生命教育融入教學(xué)設(shè)計(jì).doc

生命教育融入教學(xué)設(shè)計(jì)教案名稱難忘之旅教學(xué)設(shè)計(jì)者校名：高雄市漢民國小姓名：張簡麗芳學(xué)程高中國中國小生命教育領(lǐng)域人與自己人與社會(huì)人與自然生命教育主題關(guān)愛自然教學(xué)目標(biāo)1.能感恩懷念並珍惜與家人共同相處的時(shí)光。2.能感受體會(huì)各種自然景物或人工景物之美，愛護(hù)並親近大自然。3.能欣賞臺(tái)灣之美，愛護(hù)家鄉(xiāng)的地理與人文景觀。4.能和同學(xué)分享並介紹自己與家人的旅遊經(jīng)驗(yàn)與回憶。5.能用圖畫表現(xiàn)出自己與家人的旅遊經(jīng)驗(yàn)與回憶。6.能經(jīng)由觀察瞭解近大遠(yuǎn)小、重疊與不同視點(diǎn)之空間概念，並表現(xiàn)在圖畫中。7.能欣賞同學(xué)的作品並有禮貌地表達(dá)自己的意見。8.能參考老師與同學(xué)的建議修改或再加強(qiáng)圖畫作品。9.能上網(wǎng)探索臺(tái)灣之美並發(fā)表感想。對(duì)應(yīng)能力指標(biāo)(生命)4-2-13 了解自己及家人生命中深刻的經(jīng)驗(yàn)。(生命)2-2-4 從事適當(dāng)?shù)谋＝∨c休閒活動(dòng)。(生命)2-2-7 養(yǎng)成接近大自然的習(xí)慣。(生命)3-2-10 能主動(dòng)關(guān)心生活週遭的人事物。(藝文)2-2-6 欣賞並分辨自然物、人造物的特質(zhì)與藝術(shù)品之美。(藝文)1-2-3參與藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，能用自己的符號(hào)記錄所獲得的知識(shí)、技法的特性及心中的感受。(藝文)3-2-11運(yùn)用藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)及作品，美化生活環(huán)境和個(gè)人心靈。(藝文)1-2-1探索各種媒體、技法與形式，了解不同創(chuàng)作要素的效果與差異，以方便進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。(藝文)2-2-7 相互欣賞同儕間視覺、聽覺、動(dòng)覺的藝術(shù)作品，並能描述個(gè)人感受及對(duì)他人創(chuàng)作的見解。(藝文)2-2-9 蒐集有關(guān)生活周遭鄉(xiāng)土文物或傳統(tǒng)藝術(shù)、生活藝術(shù)等藝文資料，並嘗試解釋其特色及背景。九年一貫課程(或高中)領(lǐng)域/年級(jí)藝術(shù)與人文/三年級(jí)教學(xué)時(shí)間共十二節(jié)480分鐘九年一貫課程(或高中)單元/版本三上大自然奇妙之旅/翰林版關(guān)鍵字(生命教育子題或重要概念)親子、旅遊、臺(tái)灣之美、自然景觀、人文景觀、記憶畫教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念1. 就社會(huì)與自然觀點(diǎn)來看，現(xiàn)代的兒童時(shí)有機(jī)會(huì)和家人出遊，俗諺有云：行萬里路勝過讀萬卷書， 旅遊不僅僅是身心的玩樂與放鬆，同時(shí)亦是一種開拓視野、增長見聞的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)國內(nèi)外各地不同的風(fēng)土民情與美景，是一場視覺上美的饗宴，更有心靈上的愉悅。2. 就人文觀點(diǎn)而言，目前家庭結(jié)構(gòu)的變異情形、天災(zāi)人禍等皆愈益增長，因此顯得當(dāng)下能和家人相聚同樂的任何經(jīng)驗(yàn)都是一種福氣。當(dāng)我們與家人或親朋好友出遊時(shí)，心情的放鬆、優(yōu)美的景觀或行程中參與的各種活動(dòng)，均會(huì)讓人們的心更加親近。故本課程希望藉著記憶畫讓學(xué)生回溯旅遊時(shí)親子共樂時(shí)的難忘經(jīng)驗(yàn)與心情，珍惜這些與家人相處美好的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。3. 現(xiàn)代兒童在言談方面顯得較為隨便，且常有攻訐之詞，或許孩子說話是言者無心，但畢竟不可取，故希望透過潛在課程培養(yǎng)孩子說話的禮貌，以及有虛心接受外來意見的肚量。5節(jié)（200分鐘）教材分析1. 藉著讓學(xué)生回憶、分享其和家人共同的旅遊經(jīng)驗(yàn)，以及照片分享活動(dòng)，喚起他和親朋好友出遊時(shí)的回憶，體會(huì)良好親子或同儕人際關(guān)係的互動(dòng)是美好的；與人分享時(shí)，心中是快樂的。2. 希望透過難忘之旅的圖畫創(chuàng)作，指導(dǎo)學(xué)生繪畫空間概念，嚐試運(yùn)用多元上色媒材加以彩繪作品，以及培養(yǎng)個(gè)人審美能力等。3. 藉由小評(píng)審活動(dòng)培養(yǎng)兒童能善用語彙，給出實(shí)在有助益的評(píng)論與建議，而非惡言批評(píng)。4. 藉由圖畫修改活動(dòng)培養(yǎng)兒童能虛心接受他人意見並予以改進(jìn)的胸襟。 5. 透過網(wǎng)路學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解臺(tái)灣自然與人文景觀之美。自我生命維護(hù)、生命發(fā)揚(yáng)、尊重與關(guān)壞教學(xué)資源教師準(zhǔn)備旅遊相本、四開圖畫紙、借用電腦教室、學(xué)習(xí)單、A4白報(bào)紙、臺(tái)灣之美相關(guān)網(wǎng)站、隨身硬碟、電腦、單槍投影機(jī)學(xué)生準(zhǔn)備旅遊相本、各種彩色用具、鉛筆、橡皮擦、剪刀、膠水教學(xué)時(shí)間教學(xué)目標(biāo)編號(hào)教學(xué)活動(dòng)(按照活動(dòng)次序以阿拉伯?dāng)?shù)字分別編號(hào))教學(xué)資源教學(xué)評(píng)量201、2、4一、我是小導(dǎo)遊：旅遊相片分享活動(dòng)1.