高二歷史《啟蒙運(yùn)動(dòng)》說課稿.doc

高二歷史啟蒙運(yùn)動(dòng)說課稿編輯推薦下面是中國(guó)教師范文吧（）為各位老師準(zhǔn)備的 啟蒙運(yùn)動(dòng)說課稿 中國(guó)教師范文吧相信只有在課前充分的準(zhǔn)備，課上才能傳授更多更完善的只是給學(xué)生，老師們參考中國(guó)教師范文吧的說課稿!一、教材一教材的地位和作用啟蒙運(yùn)動(dòng)是人民教育出版社出版的世界近代現(xiàn)代史下冊(cè)第二章第四節(jié)的內(nèi)容。社會(huì)變革的進(jìn)程往往表現(xiàn)為四大要素第一是生產(chǎn)力的進(jìn)步以及在此基礎(chǔ)上生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變革第二是新的經(jīng)濟(jì)力量產(chǎn)生新的階級(jí)關(guān)系第三是作為新的階級(jí)力量必然要提出自己的主張來否定舊的思想和觀念為新階級(jí)的革命和統(tǒng)治作思想動(dòng)員的理論準(zhǔn)備第四是實(shí)踐他們自己的思想和主張進(jìn)行社會(huì)革命和改革。如果說本教材前幾節(jié)內(nèi)容講述了前二個(gè)要素那么本節(jié)內(nèi)容就是要實(shí)現(xiàn)這種社會(huì)變革的第三步。因此本節(jié)內(nèi)容在本章具有承上啟下的作用。二學(xué)情分析高中學(xué)生有一定的獨(dú)立思考能力但的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。高二年級(jí)的學(xué)生尤其應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)閱讀把握教材的學(xué)習(xí)能力和閱讀分析史料的能力在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、地學(xué)習(xí)。高中學(xué)生有對(duì)中國(guó)近代史探究的內(nèi)在需求應(yīng)該著重引導(dǎo)他們分析背景資料掌握分析方法形成正確的價(jià)值觀和世界觀以凸現(xiàn)中學(xué)歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質(zhì)。三內(nèi)容本節(jié)內(nèi)容分1個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)分析依據(jù)大綱的要求結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念在分析近幾年高考相關(guān)題目的基礎(chǔ)上將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)層次一知識(shí)與技能1、通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景和特點(diǎn)掌握啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家的主要觀點(diǎn)。2、通過閱讀啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家的言論材料培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史資料的理解能力和分析、問題的能力通過比較啟蒙運(yùn)動(dòng)和文藝復(fù)興的異同培養(yǎng)學(xué)生歸納和比較的能力。3、通過對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的歷史條件和重大影響的探究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)的基本觀點(diǎn)。二過程與方法通過運(yùn)用多媒體課件展示和教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的圖片資料激發(fā)學(xué)生的興趣。精心設(shè)計(jì)問題引起學(xué)生的思考發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性真正理解重點(diǎn)和難點(diǎn)從而內(nèi)化為自己的知識(shí)。問題探究體現(xiàn)史論結(jié)合論從史出的歷史思維方法和歷史學(xué)習(xí)的方略。三情感態(tài)度與價(jià)值觀啟蒙思想是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物是人類精華積淀之所在更是近代資產(chǎn)階級(jí)為之奮斗的成果這些成果不僅僅屬于其和那個(gè)時(shí)代更屬于世界、屬于全人類。所以通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生可以1、培養(yǎng)人文意識(shí)強(qiáng)化法治觀念。2、關(guān)注社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志樹立科學(xué)精神敢于懷疑勇于創(chuàng)新不斷追求真理。3、領(lǐng)悟思想對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的巨大推動(dòng)作用積極汲取啟蒙思想精華為我國(guó)的民主政治建設(shè)提供借鑒。三、重難點(diǎn)分析重點(diǎn)啟蒙思想家的主張及啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響。依據(jù)只有掌握了其主張和影響才能更深刻的理解啟蒙運(yùn)動(dòng)與法、美資產(chǎn)階級(jí)革命的關(guān)系從而認(rèn)識(shí)到文化與政治的辯證關(guān)系因此將其設(shè)定為重點(diǎn)。突破方法一方面通過史料、圖表等創(chuàng)設(shè)歷史情境降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度另一方面通過合作學(xué)習(xí)等方法從而突破重點(diǎn)。難點(diǎn)啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的區(qū)別與聯(lián)系。依據(jù)對(duì)學(xué)生而言 啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的區(qū)別與聯(lián)系 這個(gè)問題較抽象學(xué)生容易感到迷惑一知半解因此將其設(shè)定為難點(diǎn)。突破方法:通過多媒體播放歷史資料和整合課程資源加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探討歷史,從而突破難點(diǎn)。四、教法與學(xué)法分析一學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)的目的和意義在于讓學(xué)生慢慢掌握高中歷史學(xué)習(xí)的方法與技巧使學(xué)生從 學(xué)會(huì) 到 會(huì)學(xué) 從 學(xué)答 到 問答 使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究、積極發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。