福建省廈門(mén)市集美區(qū)灌口中學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)論文 談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中興趣的培養(yǎng).doc

談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中興趣的培養(yǎng)摘要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中的情感體驗(yàn)。本文就從情感體驗(yàn)中的第一要素興趣著手,重點(diǎn)闡述了興趣這種情感體驗(yàn)的初始階段在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中起的關(guān)鍵因素。關(guān)鍵詞： 情緒 興趣 內(nèi)在力量 快樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)興趣是人的情感態(tài)度之一，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。興趣是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重大因素，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，在考試的指揮棒下，在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的情感因素歷來(lái)不被重視，老師與家長(zhǎng)的觀(guān)念是不論你是否喜歡都在一味地按部就班地在嚴(yán)肅、緊張、死氣沉沉的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，造成一部分所謂較乖的學(xué)生為了考高分而學(xué)習(xí)，所謂的不自覺(jué)的學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣而放棄學(xué)英語(yǔ)，沒(méi)有興趣就無(wú)法打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)。要怎樣將這兩部分學(xué)生充分整合，而做到快樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中樹(shù)立堅(jiān)定的自信心，克服重重困難，從而獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和成功的喜悅。那怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣呢？我結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，試從以下多種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一注重情感溝通，融洽師生關(guān)系 在外語(yǔ)教學(xué)中，教師良好的情緒是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的主要前提。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握仰賴(lài)學(xué)生對(duì)本課程的興趣與否。從心理學(xué)的角度或從現(xiàn)實(shí)的生活中的實(shí)踐，一個(gè)青少年如果長(zhǎng)期在枯燥、不斷重復(fù)的氣氛下學(xué)習(xí)與生活，潛能會(huì)逐步的下降，對(duì)生活和學(xué)習(xí)的熱情也回逐步的失去興趣，所產(chǎn)生的不良后果是無(wú)法預(yù)估的。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生興奮和期待時(shí)就會(huì)形成一種渴求掌握知識(shí)的內(nèi)在需要和強(qiáng)大動(dòng)力。教師要取得良好的教學(xué)效果，就要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師的良好的情緒與學(xué)生在教與學(xué)的互動(dòng)中，能夠成為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的主要外因。二結(jié)合青少年“好奇”的心理特點(diǎn)，讓教學(xué)與學(xué)生的特殊興趣產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生參與到課堂之中，教師首先要放下架子，創(chuàng)設(shè)課堂情景，讓學(xué)生參與到課堂之中。盡量注意和學(xué)生之間的角色變換，不論是學(xué)習(xí)困難的或?qū)W習(xí)好的都應(yīng)給予鼓勵(lì)、安慰、幫助和關(guān)心。特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難者更應(yīng)給予關(guān)心，用自己的言行舉止縮短師生之間的距離或代溝。盡量使每一位學(xué)生在你的課上都愿意用他們的行動(dòng)融入到課堂之中，用自己的思維方式大膽地說(shuō)英語(yǔ)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)之中，在心理上消除老師與學(xué)生之間的距離感，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，我們組織學(xué)生觀(guān)看哈利波特第一集（英文版）后，在教go for it! 八下 的單詞 asleep ,relax, wake up時(shí) ，我首先讓學(xué)生回顧影片中的一些小細(xì)節(jié)，結(jié)合本課時(shí)要教的單詞，看哪一位同學(xué)能夠結(jié)合得最好。如回想起倆cousin在動(dòng)物園觀(guān)看蛇的那個(gè)片斷，開(kāi)始全班學(xué)生都比較的拘謹(jǐn)，生怕說(shuō)錯(cuò)了會(huì)讓同學(xué)見(jiàn)笑，我就叫了平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)起伏較大的一個(gè)學(xué)生，根據(jù)本單元的單詞來(lái)回想那個(gè)境頭，沒(méi)想到他竟學(xué)著男主人公的口氣說(shuō)了一句： “wake up.” 另一個(gè)學(xué)生馬上回了一句 “he is asleep.” 全班同學(xué)笑著鼓掌起來(lái)，這時(shí)同學(xué)們的情緒頓時(shí)高漲起來(lái)，接著又回憶起影片中的那個(gè)小女生在走上臺(tái)帶魔法帽前說(shuō)的一句 “relax” 等等，通過(guò)這種方式，老師成功地將現(xiàn)實(shí)生活中觀(guān)看的影片融入教學(xué)之中，也讓學(xué)生得到成就感和獲得學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而也讓一些學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生通過(guò)生活與課本有機(jī)地結(jié)合在一起，消除恐懼的心理，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增加了自信心。三充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而激發(fā)學(xué)生積極思維的內(nèi)在力量。興趣是推動(dòng)學(xué)生積極思維的內(nèi)在力量，是最好的老師。