事先預(yù)告讓學(xué)生準(zhǔn)備自己或家人最難忘的旅遊經(jīng)驗(yàn)及照片(相本)能感恩懷念並珍惜與家人共同相處的時(shí)光2.活動(dòng)前先說明照片或相本主人必需擔(dān)任起小導(dǎo)遊的工作，當(dāng)同學(xué)欣賞其照片或相本時(shí)，其需向同學(xué)解說該次旅遊的地點(diǎn)、景點(diǎn)特色、旅遊經(jīng)驗(yàn)或見聞等事項(xiàng)。3.教師與學(xué)生均準(zhǔn)備旅遊照片或相本帶到課堂上，師生共同交流與互相欣賞。圖1學(xué)生互相觀摩相片，相片主人必須擔(dān)任小導(dǎo)遊向同學(xué)解釋照片中的各個(gè)景點(diǎn)。旅遊相本或相片能感受體會(huì)各種自然景物或人工景物之美，愛護(hù)並親近大自然能和同學(xué)分享並介紹自己與家人的旅遊經(jīng)驗(yàn)與回憶60二、難忘之旅分享活動(dòng)1.每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)最難忘的旅遊經(jīng)驗(yàn)，可以配合照片或相本，輪流上臺(tái)報(bào)告。2.師生共同討論難忘之旅的報(bào)告內(nèi)容與要點(diǎn)，並條列在黑板上讓學(xué)生報(bào)告時(shí)可以參考。例舉：j旅遊國家與地點(diǎn)（地名）k同遊的人l旅遊的時(shí)節(jié)與氣候m旅遊的穿著與配備n自然景觀或人文景觀o當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情與特色p對(duì)當(dāng)?shù)氐囊娐剄當(dāng)?shù)氐奶赜猩锘蛱禺a(chǎn)r旅遊時(shí)發(fā)生或遇見的特殊事件s個(gè)人對(duì)該次旅遊的感受與心得圖2 師生可在黑板上共同討論並條例出難忘之旅的分享內(nèi)容相本或相片便條紙3.可以利用便條紙先寫下草稿，上臺(tái)若緊張忘詞時(shí)可以看一下再接著介紹，以避免呆站在臺(tái)上說不出話來。圖3 學(xué)生輪流上臺(tái)和全班同學(xué)分享個(gè)人難忘的旅遊經(jīng)驗(yàn) 第一、二節(jié)結(jié)束 1605、6三、難忘之旅繪圖創(chuàng)作1.利用校園實(shí)例觀察及風(fēng)景圖片和學(xué)生討論、近大遠(yuǎn)小、景物前後重疊及不同視點(diǎn)等的視覺概念，以引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)圖時(shí)能有更活潑的表現(xiàn)。（1）實(shí)例觀察：了解景物會(huì)因距離的不同而在視覺上產(chǎn)生近大遠(yuǎn)小現(xiàn)象的概念：j讓學(xué)生觀察本班教室的窗戶，之後看向?qū)γ鏃澖淌业拇皯?。k教師問：各位同學(xué)，請(qǐng)大家看一下咱們班的窗戶，仔細(xì)看喔接下來，請(qǐng)大家看對(duì)面那棟教室的窗戶請(qǐng)問都看到了嗎？你覺得我們班的窗戶和你看到對(duì)面教室的窗戶看起來有什麼不一樣？ 學(xué)生答：我們班的窗戶看起來比較大，對(duì)面教室的窗戶比較小。l教師問：那麼大家認(rèn)為二間教室窗戶的大小是一樣的嗎？學(xué)生答：窗戶是一樣大的。m教師問：咦？它們一樣大，可是明明我們看到的就是本班的窗戶較大，對(duì)面教室的窗戶較小?。繉W(xué)生答：因?yàn)槲覀儼嗟拇皯舯容^近，對(duì)面教室的窗戶比較遠(yuǎn)。n教師問：再說一次為什麼同樣的窗戶看起來大小卻不一樣？o學(xué)生答：因?yàn)榻目雌饋肀容^大，遠(yuǎn)的看起來比較小。能用圖畫表現(xiàn)出自己與家人的旅遊經(jīng)驗(yàn)與回憶能經(jīng)由觀察瞭解近大遠(yuǎn)小、重疊與不同視點(diǎn)之空間概念，並表現(xiàn)在圖畫中p教師總結(jié)：很好，各位小朋友，現(xiàn)在你知道距離遠(yuǎn)近會(huì)改變景物看起來的大小，那麼等一下你畫圖時(shí)，比較近的景物和比較遠(yuǎn)的景物你會(huì)怎麼表現(xiàn)？學(xué)生答：近的東西畫大一點(diǎn)，遠(yuǎn)的東西畫小一點(diǎn)。（2）實(shí)例觀察：了解景物會(huì)因前後位置的不同而在視覺上產(chǎn)生重疊現(xiàn)象的概念：j教師站到講桌後發(fā)問：各位同學(xué)，現(xiàn)在請(qǐng)大家看老師的腳。請(qǐng)問你們都能看到老師的腳嗎？學(xué)生答：沒有k教師接著問：看不到老師的腳？那你們看到什麼？學(xué)生答：只能看到講桌l教師問：為什麼只看到講桌而不能看到老師的腳？難道老師的腳不見了嗎？學(xué)生答：不是，是因?yàn)楸恢v桌擋住了。m教師總結(jié)：那為什麼老師的腳會(huì)被講桌擋住而看不到呢？學(xué)生：因?yàn)槔蠋熣驹谥v桌的後面。（也有學(xué)生回答是因?yàn)橹v桌在老師的前面）n教師總結(jié)：所以現(xiàn)在我們知道了，原來在前面的東西會(huì)擋住在後面的東西，所以我們沒辦法看到後面那樣?xùn)|西的全部。o教師說明：小朋友等一下畫圖的時(shí)候，如果你想讓人家看起來覺得人的後面有樹時(shí)，你可以怎麼表現(xiàn)？老師現(xiàn)在請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)作示範(fàn)畫一下。p徵求自願(yuàn)者上臺(tái)在黑板上畫出人和樹前後的關(guān)係，並和全班討論該同學(xué)的示範(fàn)是否正確。q教師總結(jié)，利用圖案重疊的方法，能使圖畫中的人、物或環(huán)境產(chǎn)生前後的立體空間感。（3）圖片觀察：了解景物會(huì)因觀看位置（視點(diǎn)）的不同，影像亦會(huì)產(chǎn)生變化：j教師收集各種風(fēng)景掛圖，展示在黑板上讓學(xué)生觀察。k討論每張圖片的畫面，作者或攝影師面對(duì)景物時(shí)的視點(diǎn)位置為何（平視、側(cè)視、仰視或俯瞰）。l教師可在黑板上以房子為主題，簡單畫出不同視點(diǎn)的構(gòu)圖，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)不同視點(diǎn)觀察建築物後的表現(xiàn)，其最喜歡哪一種表現(xiàn)方式並說明理由。