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姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時)教材分析:姥姥的剪紙一文主要描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。從題目看,似乎課文主要就是寫剪紙,實(shí)際上作者是通過剪紙寫姥姥,寫姥姥對“我”的愛和“我”對姥姥的思念。剪紙既是貫穿全文的線索,也是祖孫情感的載體,扣住姥姥的剪紙這條線索,就可以披文入情,走進(jìn)姥姥與“我”的內(nèi)心情感世界,發(fā)現(xiàn)剪紙傳導(dǎo)出來的濃郁的情感信息。整篇課文文氣貫通,情感飽滿,特別是鄉(xiāng)土味很濃的生活化語言的運(yùn)用與剪紙這一民間藝術(shù)以及姥姥這一有著剪紙絕活的農(nóng)村老奶奶的形象高度融合,呈現(xiàn)出獨(dú)特、質(zhì)樸、和諧的鄉(xiāng)土美感。所以,從人文性方面看,本篇課文所蘊(yùn)含的最大的教育價值是感受和感恩親情;從工具性方面看,是感悟并學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土語言的趣味,體悟表現(xiàn)人物特點(diǎn)和抒發(fā)人物情感的表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo):1、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。2、通過品讀語言文字,感受姥姥剪紙技藝之“神”, 初步體會祖孫情深。3、初步感受文章民俗語言的特點(diǎn);領(lǐng)悟正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的表達(dá)效果。教學(xué)重點(diǎn):通過品讀語言文字,感受姥姥剪紙技藝之“神”,初步體會祖孫情深。教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會作者對姥姥的深厚感情。教學(xué)過程:一、揭示課題,了解剪紙。(一)揭題。1、今天,我們學(xué)習(xí)一篇文章,題目叫姥姥的剪紙,知道姥姥是什么人嗎?(是的,北方人稱自己的外婆為姥姥。)2、剪紙,你了解嗎?(是的,人們在逢年過節(jié)、五谷豐登的時候?qū)⒋蠹t的剪紙貼在窗戶上,所以,剪紙又名窗花。)3、齊讀課題。(二)檢查預(yù)習(xí)情況。1、檢查生字新詞的讀音和意思薅草、左鄰右舍、擇菜、馱著等。2、整體感知課文內(nèi)容。(1)讀完課文后,你感受最深的是什么?生交流。(2)師總結(jié):剛才,同學(xué)們談到了姥姥高超的剪紙技藝和“我”與姥姥之間的深厚情意,這正是這篇課文描述的兩方面的主要內(nèi)容。板書:技藝高感情深我們先一起來感受姥姥高超的剪紙技藝。二、研讀課文,體會技藝之“神”。師:課文的哪些語句寫出了姥姥剪紙技藝的高超呢?又是怎么寫的呢?請默讀課文第一至第六自然段(一)提出自讀要求:圈畫16自然段中能體現(xiàn)姥姥的剪紙技藝高超的語句,簡短地寫下自己的體會和發(fā)現(xiàn)。 (二)學(xué)生默讀靜思,圈畫批注。(三)交流收獲,感受姥姥剪紙技藝之“神”。主要從以下幾句話著力(教學(xué)時隨機(jī)安排先后順序):1、一把普普通通的剪刀,一張普普通通的彩紙,在姥姥的手里翻來折去,便要什么就有什么了,人物、動物、植物、器物,無所不能。(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個“普普通通”、“無所不能”等關(guān)鍵詞語理解句子,感受姥姥剪紙技藝之“神”。指名發(fā)言并朗讀。(2)齊讀:這兩個“普普通通”這么一用,這么一讀,就一點(diǎn)兒都不普通了,讓我們一起來感受一下。2、你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴。(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。是的,一個“神”字高度凝練地說明了姥姥剪紙技藝的高超!好一個“神”字?。ò鍟荷瘢┯姓l發(fā)現(xiàn)這句話運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法?(夸張)學(xué)生交流。是呀,明知不可能,但聽起來又不像是在說假話,倒讓我們對姥姥高超的技藝印象極深!這句話讀起來也特別有意思,自由讀一讀,感受感受。學(xué)生自由讀。是呀,這樣的語言在文章中還有很多,都是一些大白話,通俗易懂,鄉(xiāng)土味很濃,讀起來那么順口、生動!誰來讀一讀?指名讀、齊讀。(2)遷移仿寫,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。咱們能不能學(xué)著鄉(xiāng)親們的樣子,來夸一夸姥姥的剪紙呢?學(xué)生自由練說,指名說。老師覺得鄉(xiāng)親們更會夸人,再回過頭來細(xì)看這句話,有沒有新的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。為什么選擇在形態(tài)上非常相似的物體來夸姥姥?學(xué)生交流。那我們再來試試夸一夸姥姥。同桌之間討論討論,再來夸夸姥姥。學(xué)生討論,指名說。真是細(xì)微之處見真功!3、一天,我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼,讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大,一幅喜鵲登枝便完成了。嗬!梅枝與喜鵲形象生動,大小疏密無可挑剔。(1)學(xué)生談理解,說體會。在語境中理解“刁難”、“無可挑剔”。(2)引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注標(biāo)點(diǎn),體會作者情感,鼓勵學(xué)生同通過朗讀表達(dá)自己的不同體會和感受。從這個“嗬”字和感嘆號中,你們能體會到什么?先自由讀一讀。(3)引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解“耍賴”和“調(diào)皮蛋”。(四)根據(jù)學(xué)生發(fā)言,隨機(jī)進(jìn)行比較對照,提煉文章正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法,體會其表達(dá)效果。我們剛才探討的兩句話都在第二自然段中,都讓我們體會到了姥姥剪紙技藝的高超,這兩句話在寫法上有什么不同呢?(對姥姥剪紙作品的描寫是正面描寫,鄉(xiāng)親們的贊嘆屬于側(cè)面描寫。)作者正是通過正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法,讓我們更加感受到姥姥剪紙技藝的高超。板書:正面、側(cè)面。(五)欣賞剪紙作品。1、同學(xué)們,如此高超的技藝會剪出怎樣的作品呢?讓我們一睹為快。2、你感覺這些剪紙作品怎么樣?用一個成語說一說。(出神入化、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、無可挑剔、惟妙惟肖)3、難怪鄉(xiāng)親們都說姥姥的剪紙神了?。├斫狻笆炷苌?,總剪,手都有準(zhǔn)
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