什么是MBA？MBA的由來.doc

什么是MBA？MBA的由來-什么是MBA？MBA的由來 MBA即工商管理碩士（Master of Business Administration）。工商管理碩士學(xué)位是一個(gè)專業(yè)學(xué)位，目標(biāo)是培養(yǎng)高層次務(wù)實(shí)型管理人才。招生來源可以是各種本科專業(yè)背景，在企事業(yè)或其主管部門工作過三年以上、有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)職人員。結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)多門管理課程，形成廣博知識(shí)與較強(qiáng)能力的綜合優(yōu)勢(shì)。MBA畢業(yè)生的出路是以擔(dān)任企業(yè)中高層管理人員為就業(yè)目的。教育的重點(diǎn)是以MBA為代表的一系列“務(wù)實(shí)型”（Professinoal）人才的培養(yǎng)，并以就業(yè)為教育目的，與哲學(xué)、地理、歷史等學(xué)術(shù)（academic）學(xué)科相比有著明顯的不同。因此MBA的畢業(yè)生倍受青睞！ MBA教育最重要的特點(diǎn)是實(shí)用性，不重在灌輸知識(shí)，而在于決策及實(shí)用管理技能的訓(xùn)練。因此其課程因各個(gè)國(guó)家、各個(gè)大學(xué)而不同。且內(nèi)容經(jīng)常在不斷的補(bǔ)充更新，從而能更確切地配合學(xué)生以及當(dāng)今企業(yè)機(jī)構(gòu)的需要，在教育中除了幫助學(xué)員建立全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還通過商業(yè)案例分析、實(shí)戰(zhàn)觀摩、分析與決策技能訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生操作技巧。許多學(xué)生都認(rèn)為，MBA帶給他們的最大的收獲是帶給他們一種對(duì)新事物的啟發(fā)、思考能力并開闊視野，使他們對(duì)以前工作中出現(xiàn)的問題產(chǎn)生了新的看法和理解；MBA的課堂使他們接受了知識(shí)與技能，個(gè)性與心理、現(xiàn)實(shí)與愿望等方面的挑戰(zhàn)；同時(shí)使他們變得更具實(shí)力，對(duì)未來的事業(yè)與職位有了更高的目標(biāo)。 MBA教育自誕生之日起距今已經(jīng)有80余年的歷史了。在這近一個(gè)多世紀(jì)的變遷中，MBA教育逐步從經(jīng)驗(yàn)教育走向成熟，并形成較為完善的學(xué)科教育體系，在其產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的歷程中，MBA一直都是世界教育界、企業(yè)界乃至公眾與輿論界都十分關(guān)心的一個(gè)熱門話題。它的理論基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)學(xué)，它的知識(shí)結(jié)構(gòu)是不同領(lǐng)域?qū)W科的有機(jī)組合，它的研究對(duì)象涵蓋了企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作中的財(cái)務(wù)管理、資金籌措、投資、營(yíng)銷和資源有效配置等各個(gè)不同方面，充分體現(xiàn)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的典型特征。 l、 MBA發(fā)展史 一般認(rèn)為，美國(guó)最早的管理學(xué)院是1881年在美國(guó)賓夕法尼亞州大學(xué)設(shè)立的The Wharton School of finance and Economics；而工商管理碩士培訓(xùn)計(jì)劃(MBAProgram)要晚些，誕生于哈佛大學(xué)。管理教育剛剛起步時(shí)主要強(qiáng)調(diào)氣度和性格的陶冶，而非實(shí)際專業(yè)知識(shí)。一時(shí)沒有獲得工商企業(yè)界的熱烈反應(yīng)。到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初，管理教育在工商界的推出有了初步的發(fā)展。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，管理教育更是蓬勃發(fā)展起來，這主要源于兩次世界大戰(zhàn)美國(guó)企業(yè)所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)的明顯分離，產(chǎn)生了對(duì)企業(yè)管理人員的迅速膨脹的要求。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束時(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楹推綍r(shí)期經(jīng)濟(jì)，人們的消費(fèi)能力大量釋放，市場(chǎng)興旺，為企業(yè)帶來了大量擴(kuò)充時(shí)機(jī)。許多退伍人根據(jù)退伍軍人教育法案進(jìn)入大學(xué)就讀，其中很多又都選擇了商學(xué)院的MBA學(xué)習(xí)，哈佛大學(xué)輝煌的1947屆就是這“出類拔萃的一代”中的佼佼者。 需求的驟增最終暴露了美國(guó)的管理學(xué)院在目標(biāo)、手段和學(xué)術(shù)水平上的諸多弱點(diǎn)，1958年美國(guó)基金會(huì)和福特基金會(huì)各自的綜合報(bào)告不約而同地明確了管理教育的實(shí)務(wù)性質(zhì)，主張加強(qiáng)定量分析能力，并基本形成了后來影響頗廣的結(jié)構(gòu)化的課程體系。