（亦可直接收集同一景物但不同視點(diǎn)的圖片展示與討論）圖4 在黑板畫出圖例或展示圖片，討論視點(diǎn)不同對(duì)構(gòu)圖的影響。不同視點(diǎn)的風(fēng)景圖片2. 師生再複習(xí)難忘之旅的報(bào)告內(nèi)容與要點(diǎn)，並再次條列在黑板上讓學(xué)生構(gòu)圖時(shí)可以參考。3.發(fā)下四開圖畫紙，學(xué)生先用鉛筆構(gòu)圖。4.鼓勵(lì)學(xué)生使用多元彩繪媒材上色。5.教師巡視並給予學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)。6.彩繪完成難忘之旅圖畫作品。 第三至第六節(jié)結(jié)束 旅遊照片四開畫紙多元上色媒材807四、我是小評(píng)審：審美活動(dòng)1.填寫評(píng)審單教師事先影印全班學(xué)生每人一份評(píng)審單，於上課時(shí)發(fā)給學(xué)生並讓學(xué)生填寫好每一格中自己與其他同學(xué)的座號(hào)。評(píng)審單2.說明如何評(píng)審一件作品教師說明評(píng)審圖畫作品時(shí)的注意事項(xiàng)，例如構(gòu)圖變化、畫面內(nèi)容的豐富性、圖案表現(xiàn)的精緻度與完整度、配色、上色技巧、上色媒材的應(yīng)用方式、主體與背景的配合性、畫面呈現(xiàn)的故事性等，引導(dǎo)學(xué)生使用較長的句子及較精深的文詞表示出評(píng)審意見，避免使用很爛、我喜歡、很漂亮等短而無實(shí)質(zhì)助益的形容詞。3.注意禮貌提醒學(xué)生在遣字用詞上必需尊重別人並注意禮貌，可提供作者在作品方面之改進(jìn)建議，但不作人身攻擊。4.難忘之旅作品檢討每次輪流在黑板上展示三位學(xué)生的作品，全班觀察並逐一寫下評(píng)審意見。圖5 小評(píng)審活動(dòng)：在黑板上輪流展示每個(gè)人的作品，讓同學(xué)包括自己對(duì)該作品進(jìn)行評(píng)審。圖畫作品評(píng)審單5.寫好一張?jiān)u審意見單便剪下，並親自送到該位同學(xué)的手上。6.個(gè)學(xué)生接到班上其他同學(xué)的評(píng)審意見後，使用膠水將意見單排列黏貼在圖畫紙背面。圖6 小評(píng)審活動(dòng)：對(duì)全班同學(xué)，包括自己的作品進(jìn)行評(píng)審，並寫下評(píng)審意見。圖7 小評(píng)審活動(dòng)：將同學(xué)給予自己的評(píng)審意見單，逐一貼在圖畫作品背面。 第七至第八節(jié)結(jié)束 剪刀膠水808五、圖畫作品修正1.教師先以數(shù)位相機(jī)拍下全班學(xué)生原作存檔記錄後，再將作品發(fā)回給各作者。2.每位學(xué)生參考大家給予的評(píng)審意見，歸納出眾人建議後，對(duì)作品加以補(bǔ)強(qiáng)或修改，使作品能更上一層樓。3.教師巡視並個(gè)別指導(dǎo)。數(shù)位相機(jī)圖畫作品多元上色媒材能參考老師與同學(xué)的建議修改或再加強(qiáng)圖畫作品圖8 原作學(xué)生只表現(xiàn)出其旅遊時(shí)印象最深刻的圖騰柱圖9 小評(píng)審們指出作者沒有表現(xiàn)出主角人物圖10 作者根據(jù)小評(píng)審意見，補(bǔ)充畫上自己。4.再以數(shù)位相機(jī)拍下全班學(xué)生修正後的作品存檔記錄。數(shù)位相機(jī)5.圖畫作品變身前後之作品發(fā)表會(huì)利用電子檔投影播放每位學(xué)生作品修正前後的作品，師生共同討論作品修正後之成果。 第九至第十節(jié)結(jié)束 作品檔案電腦單槍投影機(jī)802、3、9六、臺(tái)灣之美：網(wǎng)路學(xué)習(xí)活動(dòng)1.教師事先借用電腦教室，並將學(xué)習(xí)單檔案與網(wǎng)站檔案存入每臺(tái)電腦的桌面。2.上課時(shí)教師利用教學(xué)廣播系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生開啟檔案，以及說明如何完成學(xué)習(xí)單與存檔。3.學(xué)生上機(jī)，並至桌面開啟此二份檔案。4.自由瀏覽森情寫意網(wǎng)站，並逐題以打字與貼圖方式完成學(xué)習(xí)單後存檔。5.教師至各臺(tái)電腦存取全班同學(xué)之學(xué)習(xí)單檔案。6.抽選幾位同學(xué)的檔案，利用教學(xué)廣播系統(tǒng)開啟檔案，師生共同欣賞與討論。7.指導(dǎo)學(xué)生關(guān)機(jī)。 第十一至第十二節(jié)結(jié)束 電腦網(wǎng)站與學(xué)習(xí)單存檔隨身硬碟能感受體會(huì)各種自然景物或人工景物之美，愛護(hù)並親近大自然能上網(wǎng)探索臺(tái)灣之美並發(fā)表感想教學(xué)成果(學(xué)生作品及其他表現(xiàn))一、教學(xué)活動(dòng)過程 如果一開始便直接發(fā)下圖畫紙讓學(xué)生創(chuàng)作，相信半數(shù)以上的學(xué)生反應(yīng)會(huì)是腦筋空白不知從何下筆，雖然有旅遊相片做為繪圖參考，但相片中的影像是死的，唯有加入了回憶與感動(dòng)，相片上那一幕幕旅遊印象才會(huì)鮮明起來。因此我選擇透過語文領(lǐng)域的說話課，從分享的過程開始引導(dǎo)學(xué)生將思緒回溯到旅遊現(xiàn)場。 1.我是小導(dǎo)遊：相片觀摩分享活動(dòng) 相片中記錄的影像可以幫助我們較易重拾回憶，在師生互相觀摩相片/相本的過程裡，如果我是相片主人，則勢必要回答老師或同學(xué)對(duì)相片中各種影像所問的問題，換言之，我必須擔(dān)任起相片解說員的角色，當(dāng)回答這些問題或解說相片內(nèi)容的同時(shí)，腦海中已經(jīng)開始蘊(yùn)釀自己要如何表達(dá)的語彙與內(nèi)容了。 圖11、12 透過相片的互相觀摩，和同學(xué)分享美麗的景觀及個(gè)人難忘的旅遊經(jīng)驗(yàn)。 