認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析.doc

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校 董清教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第4647頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫(huà)線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。學(xué)情分析：量物體的長(zhǎng)度，實(shí)際上就是用刻度尺量線段的長(zhǎng)短。因此，在“量長(zhǎng)度”這一單元中，教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。線段對(duì)學(xué)生來(lái)講是比較抽象和難以理解的。教材先通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)初步認(rèn)識(shí)線段并用圖表示，再通過(guò)學(xué)生畫(huà)線段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。教學(xué)過(guò)程：談話導(dǎo)入：小朋友，今天老師要帶大家去看一個(gè)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，好嗎？瞧，小貓、小羊、小猴正在比賽立定跳遠(yuǎn)呢？請(qǐng)你們來(lái)做小裁判，看誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)，誰(shuí)跳得最近？（媒體顯示三個(gè)動(dòng)物跳遠(yuǎn)的圖片）教學(xué)預(yù)設(shè)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)一、游戲激趣，導(dǎo)入新課1、 出示動(dòng)畫(huà)：小貓?zhí)鹇涞?，逐漸留下一條線段，接著小羊、小猴跳，分別留下兩條線段。2、 媒體演示：從起點(diǎn)開(kāi)始，每個(gè)小動(dòng)物跳一下，就出現(xiàn)了一條線，（依次閃動(dòng)三條線段）3、 揭題：這些線可大有學(xué)問(wèn)了，在數(shù)學(xué)上有個(gè)專(zhuān)用的名字叫“線段”，大家愿意去研究它嗎？（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)線段）4、 今天學(xué)的知識(shí)就是與線有關(guān)的，我們要對(duì)線作一個(gè)小小的研究，大家有興趣嗎？你想了解線段哪些知識(shí)？1、交流：誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)，誰(shuí)跳得最近？為什么？2、觀察三條線段，發(fā)現(xiàn)都是直直的。3、學(xué)生興趣盎然。誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備4、學(xué)生自由發(fā)言。激發(fā)探究的欲望。設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)通過(guò)生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)情境來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)線段的注意，激起他們對(duì)新知學(xué)習(xí)的向往，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有聲有色的媒體演示也為下面學(xué)生對(duì)線段特征的感知埋下伏筆。二、合作研究探索新知（一）、感受線段的“直”1、帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一根毛線（彎曲狀）問(wèn)：這根線是什么形狀的？2、猜測(cè)：捏住毛線的兩頭拉緊，線的形狀有什么變化呢？3、觀察思考：從哪兒到哪兒是直的。4、課件演示：一段毛線上一點(diǎn)到另一點(diǎn)從彎曲到直的變化過(guò)程。5、 明確兩手之間的這部分形狀就是我們今天要認(rèn)識(shí)的，你知道他叫什么名字嗎？（板書(shū)課題：線段）6、 組織比較：這樣拉出來(lái)的線與原來(lái)的那根線有什么不同？1、學(xué)生看：發(fā)現(xiàn)這根隨意放在桌上的毛線是彎曲的。2學(xué)生拉：學(xué)生雙手捏住毛線的兩頭，觀察它的形狀。3、學(xué)生說(shuō)：從毛線的一頭到另一頭是直的。指名說(shuō)說(shuō)從哪兒到哪兒是直的。4、同桌互相指一指。5、學(xué)生：線段。6、學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)：線段都是直直的。設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)教師注重學(xué)生的直觀操作與概括交流，引導(dǎo)學(xué)生感知線段的特征。通過(guò)“看、猜、拉、比”，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體驗(yàn)到了新知識(shí)，這種體驗(yàn)是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，是無(wú)比深刻的。（二）、感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”1、 導(dǎo)思：用一手捏住線的一頭能得到線段嗎？2、 指出：這兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。3、 板書(shū)：端點(diǎn)4、 交流展示學(xué)生自創(chuàng)的端點(diǎn)畫(huà)法。1、 操作實(shí)驗(yàn)：用一手捏住線的一頭不能得到線段。2、 同桌互指對(duì)方手中線段的兩個(gè)端點(diǎn)。3、 學(xué)生自創(chuàng)端點(diǎn)的畫(huà)法。4、 學(xué)生說(shuō)為什么這樣畫(huà)的？設(shè)計(jì)意圖兩個(gè)端點(diǎn)對(duì)學(xué)生建立線段的表象起著重要的作用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，因此這里設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)端點(diǎn)的表示法，可以幫助學(xué)生建立線段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的表象。而且學(xué)生“再創(chuàng)造”知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。（三）、發(fā)現(xiàn)線段的特征說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)操作研究你們發(fā)現(xiàn)：線段有什么特點(diǎn)？