這之后的六七十年代，美國(guó)教育的重點(diǎn)便放在了MBA上，美國(guó)每年授予的MBA學(xué)位數(shù)量達(dá)到授予碩士學(xué)位總數(shù)的20%以上，再次進(jìn)入空前的蓬勃發(fā)展時(shí)期。 進(jìn)入80年代，以1984年哈佛商業(yè)評(píng)論“管理學(xué)院不能令人滿意的管理教育，應(yīng)對(duì)美國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力下降負(fù)有一定責(zé)任”的批評(píng)意見為代表，對(duì)美國(guó)MBA教育狀況的批評(píng)，引起管理學(xué)院院長(zhǎng)深刻的反思。但這一次并未走向統(tǒng)一的模式，而是走向各自的探索，這就形成了80年代的管理教育創(chuàng)新，包括：國(guó)際化；課程的整合；加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)才能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和管理技能的訓(xùn)練中豐富學(xué)生的科學(xué)技術(shù)知識(shí)；對(duì)企業(yè)和企業(yè)家倫理的重視；網(wǎng)絡(luò)大學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)踐（Virtual Bschool）；等等。 一項(xiàng)調(diào)查顯示，MBA（工商管理碩士）是1999年我國(guó)出現(xiàn)最頻繁的十個(gè)詞之一。目前，在北京大學(xué)光華管理學(xué)院舉行的中國(guó)MBA發(fā)展論壇上，著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、光華管理學(xué)院副院長(zhǎng)張維迎認(rèn)為：在新經(jīng)濟(jì)下，MBA教育面臨著新的挑戰(zhàn)，國(guó)際化、網(wǎng)絡(luò)化越來越成為MBA教育的主流。一項(xiàng)對(duì)98級(jí)MBA畢業(yè)生調(diào)查顯示，有95%的畢業(yè)生認(rèn)為MBA學(xué)習(xí)對(duì)自己事業(yè)發(fā)展幫助較大，90%的學(xué)生通過MBA學(xué)習(xí)提高了綜合能力。對(duì)于MBA教育而言，目前的關(guān)鍵是如何適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。新經(jīng)濟(jì)的幾個(gè)主要特點(diǎn)是：經(jīng)濟(jì)全球化：信息化的發(fā)展：新興企業(yè)的經(jīng)濟(jì)支柱作用等。在新經(jīng)濟(jì)條件下，將更多重視網(wǎng)絡(luò)教育和國(guó)際化教育。 在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，掌握各種國(guó)際性管理知識(shí)的MBA畢業(yè)生將大受歡迎。作為一個(gè)合格的MBA在經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)下，要掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，具有從事國(guó)際商務(wù)的能力。北大、清華已開始招收國(guó)際MBA，表明現(xiàn)在各高校重視MBA教育的國(guó)際性項(xiàng)目。 隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，過去那種面對(duì)面的教育方式也會(huì)發(fā)生變化，通過互聯(lián)網(wǎng)的在線教育將會(huì)得到普遍發(fā)展的挑戰(zhàn)，世界許多商學(xué)院開設(shè)了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的新課程，如技術(shù)管理、企業(yè)管理、電子商管理等。國(guó)內(nèi)也有一些學(xué)校開設(shè)了相關(guān)課程。 MBA教育網(wǎng)絡(luò)化是基于信息社會(huì)里，對(duì)于住處的開發(fā)、占有、控制、使用，將成為企業(yè)管理的核心，信息也將成為一個(gè)支柱產(chǎn)業(yè)。尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理方式產(chǎn)生重大影響。企業(yè)結(jié)構(gòu)將柔性化，員工的個(gè)人價(jià)值將得到越來越多的重視。信息化也會(huì)對(duì)MBA教育的使命、內(nèi)容、方法產(chǎn)生作用，導(dǎo)致MBA專業(yè)的重組。 2、 MBA教育的特點(diǎn) MBA的課程無論是哪所學(xué)校，都有其共同性?；究颇慷及〞?huì)計(jì)學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、電腦、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)及資本學(xué)。學(xué)生根據(jù)不同的舉選擇不同的專業(yè)課程，如金融、跨國(guó)企業(yè)、大眾傳播、高科技企業(yè)及國(guó)際事務(wù)課程廣度上富有彈性。 MBA教育最重要的特點(diǎn)是實(shí)用性，不重在灌輸知識(shí)，而在于決策及實(shí)用管理技能的訓(xùn)練。因此其課程在各個(gè)國(guó)家、各個(gè)學(xué)校有所不同。