雖然在課前有預(yù)先告知學(xué)生要準(zhǔn)備旅遊照片/相本，但仍是有不少學(xué)生並未帶來課堂，因此教師也自備數(shù)本旅遊相本和學(xué)生交流欣賞，使本活動(dòng)能順利進(jìn)行而不致產(chǎn)生人多照片少的窘境。2.難忘之旅旅遊經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng) 上一個(gè)活動(dòng)裡，學(xué)生對(duì)其他同學(xué)解說照片內(nèi)容時(shí)，已經(jīng)開始練習(xí)如何表達(dá)，那麼接下來這個(gè)活動(dòng)，便是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)匯整與組織個(gè)人想要傳達(dá)的所有內(nèi)容。為減輕學(xué)生上臺(tái)緊張的壓力，一開始是透過師生討論旅遊經(jīng)驗(yàn)時(shí)所能介紹的各種內(nèi)容，並將討論結(jié)果條列在黑板上，鼓勵(lì)學(xué)生參考這些例子，先在便條紙上寫下自己待會(huì)要上臺(tái)報(bào)告與分享的旅遊經(jīng)驗(yàn)。透過書寫方式，較能釐清腦中紛雜的想法，也能做為上臺(tái)前的默練(唸)。未免學(xué)生上臺(tái)介紹時(shí)僅用三言兩語帶過，故乃規(guī)定每個(gè)人的介紹內(nèi)容至少要達(dá)到黑板上條例的三分之一，但介紹內(nèi)容之順序可以自訂不必受限。另外，介紹者可以請(qǐng)一位助理，協(xié)助他展示照片。 圖13 學(xué)生輪流上臺(tái)介紹他的難忘之旅另外，沒有帶照片的學(xué)生，要特別鼓勵(lì)他利用生動(dòng)的言語介紹出他的旅遊經(jīng)驗(yàn)，讓他瞭解即便沒有照片的輔助，他一樣能達(dá)成任務(wù)。3.難忘之旅圖畫創(chuàng)作活動(dòng) （1）繪畫空間概念的教學(xué) 設(shè)計(jì)課程之初，自己也曾考量過這樣的教學(xué)對(duì)三年級(jí)兒童而言是否會(huì)太過艱深，或者會(huì)流於填鴨式的知識(shí)傳授，但基於三年級(jí)兒童其繪畫發(fā)展在空間概念方面是一個(gè)新的，觀念與經(jīng)驗(yàn)的開拓，故最後還是決定在學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)作前，先進(jìn)行這樣一堂美感認(rèn)知課程。 透過實(shí)例觀察與師生問答的方式，發(fā)現(xiàn)其實(shí)兒童大多能自己得出景物近大遠(yuǎn)小、前後重疊、不同視點(diǎn)等的結(jié)論，只是還未有被引導(dǎo)出來的機(jī)會(huì)，姑且不論孩子是否能將這些認(rèn)知轉(zhuǎn)化在真正的創(chuàng)作裡，但至少對(duì)其繪畫在構(gòu)圖上他可以得到更進(jìn)一歩的發(fā)展。（2）學(xué)生作品欣賞圖14 好高的101 （管子萱, 2005）圖15 泰國之旅 （翁詠淳, 2005）圖16 海邊 （陳瑋婷, 2005）圖17 安平古堡 （薛博駿, 2005）圖18 佛光山 （莊夢蝶, 2005）圖19 初鹿牧場 （許庭瑋, 2005）4.我是小評(píng)審：審美活動(dòng) 以往藝術(shù)課的審美教學(xué)多由教師說明講解，學(xué)生是否真的能觀察到作品的優(yōu)劣並不得而知，加之留意到部分學(xué)生會(huì)嘲笑他人作品，故此活動(dòng)設(shè)計(jì)乃改由讓學(xué)生擔(dān)任評(píng)審任務(wù)，嘗試引導(dǎo)學(xué)生由各方面分析一件作品，並對(duì)其提出中肯且有實(shí)質(zhì)幫助的意見，培養(yǎng)客觀公正與互相尊重的態(tài)度。 活動(dòng)過程中，因?yàn)榻處熓孪扰e例說明如何評(píng)論一件作品各方面的表現(xiàn)，並將內(nèi)容大綱條列在黑板上，故學(xué)生可以隨時(shí)參考各項(xiàng)目去對(duì)作品下評(píng)論；另外，教師必需嚴(yán)格要求學(xué)生注意不使用惡語，且清楚說明理由，是以除去少數(shù)二、三位學(xué)生外，大多數(shù)的評(píng)審意見都能達(dá)到言之有物的要求。 對(duì)於評(píng)審單內(nèi)我最喜歡.的項(xiàng)目，一開始學(xué)生指出有些作品他認(rèn)為真的畫得很差，所以不知如何寫下內(nèi)容，此時(shí)教師必須引導(dǎo)這些學(xué)生就作品內(nèi)的各種表現(xiàn)去比較，如該作品在構(gòu)圖、色彩、上色技巧或題材豐富性等各方面，究竟哪一個(gè)較為可取。換言之，即調(diào)整學(xué)生向來和別人比的觀念，而改由自己本身做比較的方式去思考。結(jié)果這些孩子是真的可以在一幅表現(xiàn)較不好的作品裡找到至少一項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)的。5.難忘之旅圖畫修正活動(dòng) 這對(duì)兒童來說是一個(gè)新的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橐酝膶W(xué)習(xí)活動(dòng)差不多都在作品完成時(shí)便宣告結(jié)束，少有經(jīng)過檢討後再予以修正的機(jī)會(huì)，這也是我想嘗試這活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，因?yàn)橛行┦峦际亲约河X得完美了，但並不知道其實(shí)它還可以更好，我想透過這樣的活動(dòng)，帶著學(xué)生一起體驗(yàn)由他人的回饋/建議中找到讓自己表現(xiàn)得更好的方向這樣的一個(gè)過程?；顒?dòng)結(jié)束後教師重新檢視學(xué)生作品，發(fā)現(xiàn)因?yàn)橹皝K未將學(xué)生原作先拍照做記錄，如果不是作品前後差異較大，則無法明顯看出學(xué)生是否有根據(jù)評(píng)審意見修改其作品。因此，如果學(xué)生作品在修改前後皆能留下電子檔是最佳的對(duì)照方式，而且活動(dòng)結(jié)束後還可以另安排一節(jié)變身前後作品發(fā)表會(huì)的審美活動(dòng)。