多媒體教學案例《有魔法的一分鐘》 (2).doc

多媒體教學案例有魔法的一分鐘 -多媒體在教學活動中的運用背景：多媒體教學是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而形成的一種新型教育方式。上海市二期課改強調(diào)在課程內(nèi)容上要重視幼兒的學習經(jīng)歷。在課程實施中，信息技術(shù)與課程的整合既是一種先進的教育理念，又是一種富有智慧的教育模式。兩者有機的整合，既可以為孩子創(chuàng)建一個理想的學習環(huán)境，提高學習興趣，又可以優(yōu)化教學過程，提高教學效率。下面以在大班主題活動春夏秋冬生成活動有魔法的一分鐘為例，說一說借助多媒體，完成教學活動的一個過程。實錄：在有魔法的一分鐘這個活動中，我一共預(yù)設(shè)了三個主要環(huán)節(jié)。一、直觀圖片，引起興趣，大膽想象“看圖講述能力強，講述時能根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動是大班幼兒的年齡特點”，所以我設(shè)計了以下導(dǎo)入。1、利用多媒體課件出示“老爺爺很難過”的畫面。師：老爺爺怎么了？為什么？2、仔細觀察，大膽想象。（幼兒的觀察和想象能力）3、利用多媒體課件出示“老爺爺高興”的畫面。師：滴答滴答。一分鐘過去了，老爺爺露出了笑臉。這一分鐘里到底發(fā)生了什么？來猜猜看。4、幼兒再次發(fā)揮想象，進行猜測。5、再次利用多媒體，出示畫面，驗證想象。實驗心理學家赤瑞特拉作過一個關(guān)于人類獲取信息來源的實驗。得知：人類獲取的信息83%來自視覺?，F(xiàn)代教育觀把幼兒看作是學習與發(fā)展的主體，幼兒是一個主動的學習者，教師的作用不再是講或直接告訴幼兒答案。如果此時老師聲形并茂地演示課件，幼兒觀察、想象的思維能力會有所抹殺。因此，這一環(huán)節(jié)中，我先給幼兒出示圖片，給予視覺的感受。通過觀察、想象、講述，使幼兒的思維得到發(fā)展。二、動畫時鐘，調(diào)動感官，體驗一分鐘1、利用多媒體課件出示（動態(tài)與聲音）的FLASH時鐘。師：那一分鐘到底是多久呢？（隨即點擊鼠標出示文字“60秒”）2、直觀感受，認識時鐘師：鐘面上走得最快的一根針？最慢的一根針？剩下的一根針？3、調(diào)動各種感官，體驗一分鐘師：下面，老師請你們來玩一個叫做“一分鐘”的游戲，那怎么玩呢？老師在桌子上提供了許多的東西（算術(shù)題、寫子本、鉛畫紙、跳繩的繩、積木、剪紙、折紙、橡皮泥等），你可以任意選一樣，老師來發(fā)令就開始，54321準備。開始?。ㄓ變焊髯杂螒?，一分鐘結(jié)束回到位置上）科學的知識、思想、方法必須由幼兒在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，不是單純依賴教師的講解去獲得，為了體現(xiàn)新的教學思想，有意識地引導(dǎo)幼兒親身去體驗這一分鐘的時間概念，既讓孩子們感受到了一分鐘，又更加直觀地引導(dǎo)幼兒認識了時鐘。三、動態(tài)畫面，拓展經(jīng)驗，升華主題1、利用多媒體錄像，拓展經(jīng)驗師：一分鐘很短，但是如果我們抓緊時間的話可以做很多事情。在我們的生活中，有許多的人能在一分鐘里做一件有了不起的事情。你知道嗎？2、觀看有魔法的一分鐘多媒體課件內(nèi)容為：醫(yī)生一分鐘救人，警察一分鐘抓小偷，劉翔一分鐘打破世界跨欄記錄，點心師一分鐘做38個包子，銀行職員一分鐘點鈔20萬元，畫神閑一分鐘完成一副畫，環(huán)衛(wèi)工人一分鐘可以掃完一條街,神州6號一分鐘發(fā)射上天等。3、畫龍點睛，升華主題師：短短的一分鐘能做一件了不起的大事！短短的一分鐘也能做件讓別人快樂的小事。這太神奇了，簡直是有魔法的一分鐘！這個環(huán)節(jié)中，我利用課件的動態(tài)效果，從各個領(lǐng)域來拓展幼兒更多的知識經(jīng)驗，讓幼兒在多媒體課件的播放中，不僅加深對一分鐘的印象，提升了幼兒經(jīng)驗，又激發(fā)了繼續(xù)探索的興趣，同時為接下來的環(huán)節(jié)作鋪墊。所以在此環(huán)節(jié)中，我充分感受到信息技術(shù)對幼兒都起到的教育價值。反思：在這次的實踐活動中，讓我感受到多媒體教學與傳統(tǒng)課堂教學比較，多媒體帶來的無限優(yōu)勢。在活動中，無論是多媒體具有藝術(shù)感染力的構(gòu)圖；清晰的色彩；還是音響效果逼真聲音；動畫的精彩絕倫，都無時無刻渲染著氣氛，有效調(diào)動了孩子的各種感官，把孩子的注意力吸引了過來。孩子們，在寬松愉悅的氛圍中學到了本領(lǐng)。同時，通過多媒體，對“時鐘”進行了初步的“科學化”。多媒體激發(fā)孩子學習的興趣，幫助孩子把握重點，拓展思維，從而達成教育目標，讓我意識到它在教育活動中的重要性。但是，任何再完美的事物都有其兩面性，多媒體課件的標簽式運用有時反而會弱化幼兒的空間思維能力，局限幼兒對活動過程的感悟和想象能力。因此，我認為：在活動過程中，適時適度地運用信