在教學(xué)形式上，語(yǔ)言訓(xùn)練上有目的地通過(guò)合理的問(wèn)題設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供較為廣闊的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)習(xí)的客體變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，讓每一位學(xué)生自始自終樂(lè)于參與到探求新知識(shí)的過(guò)程中去，從而保持學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性和持久性。教師應(yīng)常主導(dǎo)性地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，如積極主動(dòng)地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼等。讓學(xué)生愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)，活用英語(yǔ)。通過(guò)各個(gè)器官的相互配合，在語(yǔ)言交際中產(chǎn)生新思維，在積累中產(chǎn)生新知識(shí)，在反思中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，在觀(guān)察中產(chǎn)生新好奇。如此的反復(fù)，使老師主導(dǎo)過(guò)渡學(xué)生主體，不斷地在興趣的情感態(tài)度中，進(jìn)而演化成激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在力量。例如：在教授go for it!七下有關(guān)食品這一單元的課文時(shí)，我把 classroom設(shè)置成了 restaurant 讓學(xué)生就中西方 restaurant 不同進(jìn)行比較，以他們生活中的所見(jiàn)所聞?wù)归_(kāi)小組討論，充分發(fā)揮他們的主體作用，最終歸結(jié)他們討論的主題形式主要有 do you think chinese food is more delicious than english food ? do you think chinese food is more popular than english food ? do you agree this opinion ? hamburger isnt good for health , do you agree ? which one do you like best ? why ? 這些話(huà)題基本上已含在課文的內(nèi)容中，也基本上是本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。同時(shí)在討論過(guò)程中也包含學(xué)生之間不同社會(huì)閱歷，知識(shí)面的不同，各有不同看法，各抒已見(jiàn)，甚至達(dá)到針?shù)h相對(duì)的想說(shuō)服對(duì)方的地步?？稍谶@過(guò)程中老師在哪里呢？在這要強(qiáng)調(diào)的是老師在學(xué)生討論之前千萬(wàn)不要將自己對(duì)food 的看法或喜好強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生充分討論過(guò)后，老師在綜合學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)后，將自己的看法提出給學(xué)生參考，也幫助學(xué)生在反思過(guò)程中找出不同的意見(jiàn)。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師主導(dǎo)課堂的節(jié)奏，可以將學(xué)生平時(shí)的觀(guān)察能力，歸納分析能力，口語(yǔ)表達(dá)能力充分地挖掘出來(lái)，充分滿(mǎn)足學(xué)生的“表現(xiàn)欲”，同時(shí)，學(xué)生在取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中，他們本身的創(chuàng)新思維能力得到進(jìn)一步挖掘與提高。四采用多種方式鞏固和加強(qiáng)學(xué)生多種興趣老師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，在課堂教學(xué)中，采用情景教學(xué)，課堂教學(xué)以口語(yǔ)訓(xùn)練為主軸，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)而展開(kāi)。具體的、直觀(guān)的、形象的圖象最能從視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上引起學(xué)生的注意，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇、注意力不長(zhǎng)久的特性。在這點(diǎn)上可利用實(shí)物、圖畫(huà)、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈、錄音機(jī)設(shè)置場(chǎng)景、多媒體的形式。豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂學(xué)習(xí)信息，活躍課堂氣氛等手段。創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽氛圍，可滿(mǎn)足學(xué)生的好勝特性。如果人的大腦處于競(jìng)賽的狀態(tài)下，所發(fā)揮的潛能是不可估量的，這有助于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教師也可通過(guò)多種的激勵(lì)方式，如任務(wù)激勵(lì)、實(shí)物激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、情感激勵(lì)等方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)。還可定期和不定期地檢查學(xué)生的口語(yǔ)水平、聽(tīng)力水平，每單元進(jìn)行小組間的單詞比賽、看圖作文賽、朗讀比賽等。課后加強(qiáng)學(xué)生各種興趣也至關(guān)重要。傳統(tǒng)方式有：成立課外興趣小組、開(kāi)辦英語(yǔ)角活動(dòng)、進(jìn)行演講比賽、聽(tīng)英語(yǔ)小廣播、教唱英文歌曲等。時(shí)下結(jié)合青少年的求新求變的心理特性，充分利用學(xué)校的各項(xiàng)先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，可讓學(xué)生觀(guān)看英文版的video ，讓他們自己理解討論，教師在旁引導(dǎo)的方式，雖然在詞匯上、聽(tīng)力水平上對(duì)大部分學(xué)生有相當(dāng)大的困難性，但學(xué)生在感興趣的作用驅(qū)使下，樂(lè)此不彼，會(huì)爆發(fā)出老師所意想不到的潛能，也讓知識(shí)的傳授不自覺(jué)地過(guò)渡到應(yīng)用實(shí)踐之中。五培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使興趣成功轉(zhuǎn)換成動(dòng)力。 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是外語(yǔ)教學(xué)最終要達(dá)到的目的。當(dāng)學(xué)生已產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣之后，老師應(yīng)乘勝追擊，要經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注意培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，從而將興趣成功地轉(zhuǎn)化，這就使教學(xué)達(dá)到持之以恒的效果。綜上所述，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的