目標(biāo)引導(dǎo)探索,互動(dòng)促進(jìn)提升.doc

目標(biāo)引導(dǎo)探索，互動(dòng)促進(jìn)提升俞積斌“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索性問(wèn)題來(lái)引發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。我在信息技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用這一理論成果，將其與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，初步形成有利于提高課堂教學(xué)效率的一般框架。一、回顧舊知，引疑明標(biāo)“溫故而知新，可以為師也?！毙畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用尚未普及到農(nóng)村家庭，大多數(shù)小學(xué)生與信息技術(shù)初接觸，對(duì)電腦的“性情”倍感陌生，學(xué)習(xí)阻力較大，無(wú)法較快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不少同學(xué)上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容下節(jié)課又反生了，這時(shí)我們?nèi)绻苯舆M(jìn)入新任務(wù)的學(xué)習(xí)，勢(shì)必使他們無(wú)所是從，心生厭倦。如果我們安排恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上節(jié)課的任務(wù)進(jìn)行回顧，指名部分學(xué)生進(jìn)行邊演示邊解說(shuō)，或者要求學(xué)生按照老師的指令進(jìn)行回顧性操作，便能再次撥開(kāi)學(xué)生心頭的迷霧，使舊的學(xué)習(xí)效果得到相應(yīng)的鞏固和提高。問(wèn)題是學(xué)習(xí)和探索的驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生將新的學(xué)習(xí)任務(wù)以問(wèn)題的形式梳理出來(lái)，形成認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)畫圖軟件前，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的廣播功能，將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂(lè)進(jìn)行展示，學(xué)生們紛紛贊嘆，求知的欲望燃燒起來(lái)。這時(shí)，我便引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從整體到局部，從線條到顏色，提出一個(gè)個(gè)具體化的問(wèn)題，并通過(guò)信息的方式發(fā)送到服務(wù)器，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理歸類，形成電子板書，為后續(xù)的演示操作做準(zhǔn)備。二、觀察比較，明確方法點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提出了目標(biāo)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，教師便可順?biāo)浦鄣匾龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察教師的演示和講解，明確大概的操作方法。教師在操作中可以引導(dǎo)學(xué)生提出操作假設(shè)，然后嘗試操作進(jìn)行驗(yàn)證，摸索出有效的操作途徑。例如，在教學(xué)畫圖工具的運(yùn)用時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想畫一座方形小屋要使用的工具，然后觀察運(yùn)用不同的繪圖工具產(chǎn)生的不同效果，從而明確基本方法。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生，完成一定的任務(wù)，可以有不同的途徑，可以大膽假設(shè)和嘗試。三、自主操作，交流詢疑自主性和操作性是信息技術(shù)教學(xué)的主要特點(diǎn)。學(xué)生只有在充分的自主探索和操作實(shí)踐中才能學(xué)到知識(shí)和掌握技能。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)В菍W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者。教師不能試圖讓學(xué)生在自己詳盡的演示和講解中明白一切，主要是在思想上啟發(fā)學(xué)生大膽假設(shè)，敢于嘗試，總結(jié)規(guī)律，遇到疑難問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交流討論或向老師咨詢。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是自主探索的過(guò)程，而非依葫蘆畫瓢式地簡(jiǎn)單重復(fù)。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題解決，另一個(gè)問(wèn)題又會(huì)出現(xiàn)，掌握了一個(gè)方法，又發(fā)現(xiàn)另有蹊徑。培養(yǎng)學(xué)生勇于提出假設(shè)或問(wèn)題并嘗試驗(yàn)證和解決的意識(shí)，應(yīng)當(dāng)是教師永恒的理念。教師應(yīng)當(dāng)把合作學(xué)習(xí)方式引入到信息技術(shù)課堂教學(xué)中。由于個(gè)體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等差異的緣故，學(xué)生對(duì)完成任務(wù)的速度和水平必然有別，教師可以根據(jù)學(xué)生的層次差別組建學(xué)習(xí)小組，以便更好的對(duì)后進(jìn)的同學(xué)進(jìn)行督促和提供幫助，從而提高學(xué)習(xí)效率。四、多元互動(dòng)，互補(bǔ)提升互動(dòng)是多元的，有小組與小組之間的，有學(xué)生與學(xué)生之間的，有學(xué)生與老師之間的?；?dòng)的作用在于促進(jìn)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)效果上的互補(bǔ)，在交流中收獲他人獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，在質(zhì)疑中開(kāi)拓彼此的思路，在討論中解決自己的疑難問(wèn)題，在評(píng)價(jià)中反思自己的得與失。在師生互動(dòng)中，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，展示學(xué)生優(yōu)秀的作品，引導(dǎo)學(xué)生做出互動(dòng)式評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，也提出改進(jìn)建議；或者由小組推薦同學(xué)作操作演示，然后集體評(píng)議優(yōu)缺點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)收獲的喜悅的同時(shí)也看到自己與他人的差距，在后續(xù)學(xué)習(xí)中調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)?；?dòng)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，能鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在畫圖教學(xué)中，我先讓學(xué)生看一幅范圖一彎新月嵌蒼穹，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，誰(shuí)能用幾分鐘時(shí)間完成。待大部分同學(xué)完成后，我便組織各小組進(jìn)行交流，然后由小組推薦同學(xué)介紹自己的繪圖方法。大部分學(xué)生從常規(guī)思維出發(fā)，采用了曲線工具來(lái)畫，用兩條曲線圈起來(lái)，結(jié)果花了不少時(shí)間，畫出的“月亮”還不夠理想?？墒怯行┩瑢W(xué)卻突發(fā)奇想，先畫好兩個(gè)大小基本相似的圓，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓，把它覆蓋在另一個(gè)圓上面，組成一個(gè)新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就完成了。我認(rèn)為這就是一種創(chuàng)造性思維，予以由衷地贊賞，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣創(chuàng)造性解決問(wèn)題。通過(guò)以上的小練習(xí)，學(xué)生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。看到這里我便趁熱打鐵,提高了練習(xí)要求：“大家能在5秒內(nèi)畫出一顆紅心嗎？”。在這富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)驅(qū)使下，學(xué)生興致盎然，課堂氣氛活躍，迸發(fā)出創(chuàng)新靈感的火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫兩個(gè)差不多大小的圓，并相互交叉，然后在下邊畫兩條相交的切線，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采用了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個(gè)練習(xí)中，學(xué)生充分體會(huì)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣和成功的喜悅。游戲也是互動(dòng)的一種方式。有時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味，提高學(xué)習(xí)效率，可以通過(guò)布置練習(xí)進(jìn)行競(jìng)賽。如規(guī)定在一分鐘內(nèi)完成指定內(nèi)容的打字練習(xí)或進(jìn)行詞語(yǔ)接龍比賽，評(píng)出“駿馬獎(jiǎng)”和“蝸牛獎(jiǎng)”，被評(píng)為“蝸牛獎(jiǎng)”的同學(xué)要寫出電子文檔的反思材料，接受本組和外組同學(xué)的建議，提出改進(jìn)計(jì)劃。總而言之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的欲望，引