圖20 日本北海道花田之旅（湯鎔荁, 2005）”圖21 小評(píng)審意見指出原作空白太多，應(yīng)加強(qiáng)背景。上圖20中，畫紙中間的一個(gè)小方框是作者的原作，小方框外留了一大片空白，經(jīng)過小評(píng)審的建議，作者後來將小框內(nèi)的圖往外延伸放大，修正後的畫面讓花田看起來更為廣闊，且三度空間的感覺更為明顯了。圖22 旅館外的風(fēng)景（陳翊玄, 2005）圖23 小評(píng)審意見指出旅館外觀描繪得不夠精緻，且缺少背景。上圖22中，原作的旅館外觀僅為一片灰色，且未表現(xiàn)出背景，作者參考評(píng)審建議，利用排列有序的點(diǎn)增加旅館外觀的視覺變化，並加上了飛鳥與遠(yuǎn)山等的背景圖案，修正後的作品畫面有了更豐富的視覺美感。6.網(wǎng)路學(xué)習(xí)：臺(tái)灣之美欣賞活動(dòng) （1）森情寫意網(wǎng)站 本臺(tái)灣之美網(wǎng)路學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主旨，原是想讓學(xué)生透過網(wǎng)路搜尋，欣賞臺(tái)灣各地美麗的自然景觀，讓學(xué)生瞭解臺(tái)灣本土其實(shí)也有值得尋幽訪勝之處，不一定只有國外的風(fēng)景漂亮。另外並蒐集個(gè)人喜愛的風(fēng)景名勝圖片，利用 word 自行貼圖及打字，做一份臺(tái)灣之美報(bào)告書。但因在課程設(shè)計(jì)前，曾向該班電腦課教師請(qǐng)教目前學(xué)生的資訊能力程度，由於目前學(xué)生只具備基本上網(wǎng)及打字、貼圖能力，故乃改為由教師先行篩選出適合的一個(gè)網(wǎng)站提供學(xué)生在站內(nèi)瀏覽，以及設(shè)計(jì)好學(xué)生只要以其打字與貼圖能力便可完成的學(xué)習(xí)單格式實(shí)施之。 教師選定之森情寫意網(wǎng)站，內(nèi)容涵括臺(tái)灣及中國大陸各地的旅遊見聞、登山健行、生態(tài)保育及人文藝術(shù)等四大類景點(diǎn)的圖文介紹。站長以其精緻的攝影照片、平實(shí)的文字記錄，佛法智慧與文學(xué)造詣字字珠璣的留言，讓網(wǎng)站上的留言簿上有不少公家單位、教師與站友紛紛留言向站長請(qǐng)求授權(quán)使用網(wǎng)站上的圖文資料，顯示此站的品質(zhì)倍受肯定。加上站內(nèi)景點(diǎn)的介紹與照片數(shù)量相當(dāng)多，故即使只讓學(xué)生在一個(gè)網(wǎng)站內(nèi)瀏覽，仍能保有讓學(xué)生多見多聞的機(jī)會(huì)。（2）臺(tái)灣之美網(wǎng)路學(xué)習(xí)活動(dòng) 利用學(xué)習(xí)單上問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁之餘，能組織、歸納並展現(xiàn)個(gè)人想法，並且實(shí)踐應(yīng)用個(gè)人資訊能力，是一項(xiàng)資訊教育融入藝術(shù)與人文領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)。最重要的是，學(xué)生瀏覽到自己曾經(jīng)去過的地方，透過網(wǎng)頁上的圖文介紹，可以瞬間帶領(lǐng)其意識(shí)舊地重遊，浮現(xiàn)當(dāng)時(shí)的回憶；若瀏覽到自己未曾去過的地方，則網(wǎng)站上的圖文則能讓人心生嚮往，增加了其未來想前往一遊，親近大自然的動(dòng)機(jī)。 圖24 森情寫意網(wǎng)站首頁圖25 臺(tái)灣之美網(wǎng)路學(xué)習(xí)單學(xué)生作品（李昆瑾, 2006）二、難忘之旅教學(xué)成果分析 本單元教學(xué)成果主要由學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)量與問卷調(diào)查等三方面加以分析： 1. 學(xué)生自評(píng)結(jié)果（前後測）與教師評(píng)量於課程正式實(shí)施前先以難忘之旅學(xué)習(xí)成果評(píng)量表進(jìn)行前測，初步記錄學(xué)生對(duì)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)當(dāng)下自認(rèn)為大概能做到何種程度；全部課程結(jié)束後再實(shí)施後測，讓學(xué)生檢討自己學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成果真正落實(shí)的程度。教師再由前後測結(jié)果加以檢視本單元之教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。本難忘之旅學(xué)習(xí)成果評(píng)量表共有六道評(píng)量項(xiàng)目，每道題項(xiàng)均有做得很好4、大部分表現(xiàn)好3、小部分表現(xiàn)好2至沒有做到1四個(gè)評(píng)量規(guī)準(zhǔn)讓學(xué)生勾選作答。經(jīng)收回統(tǒng)計(jì)與整理，以百分比結(jié)果分析，各項(xiàng)題綱之前後施測統(tǒng)計(jì)結(jié)果分述於后。表1-1 學(xué)生學(xué)習(xí)成果自評(píng)與教師評(píng)量統(tǒng)計(jì)結(jié)果（評(píng)量項(xiàng)目一）評(píng)量項(xiàng)目得分可畫出很多和家人共遊的回憶並畫得很仔細(xì)可以畫出大部分和家人共遊的回憶只畫出少數(shù)部分和家人共遊的回憶完全畫不出來和家人共遊的回憶43211. 我能感恩懷念並珍惜與家人共同相處的時(shí)光，並用圖畫表現(xiàn)出自己與家人的旅遊經(jīng)驗(yàn)與回憶。前測 1449343後測 3146230教師評(píng)量2943209結(jié)果分析由統(tǒng)計(jì)結(jié)果得知，本課程實(shí)施前學(xué)生自評(píng)結(jié)果有63%的學(xué)生認(rèn)為其可以詳細(xì)畫出大部分和家人的旅遊回憶內(nèi)容，課程結(jié)束後測結(jié)果為77%；教師評(píng)量結(jié)果為72%，顯示經(jīng)過各種活動(dòng)的引導(dǎo)，能幫助兒童在難忘之旅繪畫創(chuàng)作上有更好的表現(xiàn)。