《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》說課稿及課堂實(shí)錄.doc

分?jǐn)?shù)除法說課稿今天，我說課的題目是“分?jǐn)?shù)除法”。下面我將從：教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程五個(gè)方面來進(jìn)行說課。一、教材分析：本課是數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課時(shí)分?jǐn)?shù)除法即分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。分?jǐn)?shù)除法的意義及分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法是本單元的重要內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算方法以及倒數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。同時(shí)也為后面的分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算做鋪墊，在教材中起著承前啟后的作用。目的都是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義，解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。二、學(xué)情分析通過整數(shù)除法、分?jǐn)?shù)乘法的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算的學(xué)習(xí)有一定的經(jīng)驗(yàn)，并具有一定的解決問題的能力，這時(shí)候進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法教學(xué)，學(xué)生有能力將原有的計(jì)算方法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，已經(jīng)掌握了一些解決分?jǐn)?shù)乘法問題的方法，這時(shí)候進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法教學(xué)可以促進(jìn)知識(shí)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。過程與方法目標(biāo)：通過實(shí)踐活動(dòng)和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過一系列“自主探究-得出結(jié)論”的過程，體驗(yàn)其中的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重、難點(diǎn)：根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況。我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位為理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)定位為理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理。四、教法與學(xué)法： “教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”因此我從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，采用了以下教學(xué)方法： 創(chuàng)設(shè)情境法 探究合作法 多媒體教學(xué)法等。以學(xué)生為主體，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加探究活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的學(xué)生學(xué)法有： 觀察發(fā)現(xiàn)法 “能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果。”活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生折一折、涂一涂、說一說等多種感官的參與理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。 合作交流法 當(dāng)學(xué)生通過看，折，涂，說，思的方式了解分?jǐn)?shù)除法相關(guān)知識(shí)時(shí)，就要通過交流，討論的方法進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓他們互相交流自己的看法達(dá)到生生互動(dòng)，展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果等方式能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。五、教學(xué)過程根據(jù)以上的教學(xué)理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為：一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課；二小組合作，探究新知。分4個(gè)層次進(jìn)行；三、鞏固練習(xí)，拓展升華；四、全課總結(jié)，分享收獲以上教學(xué)程序的設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算進(jìn)行探究式教學(xué)，也是新理念的挑戰(zhàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主探究，交流，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。6、 板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)力求精煉，突出重點(diǎn)。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然，幫助學(xué)生記憶分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。7、 效果預(yù)設(shè)學(xué)生在教師的引導(dǎo)中操作、思考、解決問題，從而使學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感，三維目標(biāo)得到有機(jī)的整合。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)課堂實(shí)錄【教學(xué)目標(biāo)】1、在解決問題的過程中，探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。