1、學(xué)生的活動(dòng)空間。采用討論的方法使全體學(xué)生都參與使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)探究的過程學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。2、學(xué)生的思維空間。通過創(chuàng)設(shè)各種問題情境讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。3、學(xué)生的表現(xiàn)空間。讓學(xué)生把自已的想法、探索的結(jié)果展示給同學(xué)們讓他們學(xué)會(huì)互相交流與合作產(chǎn)生思維的碰撞從而培養(yǎng)他們的能力激發(fā)他們學(xué)習(xí)、探究的興趣。二教法分析總體上我采用啟發(fā)式教學(xué)原則我們的學(xué)生有一定的好奇與求知欲故而層層設(shè)疑讓學(xué)生帶著懸念,漸入思考教師在必要時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生可以感覺到自己的思想在閃閃發(fā)光。具體采用如下教學(xué)方法1、直觀演示法。利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣活躍課堂氣氛促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。2、活動(dòng)探究法。引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)以學(xué)生為主體使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。3、討論法。針對(duì)學(xué)生提出的問題組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在教學(xué)過程中我還將穿插運(yùn)用講解法、談話法等常用教學(xué)方法。五、教學(xué)過程一新課導(dǎo)入選用多媒體課件播放一些圖片來進(jìn)行新課的導(dǎo)入。設(shè)計(jì)意圖以學(xué)生喜愛的景點(diǎn)為媒介用談話的方式導(dǎo)入增強(qiáng)學(xué)生的關(guān)注度激發(fā)求知欲順利進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)。二探源啟蒙運(yùn)動(dòng)1、啟蒙運(yùn)動(dòng)就是開啟智慧通過教育和宣傳把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會(huì)中解放出來使人們擺脫教會(huì)散布的迷信和偏見從而為爭(zhēng)取自由和平等去斗爭(zhēng)。理性時(shí)代的到來是偶然的嗎條件1經(jīng)濟(jì)資本主義的發(fā)展2階級(jí)資產(chǎn)階級(jí)的壯大3思想文藝復(fù)興和宗教改革的推動(dòng)4科學(xué)自然科學(xué)的成就使教會(huì)很多說教不攻自破。5根本原因封建專制統(tǒng)治阻礙了資本主義的發(fā)展。設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本思考提出的問題三感受理性之光1、性質(zhì)17-18世紀(jì)資產(chǎn)階級(jí)反封建的思想解放運(yùn)動(dòng)。2、主要內(nèi)容理性、民主、科學(xué)、自由、平等。3、核心思想理性 人自己思考運(yùn)用自己的智力去認(rèn)識(shí)、判斷和理解事物的能力。4、過程材料一伏爾泰語錄、材料二孟德斯鳩語錄、材料三盧梭語錄學(xué)生活動(dòng)學(xué)生結(jié)合材料和課本知識(shí)概括啟蒙思想家的主張用表格形式寫出來并隨機(jī)抽取幾份通過幻燈片加以展示。設(shè)計(jì)意圖通過歷史史料引導(dǎo)學(xué)生歷史情境培養(yǎng)學(xué)生思考并歸納問題的能力。通過動(dòng)手繪制圖表培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力加深認(rèn)識(shí)。四回味啟蒙運(yùn)動(dòng)1、影響對(duì)歐洲進(jìn)一步解放了人們的思想沖擊歐洲封建專制統(tǒng)治為資產(chǎn)階級(jí)奪取政權(quán)作了思想準(zhǔn)備。推動(dòng)法國(guó)爆發(fā)大革命推翻封建專制統(tǒng)治建立了資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治傳播了自由、平等思想。對(duì)世界鼓舞了殖民地半殖民地人民爭(zhēng)取民族獨(dú)立的斗爭(zhēng)。如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、拉美獨(dú)立運(yùn)動(dòng)中國(guó)辛亥革命等啟蒙思想成為人們追求解放的精神武器對(duì)人類歷史的發(fā)展起了重大作用。對(duì)人文精神進(jìn)一步弘揚(yáng)了人文精神。2、簡(jiǎn)述啟蒙思想家的思想主張并歸納其相似之處。反對(duì)封建專制、教權(quán)和封建特權(quán)追求政治民主主張法治提倡理性天賦人權(quán)、自由平等。3、比較文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)從時(shí)間、背景、興起、高潮、主要對(duì)象、核心、影響、根源、性質(zhì)、影響等角度學(xué)生活動(dòng)學(xué)生按照老師的引導(dǎo)閱讀材料分組討論回答問題。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生樹立 論從史出、史論結(jié)合 的意識(shí)。通過學(xué)會(huì)課上的分組討論合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神。本部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)難點(diǎn)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上得出結(jié)論加強(qiáng)學(xué)生開拓性思維的培養(yǎng)。五誦讀名人名言學(xué)生通過討論主動(dòng)談自己對(duì)啟蒙思想的感受、認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖通過學(xué)生對(duì)他人成果的評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。六、課堂小結(jié)本課內(nèi)容所講述的框架框架內(nèi)各部分的相互關(guān)系。隨著課程進(jìn)展可適度輔助習(xí)題加深鞏固。七、布置作業(yè)課后習(xí)題八、