n35表1-2 學(xué)生學(xué)習(xí)成果自評(píng)與教師評(píng)量統(tǒng)計(jì)結(jié)果（評(píng)量項(xiàng)目二）評(píng)量項(xiàng)目得分黑板上列的項(xiàng)目可以全部介紹出來黑板上列的項(xiàng)目大多數(shù)都能介紹出來黑板上列的項(xiàng)目少數(shù)部分能介紹出來完全不知如何介紹43212. 我能感受各種自然景物或人工景物之美，並與同學(xué)分享或介紹自己和家人的旅遊經(jīng)驗(yàn)與回憶。前測 2931400後測 3743200教師評(píng)量3451140結(jié)果分析由統(tǒng)計(jì)結(jié)果得知，本課程實(shí)施前學(xué)生自評(píng)結(jié)果有60%的學(xué)生認(rèn)為其可以詳細(xì)說出大部分和家人的旅遊回憶內(nèi)容，課程結(jié)束後測結(jié)果為80%；教師評(píng)量結(jié)果為85%，顯示經(jīng)過各種活動(dòng)的引導(dǎo)，能幫助更多兒童用語言表達(dá)與介紹出個(gè)人的難忘之旅。n35表1-3 學(xué)生學(xué)習(xí)成果自評(píng)與教師評(píng)量統(tǒng)計(jì)結(jié)果（評(píng)量項(xiàng)目三）評(píng)量項(xiàng)目得分會(huì)自己上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)站並完成學(xué)習(xí)單會(huì)自己上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)站但要老師指導(dǎo)才能完成學(xué)習(xí)單上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)站及學(xué)習(xí)單都要老師指導(dǎo)後自己才會(huì)完成老師教過後也完全不會(huì)43213. 我能上網(wǎng)欣賞與探索臺(tái)灣之美並發(fā)表感想，會(huì)愛護(hù)家鄉(xiāng)的地理與人文景觀，喜愛親近大自然。前測 1123579後測 1749340教師評(píng)量1166203結(jié)果分析由統(tǒng)計(jì)結(jié)果得知，本課程實(shí)施前學(xué)生自評(píng)結(jié)果有11%的學(xué)生認(rèn)為其可以完全自學(xué)，課程結(jié)束後測結(jié)果為17%；教師評(píng)量結(jié)果為11%，顯示班上僅有少數(shù)學(xué)生可以在此網(wǎng)路學(xué)習(xí)活動(dòng)中完全自學(xué)，大多數(shù)學(xué)生表示上網(wǎng)或?qū)W習(xí)單方面均需經(jīng)過教師指導(dǎo)後方可完成。n35表1-4 學(xué)生學(xué)習(xí)成果自評(píng)與教師評(píng)量統(tǒng)計(jì)結(jié)果（評(píng)量項(xiàng)目四）評(píng)量項(xiàng)目得分繪畫時(shí)有使用這三種方法構(gòu)圖繪畫時(shí)只有使用其中二種方法構(gòu)圖繪畫時(shí)只有使用一種方法構(gòu)圖完全沒有在圖畫中表現(xiàn)出來43214. 我能經(jīng)由觀察瞭解近大遠(yuǎn)小、重疊與不同視點(diǎn)之空間概念，並表現(xiàn)在圖畫中。前測 9205417後測 2634346教師評(píng)量2340316結(jié)果分析由統(tǒng)計(jì)結(jié)果得知，本課程實(shí)施前學(xué)生自評(píng)結(jié)果僅有29%的學(xué)生認(rèn)為其可以畫出二種以上的繪畫空間表現(xiàn)，課程結(jié)束後測結(jié)果提昇至67%；教師評(píng)量結(jié)果為63%，顯示經(jīng)過實(shí)例觀察的師生討論互動(dòng)，能幫助兒童理解並在繪畫創(chuàng)作上表現(xiàn)出空間概念。n35表1-5 學(xué)生學(xué)習(xí)成果自評(píng)與教師評(píng)量統(tǒng)計(jì)結(jié)果（評(píng)量項(xiàng)目五）評(píng)量項(xiàng)目得分能清楚並仔細(xì)地寫出自己的評(píng)審意見能清楚寫出自己的評(píng)審意見有表達(dá)出自己的評(píng)審意見，但是說的不夠清楚不會(huì)寫評(píng)審意見43215. 我能欣賞同學(xué)的作品並有禮貌地表達(dá)自己的意見。前測 4631914後測 662960教師評(píng)量5131170結(jié)果分析由統(tǒng)計(jì)結(jié)果得知，本課程實(shí)施前學(xué)生自評(píng)結(jié)果有77%的學(xué)生認(rèn)為其可以詳細(xì)並清楚地表達(dá)出個(gè)人對(duì)圖畫作品的評(píng)審意見，課程結(jié)束後測結(jié)果為95%；教師評(píng)量結(jié)果為82%，顯示經(jīng)過小評(píng)審活動(dòng)，能幫助兒童在觀察、分析能力與表達(dá)個(gè)人意見上有更好的表現(xiàn)。n35 綜合上述，本難忘之旅課程，學(xué)生在繪畫內(nèi)容豐富性、繪畫空間與語言介紹等表現(xiàn)，若經(jīng)過觀察、討論的引導(dǎo)，總體表現(xiàn)上均會(huì)有所提昇。小評(píng)審活動(dòng)則提昇兒童的審美與表達(dá)能力，但仍有近半數(shù)的學(xué)生並不關(guān)心老師與同學(xué)給其的評(píng)審意見，也不會(huì)主動(dòng)去修改其作品。臺(tái)灣之美網(wǎng)路學(xué)習(xí)活動(dòng)方面，大多數(shù)學(xué)生仍需要教師指導(dǎo)後方能完成任務(wù)，僅少數(shù)學(xué)生可以完全根據(jù)學(xué)習(xí)單的引導(dǎo)自行學(xué)習(xí)。2.問卷調(diào)查學(xué) 習(xí) 活 動(dòng)得 分 （ ）4很喜歡3喜歡2普通1不喜歡1.我是小導(dǎo)遊：和同學(xué)互相觀摩照片7426002.