2、在探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程中，體驗(yàn)算法的多樣性，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。3、在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。師：同學(xué)們，我們學(xué)校設(shè)立了許多外興趣小組，同學(xué)們?cè)谟鄷r(shí)間可以根據(jù)自己的興趣愛好參加小組的活動(dòng)。今天我們一起走進(jìn)布藝興趣小組，看看那里的同學(xué)給我們提出了哪些數(shù)學(xué)問題。師：看大屏幕，從情境圖中你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？生：布藝興趣小組的同學(xué)要用9/10米的布給小猴做衣服。如果做背心,可以做3；如果做褲子，可以做2條。師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？生1：做一背心需要花布多少米？生2：做一條褲子需要花布多少米？（教師根據(jù)學(xué)生的提問，有選擇的進(jìn)行板書）二、自主探索，獲取新知1、獨(dú)立思考、自主探究。師：我們先看第一個(gè)問題“做一背心需要花布多少米？”怎樣列算式？生1：9/103=師：為什么用除法？生1：把9/10平均分成3份，求1份是多少，所以用除法。師：誰還能再說一遍？生重復(fù)。師：9/103結(jié)果是多少呢？請(qǐng)?jiān)谧约旱木毩?xí)本寫一寫、畫一畫，算一算。生自主操作，師適時(shí)巡視指導(dǎo)，找出兩位同學(xué)上臺(tái)板演。2、合作交流，解決問題。師：將你的想法和同桌交流一下。生交流。師：我們來看幾位同學(xué)的方法。（投影展示，畫線段圖的方法）師：我們先看第一位同學(xué)的方法，這是哪位同學(xué)的，你能來介紹一下嗎？生：（畫線段圖的方法）把9/10米平均分成3份，每份是3/10米。師：我們?cè)賮砜匆晃煌瑢W(xué)的，他用的是長方形布條，這是哪位同學(xué)的，介紹一下？生：把9/10米平均分成3份，每份是3/10米。師：不管是畫線段圖還是用長方形來表示，我們都可以得到每份是3/10米。板書方法：畫線段圖。師：我們?cè)賮砜春诎迳线@兩位同學(xué)的（學(xué)生板演），請(qǐng)這位同學(xué)來介紹一下你的做法。生：9/103=93/10=3/10（米）把9/10米平均分成3段，就是把9個(gè)1/10米平均分成3份，每份是（93）個(gè)1/10米，即3/10米師：誰能再重復(fù)一遍？生重復(fù)。師：我們可以用平均分的思想直接進(jìn)行計(jì)算。（板書：平均分的方法）師：看這種方法9/103=9/101/3=3/10（米），（學(xué)生板演內(nèi)容）誰來介紹一下？生：9/10米平均分成3段，每段是多少米？也就是求9/10米的1/3，可以用乘法計(jì)算，每段是9/101/3=3/10（米）。生似懂非懂。師：你們能明白嗎？我們結(jié)合這條形圖來看一下，（出示）。師：把條形圖平均分成3份，一份占多少？生：1/3。師：也就是求什么/生：也就是求9/10米的1/3。師：我們可以怎樣計(jì)算？生：9/101/3師：看一下算式？有什么變化？生1：前面是除法，后面是乘法。生2:3和1/3互為倒數(shù)師：也就是除法轉(zhuǎn)化成了乘法。（板書：轉(zhuǎn)化）師：誰能再說一說這種方法？師：9/10米平均分成3段，每段是多少米？也就是求9/10米的1/3，可以用乘法計(jì)算，每段是9/101/3=3/10（米）。師:這就是第三種方法，利用乘法的意義進(jìn)行計(jì)算。師：除了這幾種方法，你還有哪些辦法？生：轉(zhuǎn)化成小數(shù)來計(jì)算。師：說一下生：9/10米化成小數(shù)09米，平均分成3份，每份就是093=03。師板書：9/103=093=03師：同學(xué)們想出了這么多方法解決問題，它們的結(jié)果相同，說明大家的思路是正確的，哪種方法更好一些呢？生1：我認(rèn)為第三種方法比較好，因?yàn)樗闫饋肀容^簡便。生2：我認(rèn)為第三種方法比較好，因?yàn)榈诙N方法只適用于能出開的情況。師：說得非常好，到底他說的對(duì)不對(duì)，等會(huì)我們來驗(yàn)證一下。3、選擇算法,解決問題。師：同學(xué)們，看來大家都已經(jīng)有自己喜歡的方法了，我們來看第二個(gè)問題“做一條褲子需要花布多少米？”用你喜歡的方法獨(dú)立完成。（讓學(xué)生獨(dú)立列式，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生情況，找一位同學(xué)進(jìn)行板演）9/102=9/101/2=9/20（米）師：我們來看這位同學(xué)的，你們都和這位同學(xué)一樣嗎？誰來說說這種方法？生：把9/10米平均分成2段，求每份是多少米？也就是求9/10米的1/2，用乘法來計(jì)算。師：誰能再說一遍生重復(fù)。師：看算式，我們把除法轉(zhuǎn)化成了乘法來計(jì)算?？磥泶蠹叶加X得這種方法比較簡單。4、歸納概括，推廣應(yīng)用。（1）師：仔細(xì)觀察、分析剛才所解決的兩個(gè)問題，想一想：我們?cè)鯓佑?jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)？看這兩個(gè)算式，前面是除法，后面是？生：乘法師：看圈起來的兩個(gè)數(shù)字，有什么關(guān)系？生1：倒數(shù)生2：互為倒數(shù)師：一定要說完整?，F(xiàn)在誰能用一句話來總結(jié)一下怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法？生：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。（師板書）師：誰能再說一遍？生重復(fù)，全班同學(xué)一塊交流。三、鞏固練習(xí)，加深理解1、自主練習(xí)1先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，然后組織交流。交流時(shí)讓學(xué)生說說自己的算法，體會(huì)到此題分?jǐn)?shù)的分子都能被除數(shù)整除，所以采用分子除以除數(shù)的方法相對(duì)簡捷。2、自主練習(xí)2讓學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法連一連。獨(dú)立完成，組織交流。首先讓學(xué)生觀察第一行算式與第二行算式的特點(diǎn)以及之間的關(guān)系，從而悟出此題的意圖，學(xué)生就可以順利地利用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法得出應(yīng)該連的相應(yīng)算式。3、自主練習(xí)獨(dú)立完成，投影展示交流。（兩種方法，直接去除或者