學(xué)生：每條線段都是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。（四）、認(rèn)識(shí)線段的示意圖認(rèn)一媒體出示線段示意圖，說(shuō)明線段可以用 示意圖“”表示。學(xué)生指出線段的兩個(gè)端點(diǎn)。練習(xí)：“想想做做”第1題設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)“一說(shuō)一認(rèn)”的活動(dòng)使學(xué)生對(duì)線段又有了從形象到抽象的理性認(rèn)識(shí)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師的確成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生也自然成為了自主學(xué)習(xí)的主人。三、聯(lián)系生活，尋找新知1、指名說(shuō)說(shuō)你在生活中的哪些地方見(jiàn)過(guò)線段？2、明確：如直尺、黑板、課本的每條邊都可以看成線段。3、四人小組交流：還有哪些物體的邊也可以看作線段？1、要求學(xué)生指一指或摸一摸它們的每條邊。2、“想想做做”第2題。3、小組長(zhǎng)匯報(bào)交流情況。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生在列舉的活動(dòng)中獲得了生活處處皆數(shù)學(xué)的感受。加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。更直觀地認(rèn)識(shí)了線段。四、動(dòng)手操作，明確特征1、啟發(fā)：我們以前研究過(guò)桌面的形狀，知道是用長(zhǎng)方形表示的，那么我們手中的線段在紙上怎么表示呢？2、追問(wèn)：為什么要用尺？3、繼續(xù)問(wèn)；除了尺，還能借助什么？為什么？4、要求學(xué)生嘗試表示。5、師介紹三種順序不同的畫(huà)法：點(diǎn)線點(diǎn)法、線點(diǎn)點(diǎn)法、點(diǎn)點(diǎn)線法。1、互相啟發(fā):線段是直的，尺的一條邊也是直的，鉛筆盒的一條邊，它也是直的書(shū)的邊，它也是直的2、明確：在兩端點(diǎn)出兩點(diǎn)才能表示它是線段。3、請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。4、展示交流學(xué)生嘗試的作業(yè)，設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)教師再次注重了學(xué)生對(duì)線段的操作體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)線段表象的進(jìn)一步形成。通過(guò)生動(dòng)有趣的線段畫(huà)法來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)線段的注意，學(xué)生在操作交流的過(guò)程中得到了實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂成為有效的課堂、創(chuàng)新的課堂、開(kāi)放的課堂。五、練習(xí)鞏固，深化理解師：今天我們認(rèn)識(shí)了線段，線段的用途可大啦！不信，讓我們一起去“智慧宮”里去闖三關(guān)吧！每闖過(guò)一關(guān)就可以給自己加一顆“智慧星”（多媒體依次顯示畫(huà)面）1、第一關(guān)數(shù)線段。（“想想做做”第3題）2、第二關(guān)折線段。（“想想做做”第4題）3、第三關(guān)連線段。（“想想做做”第5、6題）提高題：4、小結(jié)認(rèn)識(shí)：從“智慧宮”里走出來(lái)，你對(duì)線段又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？5、激勵(lì)探索：生活中還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，只要大家勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，一定會(huì)有更新的1、學(xué)生獨(dú)立完成后口答校對(duì)。2、學(xué)生按要求操作后由好朋友檢驗(yàn)。3、學(xué)生完成后指生投影校對(duì)4、以前學(xué)過(guò)的圖形中有線段；線段有長(zhǎng)短；兩點(diǎn)間可以連一條線段；）設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)行了多樣、靈活、有趣的練習(xí)，不僅鞏固了對(duì)線段的特征的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)線段的認(rèn)識(shí)更豐富、更深刻了。他們?cè)谟螒蛑蝎@得了提高，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心，也充分感悟了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。小結(jié)：自評(píng)報(bào)告通過(guò)自評(píng)的形式，獨(dú)立完成研究報(bào)告，即鞏固了線段的特征認(rèn)識(shí)，又獲得了成功的感受，效果比較好。教學(xué)資料鏈接幾個(gè)與線段相關(guān)的數(shù)學(xué)圖形，我們學(xué)習(xí)了線段這個(gè)數(shù)學(xué)圖形，其實(shí)，在數(shù)學(xué)里，還有很多與線段有關(guān)系的數(shù)學(xué)圖形。教學(xué)評(píng)析：一、注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教學(xué)實(shí)踐表明：教師只有精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，他們才能主動(dòng)探索，進(jìn)而獲得知識(shí)。教學(xué)中，教師借助小動(dòng)物跳遠(yuǎn)這一兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象來(lái)喚起他們的有意注意，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師又創(chuàng)設(shè)三個(gè)層次的“奪星練習(xí)”這一富有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的練習(xí)情境，使學(xué)生在獲取新知識(shí)之后，又能興致盎然地投入鞏固練習(xí)，獲得對(duì)線段的更深層認(rèn)識(shí)。二、注重操作體驗(yàn)，感知認(rèn)識(shí)?！皟和闹腔墼谒氖种讣馍稀?。學(xué)生們通過(guò)自己的操作體驗(yàn)，能直觀形象地感受到知識(shí)產(chǎn)生的全過(guò)程，進(jìn)而將這種知識(shí)掌握得最牢固。在認(rèn)識(shí)線段這一比較抽象的概念時(shí)，教師放手讓學(xué)生多次操作，深切體驗(yàn)。先讓學(xué)生在“拉直曲線”的操作中，感受線段的特征，后又讓學(xué)生“找一找”、“指一指”、“摸一摸”生活中的線段，最后是讓學(xué)生利用一些工具嘗試著畫(huà)線段，進(jìn)一步