難忘之旅：介紹自己的旅遊經(jīng)驗(yàn)31342963.難忘之旅：繪畫創(chuàng)作51341134.我是小評(píng)審：幫圖畫作品評(píng)審6923905.臺(tái)灣之美：森情寫意網(wǎng)站學(xué)習(xí)802000難忘之旅學(xué)習(xí)活動(dòng)喜愛度之總平均612792 表2-1 學(xué)生對(duì)難忘之旅學(xué)習(xí)活動(dòng)之喜愛程度調(diào)查結(jié)果 結(jié)果分析根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，本難忘之旅課程中所實(shí)施的各項(xiàng)活動(dòng)方面獲得學(xué)生很喜歡與喜歡之總平均88的支持度，其中我是小導(dǎo)遊：相片分享活動(dòng)與臺(tái)灣之美：網(wǎng)路學(xué)習(xí)活動(dòng)更得到學(xué)生百分之百的肯定。n35一、教材內(nèi)容與設(shè)計(jì)本難忘之旅課程在藝術(shù)與人文領(lǐng)域部分來說，雖然僅是一個(gè)繪畫創(chuàng)作的課程，但為了能讓學(xué)生在認(rèn)知與技能表現(xiàn)上更進(jìn)一歩，乃加入繪畫空間概念的觀察引導(dǎo)教學(xué)，並且加入其他活動(dòng)強(qiáng)化情意與審美方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果顯示利用其他活動(dòng)的輔助，的確能使學(xué)生在繪畫方面有所提昇。值得注意的是，學(xué)生表現(xiàn)的提昇全是來自其個(gè)人的觀察與理解，並不需要靠教師做個(gè)別指導(dǎo)或繪圖示範(fàn)。在生命教育方面，則是透過難忘之旅的分享與創(chuàng)作，讓學(xué)生心緒重拾旅遊時(shí)的愉悅心情，加上臺(tái)灣之美的欣賞，培養(yǎng)其未來更加喜愛親近大自然的想法。另外，在臺(tái)灣之美網(wǎng)路學(xué)習(xí)單方面，最早的設(shè)計(jì)僅讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁後，選出自己最喜愛的一個(gè)景點(diǎn)，課程結(jié)束後覺得若要學(xué)生未來更加親近大自然，乃在學(xué)習(xí)單內(nèi)增列一道問題，讓學(xué)生選出未來他最想去該地旅遊的三個(gè)景點(diǎn)。二、教學(xué)活動(dòng)根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，本單元設(shè)計(jì)之各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)皆能獲得高度的支持，資訊應(yīng)用及相片分享的活動(dòng)一如預(yù)期般受到學(xué)生喜愛，但繪畫空間概念教學(xué)與小評(píng)審審美活動(dòng)等原本認(rèn)為在學(xué)生看來會(huì)較為無趣的活動(dòng)，但結(jié)果顯示學(xué)生也一樣喜愛時(shí)，頗讓人訝異。思及原因，可能在活動(dòng)時(shí)教師改以反客為主的方式進(jìn)行教學(xué)，前者透過師生對(duì)答引導(dǎo)學(xué)生由觀察中自行發(fā)現(xiàn)答案，而後者則是師生共同評(píng)審，每位學(xué)生當(dāng)時(shí)是和教師處於同等地位，因此反而鼓勵(lì)了學(xué)生，使其較以往教師主導(dǎo)的審美活動(dòng)更加認(rèn)真投入。 藝術(shù)教學(xué)一直以來總有應(yīng)重創(chuàng)意或技能教學(xué)的辯論，若以教學(xué)者個(gè)人觀點(diǎn)，認(rèn)為基本技巧及美感認(rèn)知是有必要傳授的，單就本課程學(xué)生學(xué)習(xí)成果來看，技能與知識(shí)的累積確實(shí)有助於學(xué)生創(chuàng)意的展現(xiàn)。但如何有效的傳授技能知識(shí)又不使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，並避免學(xué)生追求創(chuàng)作技能而忽略創(chuàng)意，就需靠教師不斷發(fā)展新的創(chuàng)意教學(xué)來活化學(xué)習(xí)活動(dòng)了。三、師生互動(dòng)這個(gè)單元裡的師生互動(dòng)，我認(rèn)為繪畫空間概念的教學(xué)活動(dòng)是最具代表性的，全程皆由師生問答中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此教師除了事先熟悉或摹擬對(duì)答內(nèi)容外，有時(shí)候是必需在教學(xué)現(xiàn)場內(nèi)做臨場反應(yīng)的，如臨時(shí)決定範(fàn)例說明物或回答學(xué)生突來的、預(yù)料外的問題。另一個(gè)較特殊的互動(dòng)即在小評(píng)審之審美活動(dòng)，雖然該活動(dòng)主要是以全班小朋友擔(dān)任評(píng)審委員，但其中仍是包括教師本人，以往教師給學(xué)生的作品多只提供一個(gè)分?jǐn)?shù)，或者是當(dāng)面和學(xué)生晤談其作品表現(xiàn)，但此次活動(dòng)則是一一寫下評(píng)審意見與修改建議送到每位學(xué)生手上，不但是即時(shí)回饋，也免去學(xué)生要面對(duì)教師的壓力，是一種不錯(cuò)的評(píng)量方式，而且親自送達(dá)評(píng)審單給每位學(xué)生的方式，也顯示出教師對(duì)他們的尊重，大有以身作則的含意。四、教學(xué)評(píng)量本課程的評(píng)量分別由教師評(píng)量、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。評(píng)量規(guī)準(zhǔn)方面也由以往常用的五等計(jì)分法改為四等計(jì)分法，讓學(xué)生能更加容易判斷給分。