人教版小學語文三年級上冊《爬天都峰》教學設計.docVIP

課題3、爬天都峰總課時2授課日期教學目標（總）1、會認6個字，會寫11個字。聯(lián)系上下文理解重點詞語，體會作者用詞的準確及對表達文章思想感情的作用。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學重點認字、寫字，理解詞義，朗讀課文。教學難點理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ?，與“都會從別人身上汲取力量”。課前準備課件；學生搜集關于天都峰的圖片資料。教學課時2課時。第（ 一 ）課時教學目標1、會認6個字，會寫11個字。2、聯(lián)系上下文理解重點詞語。3、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。教學重點1、識字。2、朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。教學難點聯(lián)系上下文理解重點詞語；初步了解課文的主要內(nèi)容。課前準備課件1、 驅動導入 齊讀課題 讀著課題，你的心中有什么疑問？天都峰是怎樣的？課文寫誰爬天都峰？他們又是怎樣爬上去的呢？讓我們跟隨作者一起走進課文。（引導學生抓關鍵詞：“爬”、“天都峰”進行看課題質疑，明確學習任務。）2、 單元展開（一）第一單元學習內(nèi)容：自讀課文，讀準字音，讀通課文，了解課文大意1.多通道導學導學單（課件出示）（1）讀一讀：用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通課文。(2)想一想：課文主要講了一件什么事？2.自主性預學學生根據(jù)導學單自主學習，時間約為五分鐘，教師巡視、指導。3. 交互式研學（一）讀準字音，理解字義（1）認讀詞語：筆陡、攀著鐵鏈、發(fā)顫、鯽魚背、笑呵呵峰頂、忽然、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、汲取力量、仰起臉、鼓舞、石級、紀念（隨機理解詞義，如詞素分解法來理解：筆陡“筆直+陡峭”；找近義詞理解：汲取“吸取”，鼓舞“鼓勵”；區(qū)別理解：“居然”與“果然”。）居然：表示想不到有這樣的結果。果然：與事先料想的、猜測的一樣。練一練， 進行區(qū)別。 居然 果然 這次跑步比賽，個子小小的他（ ）取得了第一名的好成績。 氣象預報說：“明天有雨?！钡搅说诙?，（ ）下起了大雨。完成課堂作業(yè)本第2題。（2）出示多音字：似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應該、假日 讀一讀，另外的讀音組一組詞，完成課堂作業(yè)本第1題。（二）讀通課文，感知大意。1.指名分段讀課文，評議，聯(lián)系上下文初步理解新詞含義。石級：石頭臺階。仰：抬。攀著鐵鏈：抓著鐵鏈向上爬。發(fā)顫：(心）在顫抖，說明(心里)很害怕。鯽魚背：結合圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過一米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。2.按“爬山前爬山時爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。（1）結合每一段的段意概括課文主要內(nèi)容。（2）仔細觀察插圖，用自己的話說說課文主要講了一件什么事。（三）指導寫字，掌握筆順。1.認讀要求寫的11個字，并分別組詞。2.教師范寫：峰蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。辮辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關鍵要看中間。和言語說話有關的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關，中間是條“絲”。4.指導學生觀察、書寫其他生字。4. 鞏固性促學 理解詞語意思的方法有很多，如詞素分解法；找近義詞；找意思接近的詞語區(qū)別理解；聯(lián)系上下文來理解詞義等，要根據(jù)具體情況靈活運用。設計意圖多通道設計：理解詞語意思的多通道：1、運用之前掌握的理解詞語意思的多通道：詞素分解法；找近義詞；找意思接近的詞語區(qū)別理解；查詞典2、補充學習新的理解方法：聯(lián)系上下文來理解詞義。作業(yè)輔導進課堂：“果然”和“居然”的區(qū)別及填空練習落實知識點：文中出現(xiàn)的已學、新學多音字引出，通過讀、組詞加深印象，鞏固積累。“似”的讀音教給學生簡單的方法，記少的就是記住“似的”讀sh,其它都讀s。作業(yè)輔導進課堂：課堂作業(yè)本第一題：給多音字組詞多通道設計：指導概括課文主要內(nèi)容預設通道：1、段落大意歸并法；2、看圖說話概括法。寫字教學實行多通道：1、借助詞語加深要求會寫的字的印象。2、難寫的字教師重點指導：形近字歸類區(qū)別比較、范寫。3、發(fā)揮學生的主動性。如字的筆順：我來說，你來寫。如有出入筆畫的字：我來當當小老師。第（ 二 ）課時教學目標1、聯(lián)系上下文理解重點詞語，體會作者用詞的準確及對表達文章思想感情的作用。2、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學重點有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。教學難點體會作者用詞的準確及對表達文章思想感情的作用。課前準備課件。1、 驅動導入1、復習詞語。