(部編)人教語(yǔ)文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)猴子下山 (2).doc

18小猴子下山教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音；會(huì)寫(xiě)“塊、非”等7個(gè)字。 2、正確、流利地朗讀課文；利用動(dòng)作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個(gè)詞各說(shuō)一句話；了解并積累“又 又 ”形式的詞語(yǔ)。 3、借助插圖，圖文對(duì)照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見(jiàn)（什么），就（怎樣做）”這個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)故事主要情節(jié)。 4、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終。學(xué)情分析： 一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)快兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的識(shí)字方法，具備了初步的自主識(shí)字能力，識(shí)字教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合動(dòng)作表演自主識(shí)字。但他們?cè)谡J(rèn)知方面比較直觀，有意注意還未成熟，學(xué)生對(duì)猴子的接觸又少，對(duì)猴子的動(dòng)作想象也有一定的難度，因而需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動(dòng)形象的插圖去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)內(nèi)容分析：我根據(jù)自己對(duì)教材的理解，作了以下的分析：小猴子下山是小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇傳統(tǒng)課文。新大綱指出：“提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞圍繞展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解?！北緝?cè)是低段的第二期，閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)只是在教學(xué)活動(dòng)中，注意誘發(fā)學(xué)生的興趣，采取多種措施促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)參與、點(diǎn)撥思維、激發(fā)參與、圖文結(jié)文，初步了解課文的內(nèi)容。教法與學(xué)法：依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫(huà)面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn)，我將教學(xué)定為：圖文結(jié)合情景教學(xué)法，多媒體演示法，直觀教學(xué)法。低年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要由從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)法我采用自主探究，自主發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生自主識(shí)字，在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識(shí)字的興趣，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。設(shè)計(jì)說(shuō)明：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。由此，本課設(shè)計(jì)力爭(zhēng)突出隨文識(shí)字策略，采用多種手段創(chuàng)建語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)。借助本文內(nèi)容，組織學(xué)生展開(kāi)識(shí)字與閱讀的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動(dòng)下，習(xí)得識(shí)字方法，豐富語(yǔ)言積累，感悟文章說(shuō)明的道理，即：做事情要一心一意。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課：1、猜謎語(yǔ)：一物像人又像狗，爬桿上樹(shù)是能手，愛(ài)吃香蕉愛(ài)吃桃，家里沒(méi)有山里有。(打一動(dòng)物：小猴子)。2、同學(xué)們你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？老師來(lái)告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天，小猴子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢？你們想聽(tīng)嗎？好這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第18課小猴子下山。3板書(shū)課文題目，齊讀課題。 二、小組合作交流1、識(shí)字交流：先認(rèn)讀生字，再進(jìn)行識(shí)字方法交流。2、詞語(yǔ)交流先找出文中字詞（非常、掰、扛、扔、摘、捧、抱），結(jié)合上下文或生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)你的理解。3、自讀提示：（1、）第一遍大聲讀，標(biāo)出自然段，遇到難讀的地方借助拼音多讀幾遍。（2、）第二遍，邊讀邊想：小猴子去了哪些地方，用“”劃出來(lái)，小猴子看見(jiàn)了什么，用“”劃出來(lái)。 （3、）第三遍，讀給你的同桌聽(tīng)。4、課文朗讀交流：用自己喜歡的方式讀課文，思考交流，說(shuō)說(shuō)小猴子看到了什么？做了什么？最后為什么只好空著手回家。三、文本細(xì)讀1、課文的主角就是猴子，（出示西瓜，猴子，兔子，玉米）這些就是猴子下山看到的好東西。小猴子下山先來(lái)到了哪里看到了什么，再來(lái)到了哪里，看到了什么呢？讀課文，用“-”畫(huà)出描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的句子，多讀幾遍。2、小組交流匯報(bào) 玉米地 桃樹(shù)下 西瓜地 小樹(shù)林。3、學(xué)習(xí)第一自然段 （1）出示第一自然段的內(nèi)容（2）指名學(xué)生朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)小猴子下山走到了什么地方，看到什么，心情怎樣？ （3）學(xué)生交流，明確小猴子來(lái)到玉米地里，看到又大又多的玉米，心情高興極了。 （4）出示玉米和玉米棒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。 （5）出示圖片，并結(jié)合動(dòng)作示范來(lái)理解“掰”和“扛”。 （6）再次指名學(xué)生朗讀，全班齊讀。4、學(xué)習(xí)第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。（1）自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈。（2）教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。（3）學(xué)生評(píng)價(jià)，并談理解。5、指導(dǎo)朗讀。(1)“他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走?！?示范：表現(xiàn)出很得意的樣子)(2)“他看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。”你們有沒(méi)有想到他會(huì)把玉米扔了？(指導(dǎo)：覺(jué)得猴子可笑的口氣。)(3)“他看見(jiàn)滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜?！?讀出覺(jué)得猴子更可笑的口氣，語(yǔ)氣加重。) (4)“他看見(jiàn)一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛(ài)，就扔了西瓜，去追小兔子。”(覺(jué)得小猴子真不像話，用批評(píng)小猴子的語(yǔ)氣讀。)(5)“小猴子只好空著手回家去?！?要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)(6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。四、課文故事回顧，指多名學(xué)生根據(jù)圖片復(fù)述情節(jié)，讓學(xué)生加深印象，從而認(rèn)識(shí)故事的道理。五、我會(huì)填（課件出示）六、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事1想象小猴子回家后，和媽媽的一段對(duì)話。 提示：猴媽媽會(huì)怎么問(wèn)？小猴子可能怎么回答？聽(tīng)完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？小猴子又會(huì)怎么回答？小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的？2.同桌復(fù)述；連貫復(fù)述；全班展示。七、課堂小結(jié)： 同學(xué)們，故事中的小猴子由于做事沒(méi)有目標(biāo)不專心，在下山的過(guò)程中掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子，結(jié)果什么也沒(méi)有得到，只好空著手回家的故事，教育我們以后做事情要專心，不能半途而廢，否則將會(huì)一事無(wú)成。八、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。 fi chng x gu kng shu qin jn li wng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、比一比，再組詞 塊（ ） 非（ ）