在小評(píng)審活動(dòng)學(xué)生互評(píng)中，採取以文字?jǐn)⑹鲆庖姶嬉话愎催x方式實(shí)施，從課程過程中觀察結(jié)果，學(xué)生親自送達(dá)評(píng)審意見給作者的即時(shí)回饋，甚至於有人會(huì)反應(yīng)沒有拿到某某的評(píng)審意見，或者等不及跑去跟評(píng)審領(lǐng)意見單的情形出現(xiàn)，讓教室裡充滿著一股期待的氛圍。另外，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)個(gè)人在本課程中的學(xué)習(xí)成果相當(dāng)滿意。由教師觀點(diǎn)來看，學(xué)生多能達(dá)到本課程之學(xué)習(xí)目標(biāo)，唯在圖畫作品的完成度方面仍有待加強(qiáng)，約近半數(shù)的學(xué)生並不在乎其評(píng)量結(jié)果，亦不對(duì)個(gè)人作品做進(jìn)一歩精益求精的功夫。參考文獻(xiàn)(按APA格式撰寫)1.教育部生命教育學(xué)習(xí)網(wǎng) .tw張名慧、丁明聖(2005.10.13)。美麗的大自然。.tw/script/092/hit_count.php?hit_rate=46&dest=/a/data/a/A000001698/A000001698.doc&act_no=A000001698。2006.02.17。2.森情寫意（Jeffrey Hsu , 2004）。/。2006.02.17。下接學(xué)習(xí)單及相關(guān)教材 學(xué)習(xí)單及相關(guān)教材三上【難忘之旅】學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)量表（教師用）評(píng)量內(nèi)容座號(hào)能感恩懷念並珍惜與家人共同相處的時(shí)光，並用圖畫表現(xiàn)出自己與家人的旅遊經(jīng)驗(yàn)與回憶。能感受各種自然景物或人工景物之美，並與同學(xué)分享或介紹自己和家人的旅遊經(jīng)驗(yàn)與回憶。能上網(wǎng)欣賞與探索臺(tái)灣之美並發(fā)表感想，愛護(hù)家鄉(xiāng)的地理與人文景觀，喜愛親近大自然。能經(jīng)由觀察瞭解近大遠(yuǎn)小、重疊與不同視點(diǎn)之空間概念。能欣賞同學(xué)的作品並有禮貌地表達(dá)自己的意見。能參考老師與同學(xué)的建議修改或再加強(qiáng)圖畫作品。合計(jì)得分得分得分得分得分得分得分1234567891011121314151617181920備註：每單元由教師評(píng)量，分?jǐn)?shù)等第為15分。5分為很好，4分為良好，3分為尚可，2分為待改進(jìn)，1分為亟待改進(jìn)。三上【難忘之旅】學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)量表（教師用）評(píng)量內(nèi)容座號(hào)能感恩懷念並珍惜與家人共同相處的時(shí)光，並用圖畫表現(xiàn)出自己與家人的旅遊經(jīng)驗(yàn)與回憶。能感受各種自然景物或人工景物之美，並與同學(xué)分享或介紹自己和家人的旅遊經(jīng)驗(yàn)與回憶。能欣賞與探索臺(tái)灣之美並發(fā)表感想，愛護(hù)家鄉(xiāng)的地理與人文景觀，喜愛親近大自然。能經(jīng)由觀察瞭解近大遠(yuǎn)小、重疊與不同視點(diǎn)之空間概念。能欣賞同學(xué)的作品並有禮貌地表達(dá)自己的意見。能參考老師與同學(xué)的建議修改或再加強(qiáng)圖畫作品。合計(jì)得分得分得分得分得分得分得分2122232425262728293031323334353637383940備註：每單元由教師評(píng)量，分?jǐn)?shù)等第為15分。5分為很好，4分為良好，3分為尚可，2分為待改進(jìn)，1分為亟待改進(jìn)。三上【難忘之旅】學(xué)生學(xué)習(xí)成果自評(píng)表與問卷調(diào)查（前測用）班級(jí)：_年_班 座號(hào)：_ 姓名：_ 請(qǐng)你仔細(xì)地為自己在本單元的表現(xiàn)評(píng)個(gè)分，請(qǐng)?jiān)谀阌X得最符合的欄位內(nèi)直接打。項(xiàng)次評(píng) 量 項(xiàng) 目評(píng) 量 準(zhǔn) 項(xiàng)43211 我能感恩懷念並珍惜與家人共同相處的時(shí)光，並用圖畫表現(xiàn)出自己與家人的旅遊經(jīng)驗(yàn)與回憶?？僧嫵龊芏嗪图胰斯策[的回憶並畫得很仔細(xì)可以畫出大部分和家人共遊的回憶只畫出少數(shù)部分和家人共遊的回憶完全畫不出來和家人共遊的回憶2 我能感受各種自然景物或人工景物之美，並與同學(xué)分享或介紹自己和家人的旅遊經(jīng)驗(yàn)與回憶。黑板上列的項(xiàng)目可以全部介紹出來黑板上列的項(xiàng)目大多數(shù)都能介紹出來黑板上列的項(xiàng)目少數(shù)部分能介紹出來完全不知如何介紹3 我能上網(wǎng)欣賞與探索臺(tái)灣之美並發(fā)表感想，會(huì)愛護(hù)家鄉(xiāng)的地理與人文景觀，喜愛親近大自然。會(huì)自己上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)站並完成學(xué)習(xí)單會(huì)自己上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)站，但要老師指導(dǎo)才能完成學(xué)習(xí)單上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)站及學(xué)習(xí)單都要老師指導(dǎo)後自己才會(huì)完成老師教過後也完全不會(huì)4 我能經(jīng)由觀察瞭解近大遠(yuǎn)小、重疊與不同視點(diǎn)之空間概念，並表現(xiàn)在圖畫中。繪畫時(shí)有使用這三種方法構(gòu)圖繪畫時(shí)只有使用其中二種方法構(gòu)圖繪畫時(shí)只有使用一種方法構(gòu)圖完全沒有在圖畫中表現(xiàn)出來5 我能欣賞同學(xué)的作品並有禮貌地表達(dá)自己的意見。能清楚並仔細(xì)地寫出自己的評(píng)審意見能清楚寫出自己的評(píng)審意見有表達(dá)出自己的評(píng)審