具內(nèi)容經(jīng)常在不斷的補(bǔ)充更新，從而能更確切地配合學(xué)生以及當(dāng)今企業(yè)機(jī)構(gòu)的需要在教育中幫助學(xué)員建立全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還通過商業(yè)案例分析、實(shí)戰(zhàn)觀摩、分析與決策技能訓(xùn)練等來培訓(xùn)學(xué)生的操作技巧。許多學(xué)生都認(rèn)為，MBA帶給他們的最大的收獲是帶給他們一種對(duì)新事物的啟發(fā)、思考勇氣和開闊能力，使他們對(duì)以前的工作中出現(xiàn)的問題產(chǎn)生了新的看法和理解；MBA的課堂使他們接受了知識(shí)與技能、個(gè)性與心理與愿望等方面的挑戰(zhàn)；使他們變得更具實(shí)力，對(duì)未來的事業(yè)與職位有了更高的目標(biāo)。 MBA教育在美國(guó)、歐洲已有20多年的歷史，但在亞洲許多國(guó)家的大學(xué)還是近十年的事。在中國(guó)這么一個(gè)經(jīng)濟(jì)大國(guó)MBA教育也僅有五年左右的歷史。隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)時(shí)代中信息越來越主宰企業(yè)的命運(yùn)，企業(yè)界對(duì)職業(yè)經(jīng)理人員有著持續(xù)需求。即使在MBA教育已持續(xù)了20年之久的美國(guó)，擁有MBA學(xué)位的人比其他人更容易獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，而這些機(jī)會(huì)對(duì)MBA人員而言也不是一視同仁的，從哪些學(xué)校取得MBA學(xué)位，以及是否有理工背景，是否有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其應(yīng)征的職位和報(bào)酬來講，都會(huì)有相當(dāng)?shù)牟顒e。 對(duì)MBA強(qiáng)大需求的另一個(gè)因素是，MBA的管理技巧可運(yùn)用于任何行業(yè)。如有的MBA畢業(yè)生從事企業(yè)管理、銀行管理、服務(wù)業(yè)管理、財(cái)務(wù)顧問、國(guó)際貿(mào)易等，也有在政府機(jī)構(gòu)擔(dān)任職務(wù)。有些擁有法律、教育、文學(xué)學(xué)歷的MBA人員畢業(yè)后可在研究機(jī)構(gòu)、廣播電視、廣告行業(yè)任職。還有一些擁有電子、生物、醫(yī)學(xué)及工程的MBA畢業(yè)生在科技公司擔(dān)任管理及投資顧問等職務(wù)。由于MBA教育重視對(duì)學(xué)生技能的開發(fā)，這些技能使得MBA畢業(yè)生可以從傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)入高科技行業(yè)，也可以從私營(yíng)企業(yè)家走向政府公職人員。 3、 MBA教育注重職業(yè)訓(xùn)練 對(duì)許多正在攻讀MBA的人來說，有了MBA的入場(chǎng)券，并不意味著必然拿到學(xué)位，也不意味著一定能找到一份稱心的工作。這些不定因素迫使更多的人思考，整個(gè)MBA的求學(xué)歷程究竟是一次學(xué)術(shù)提高呢，還是一次職業(yè)訓(xùn)練的新體驗(yàn)。記者最近與復(fù)旦大學(xué)99屆的一些MBA學(xué)生就此問題進(jìn)行了探討，如今把MBA看作是學(xué)術(shù)性訓(xùn)練的人少了，以為是職業(yè)訓(xùn)練的人多了。 韓小姐現(xiàn)任某大型國(guó)企的行政人員，她認(rèn)為MBA教育不同于一般的研究教育，它不是一種學(xué)術(shù)訓(xùn)練，而是一種職業(yè)化的訓(xùn)練。MBA教育可以比作工廠，它產(chǎn)出的是職業(yè)經(jīng)理人，不是學(xué)者，貫穿整個(gè)MBA教育的是商業(yè)理念。對(duì)學(xué)生來說，這意味著職業(yè)生涯的一個(gè)新開端。因此，只想在學(xué)術(shù)上有所造詣的人來讀似乎不是一個(gè)合理的選擇。 李先生是某高科技公司的業(yè)務(wù)副經(jīng)理，他認(rèn)為即使將來拿到MBA學(xué)位，也未必意味著就是一個(gè)好人才。雖然名校的MBA頭銜會(huì)對(duì)找工作有所幫助，但能否在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足，關(guān)鍵是靠自己的真才實(shí)學(xué)而不是一紙證書。李先生坦言，他現(xiàn)在最擔(dān)心的是，教育界人士將MBA教育作為一項(xiàng)學(xué)術(shù)教育來抓，而不是把精力放在提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)上。盡管學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師都盡心盡力，在財(cái)力和物力的投入上也相當(dāng)可觀，但在標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)上與國(guó)際頂尖商學(xué)院的差距還是相當(dāng)大。 記者在與一些MBA教師的交談中也發(fā)現(xiàn)了類似的疑慮。一位歸國(guó)不久的年輕教師鐘先生告訴記者，MBA學(xué)生往往因?yàn)槠鋽?shù)學(xué)、英語等科目的優(yōu)勢(shì)而得到社會(huì)的肯定，其實(shí)這是認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。在國(guó)外，MBA人員是靠學(xué)到和領(lǐng)悟得來的管理知識(shí)，以及商業(yè)表達(dá)和溝通能力