊，學會多角度、多層次、多側面地立體思維，從而抓住問題的實質，找出解決問題的關鍵，總結規(guī)律，促使學生打破常規(guī)的解題模式，另辟蹊徑，達到發(fā)展思維、提高解題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的。如教學“相遇應用題”時，教師設計了一組選擇題：甲乙兩人同時從兩地相向而行，甲每分鐘走55米，乙每分鐘走45米，兩人走了5分鐘，兩地之間的路程是多少？供選擇的答案是：500米、600米、400米、無法解答。在學生紛紛發(fā)表意見后，結合多媒體演示：相遇、沒有相遇、交叉而過三種可能情況，通過編題與解答，不僅培養(yǎng)了學生細致的審題習慣和靈活、敏捷的思維品質，而且還培養(yǎng)了學生運用所學知識解決實際問題的能力。4、在幾何教學時：小學中的幾何初步知識都與學生的日常生活緊密相關，學生們在獲得空間觀念的過程中，視覺、觸覺、聽覺相互結合起著重要的作用。多媒體提供化靜為動、動靜結合的感性材料，幫助學生在數(shù)學體驗活動中建立空間觀念、培養(yǎng)空間想象力。如教學“直線上任意兩點間的部分即線段”時，多媒體演示：先在直線上出現(xiàn)兩個點，閃爍并發(fā)出聲音，刺激學生的感官，引起他們的注意，這時要求學生自己說出兩點間部分的名稱，根據(jù)預習學生感知線段后，接著把線段變成紅色，與直線形成對比，讓學生觀察直線和線段的關系，由于色彩的強烈對比，學生很容易得出線段是直線的一部分，最后去掉線段以外的部分，突出線段，讓學生觀察分析得出線段的特征。通過多媒體給學生提供了豐富的感性材料，讓他們的多種感官參與學習，建立清晰的表象結構，來解決抽象性數(shù)學的知識與學生形象思維的矛盾，建立空間觀念。（七）及時處理各教學因素間的關系，避免“低效”的誤區(qū)現(xiàn)在的“多媒體風”，使教師在教學中過重的追求使用多媒體技術，甚至形成“無多媒體不成課”的局面。而其所用的多媒體，只是簡單的文字加圖片，是用投影片、小黑板完全能夠實現(xiàn)的。這種“殺雞用牛刀”的做法是不可取的，正如美國大眾傳媒學家施蘭姆所說：如果兩件媒體在實現(xiàn)某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體（即著名的施蘭姆公式）。因此，教師在課堂教學中運用多媒體技術，必須遵循“低成本、高效能”的原則，及時處理各教學因素間的關系，創(chuàng)設能引導學生主動參與的學習環(huán)境，提高多媒體在課堂教學中的效益。1、處理好傳統(tǒng)教學手段與多媒體技術的關系：在教學過程中要注意將傳統(tǒng)教學手段與多媒體技術有機結合，作為現(xiàn)代教學手段的代表多媒體技術有著較多優(yōu)點，但傳統(tǒng)教學手段也有著自身的特色，而且至今仍被廣泛地使用。因此，在教學過程中要注意將傳統(tǒng)教學手段與多媒體技術有機結合，當能用“一支粉筆”、“一幅掛圖”、“一次簡單實驗”就能解決的問題，不要為追求時髦而使用多媒體。2、處理好硬件與軟件的關系：多媒體技術中的硬件與軟件是相輔相成、缺一不可的兩個重要部分。學校在添置多媒體技術的硬件和軟件時，應該根據(jù)學校的實際，做到量力、實用和功效的結合，把錢用在刀刃上；同時，加強培訓，提高教師的多媒體技術使用水平和軟件制作技術，使他們能根據(jù)自己課堂教學的實際需要制作教學軟件，充分發(fā)揮多媒體技術在課堂教學中的最大功效。3、處理好多媒體技術“用來干什么”與“怎么用”的關系：教師在課堂教學時首先要清楚多媒體“用來干什么”，才能根據(jù)使用目的來選擇合適的教學手段、制作相關的教學軟件；接著要明確“怎么用”，選擇合適的教學方法，使多媒體技術在課堂教學中發(fā)揮最大功效，服務于教學、服務于學生。4、處理好“取”與“舍”的關系：針對現(xiàn)成的多媒體課件多、不適合自己的教學與自己制作的多媒體課件好、但化時間精力較多的矛盾，教師要學會根據(jù)教學需要及時處理好“取”與“舍”的關系，使“粗茶淡飯”與“美味佳肴”兼而食之。