（多種形式讀一讀）2、按“爬山前爬山時爬山后”的順序，說說每一部分主要寫了什么。2、 單元展開（1） 第一單元學習內(nèi)容：學習課文第二段，了解天都峰的“高”和“陡”。1. 多通道導學：出示導學單：自由讀第二自然段，思考：課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的？劃出相關的句子，并畫一畫天都峰。2.自主性預學學生根據(jù)導學單自主學習，時間約為五分鐘，教師巡視、指導3.交互式研學（1）同桌交互學習：交流導學單，互相討論自學成果（2）全班交互學習，體悟天都峰的高和陡：(1)高：“抬頭望”“啊，峰頂這么高,在云彩上面哩!”這句話中的“高”體現(xiàn)在哪？（在云彩上面）區(qū)別：啊，峰頂這么高！ 啊，峰頂這么高,在云彩上面哩!（結合句子練習，完成課堂作業(yè)第3題。）啊， （風景） 這么美，讓每一位游客都流連往返！啊， （這位姑娘） 這么美，猶如仙女下凡！啊， （顏色、洞、感情等）這么深， ！啊， （河水、湖水、池水）這么清， ！“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)(2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的陡。)2、結合體會評議畫。3、指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。 學生練讀，評讀。4.鞏固性促學剛才我們通過劃句子、圈詞語，感情朗讀領略了天都峰的高和險，這么高、這么陡的天都峰我和老爺爺又是怎么爬上去的呢？讓我們一起跟隨他們的腳步，進入3-7自然段的學習。（2） 第二單元學習內(nèi)容：學習課文3-7自然段，感受我和老爺爺爬天都峰的艱辛和勇氣。1.多通道導學： 導學單：（1） 劃出老爺爺和“我”的對話，有感情朗讀。（2） “我”是怎么爬天都峰的？圈出表示動作的詞語。2. 自主性預學：學生根據(jù)導學單自主學習第3自然段，教師巡視、指導。3. 交互式研學：（1）出示句子：小朋友，你也來爬天都峰?老爺爺，您也來爬天都峰?（2）思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神? (天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)（3） 分角色有感情朗讀對話。導學單（2）（1）“我”怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)句子練習： 一會兒 ， 。（2）出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里？我( )向峰頂爬去。 (用上“奮力突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。) 爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，( )都爬上了天都峰頂。 (“終于是經(jīng)過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。)（3）感情朗讀。4.鞏固性促學 通過找動詞，我們感受到爬天都峰的艱難，感受到我和老爺爺不怕困難，勇于攀登的精神。其實克服困難除了需要自身的努力還需要什么？讓我們繼續(xù)走進課文的810自然段。（3） 第三單元 學習內(nèi)容：學習課文第八、九自然段，感受“我”和老爺爺之間的相互鼓勵。1.多通道導學：導學單：劃出我、老爺爺和爸爸的話，說說我讀懂了什么？2.自主性預學：學生根據(jù)導學單自主學習第810自然段，教師巡視、指導。4. 交互式研學：1、登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝?(1) 交流，反饋：“我”和老爺爺爬上天都峰后互相道謝，是因為“我們”互相 ，都會從別人身上 。(2) 他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)指導朗讀。(3)指導造句?！耙皇恰庇美蠣敔?shù)脑捀膶憽拔摇钡脑?“謝謝你啦，老爺爺。要不是 ！”要不是你來幫助我， 。( ？！) ，要不是 。2.你從他們的話中體會出什么？(一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)3.分角色有感情地朗讀對話。4.爸爸為什么說這一老一小真有意思?(因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學習。)5.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。6.你從爸爸的話中體會到什么?(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。)7.分角色有感情地朗讀全文。8.完成課堂作業(yè)第4、5題。三、達標總結提升通過這篇課文的學習你有什么收獲呢？設計意圖作業(yè)輔導進課堂：仿寫句子，把句子寫具體。1、讓學生在區(qū)別中體會如何把句子寫具體，把意思表達清楚。2、指導學生怎樣圍繞中心詞把感嘆句寫具體。多通道設計：從事物的顏色方面說。從姿勢姿態(tài)方面來說。從事物的程度方面來說。3、從扶到放，由簡到難，為后進生做積累，為優(yōu)生示典范。4、拓寬內(nèi)容，發(fā)散思維，激發(fā)學生的主動性。以分角色讀為切入口，在指導學生有感情地朗讀的過程中，指導多讀多想，體會“我”和老爺爺是怎樣汲取力量爬上天都峰的?！绑w會作者用詞的準確及對表達文章思想感情的作用”這是本課的難點，通過讀、圈、填、議等形式來