六、研究的效果分析經(jīng)過兩年多的實踐與研究，使教師在小學數(shù)學課堂教學中運用多媒體技術的目的，由原來的“為多媒體技術而運用”轉向“為優(yōu)化小學數(shù)學教學過程而運用”，并初步取得成效。弟弟多可愛呀！ 大家快來呀?。ㄒ唬﹥?yōu)化了教學過程（8）烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水?？墒?，瓶子里的水（不多），瓶口（又小）。烏鴉把（小石子）一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水（升高）了，烏鴉就喝著水了。多媒體技術在小學數(shù)學課堂教學中的運用，優(yōu)化了課堂教學過程，對激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、降低教學難點、豐富教學內容、減輕學生過重學習負擔、提高了課堂教學效率，都能起到十分重要的作用。1、數(shù)學概念形象化：多媒體技術充分發(fā)揮其在音、視、聲、色、彩等各個方面的優(yōu)勢，動態(tài)地顯示出知識的演變過程，讓整個知識概念形成過程展現(xiàn)在學生眼前，把實際問題轉化為數(shù)學問題，使數(shù)學概念形象化，便于學生理解和掌握。2、教學難點簡單化：多媒體技術使抽象的數(shù)學知識直觀化、形象化。通過直觀演示，將問題中學生難以理解的文字表述轉化為圖形，變靜為動，變無聲為有聲，使教學難點由復雜變?yōu)楹唵?，便于學生的學習。 3、教學反饋高效化：小學數(shù)學課堂教學過程是一個完整的信息傳遞和控制過程，如何加強信息反饋，也是提高教學質量的重要措施之一。在教學中教師通過多媒體技術，能及時、準確、真實獲得學生學習成效反饋，以便及時調整課堂教學進程，提高課堂教學效率。楊樹高高的高高的楊樹4、教學進程自由化：多媒體技術運用于小學數(shù)學課堂教學，在一定程度上可以適應不同層次學生的發(fā)展需要。在教學過程中，學生與計算機對話，按著自己的速度學習和練習，遇到難題向計算機求教，使課堂教學“個性化”、教學進程“自由化”，這種輔助教學形式大面積提高了教學質量。5、教學過程探索化：建構主義理論和數(shù)學知識本身都要求數(shù)學教學要創(chuàng)設一種教學情境來幫助學生學習。以計算機為核心的多媒體技術為學生創(chuàng)設數(shù)學知識的探索情境，使他們身臨其境，通過觀察演示、動手操作的過程，進行思考和探索活動，研究數(shù)學現(xiàn)象的本質，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，掌握數(shù)學知識。一、漢語拼音(立足讓學生進一步熟悉和練習鞏固)：（二）轉變了學生的學習行為多媒體技術的運用，很好地激發(fā)了學生的好奇心、求知欲，并且在學習任務的驅動下，初步感受到了多媒體技術在解決問題中的作用，學到了解決問題的一些方式方法，提高了學生的自主探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質。與此同時，拓寬學生獲取信息途徑，提高學生的綜合素質。如在一節(jié)課（四十分鐘）中，四年級實驗班學生應用題解題（取全班平均值）25題，參照班解題為18題，高出38.9%。期末考試實驗班92分以上人數(shù)占全班總人數(shù)的85.3%，高出參照班的22.1%，平均分為93.5分，高出參照班8.6分。（注：兩年前兩班學生成績差不多）（三）提高了教師的業(yè)務水平通過課題研究，有效地提高了課題組成員教科研水平與多媒體技術的應能能力，為學校培養(yǎng)一大批教學骨干，濃厚了學?？蒲袣夥?。呂明權老師被評為浙江省教壇新秀，章宏艷、鄭尚剛老師被評為臺州市教科研先進個人。章宏艷、章春林的應用多媒體技術優(yōu)