語文蘇教版六年級上冊《姥姥的剪紙》教學設計（第一課時）

姥姥的剪紙教學設計（第一課時）教材分析：姥姥的剪紙一文主要描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。從題目看，似乎課文主要就是寫剪紙，實際上作者是通過剪紙寫姥姥，寫姥姥對“我”的愛和“我”對姥姥的思念。剪紙既是貫穿全文的線索，也是祖孫情感的載體，扣住姥姥的剪紙這條線索，就可以披文入情，走進姥姥與“我”的內(nèi)心情感世界，發(fā)現(xiàn)剪紙傳導出來的濃郁的情感信息。整篇課文文氣貫通，情感飽滿，特別是鄉(xiāng)土味很濃的生活化語言的運用與剪紙這一民間藝術以及姥姥這一有著剪紙絕活的農(nóng)村老奶奶的形象高度融合，呈現(xiàn)出獨特、質(zhì)樸、和諧的鄉(xiāng)土美感。所以，從人文性方面看，本篇課文所蘊含的最大的教育價值是感受和感恩親情；從工具性方面看，是感悟并學習鄉(xiāng)土語言的趣味，體悟表現(xiàn)人物特點和抒發(fā)人物情感的表達方法。教學目標：1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。2、通過品讀語言文字，感受姥姥剪紙技藝之“神”， 初步體會祖孫情深。3、初步感受文章民俗語言的特點；領悟正面描寫與側(cè)面描寫相結合的表達效果。教學重點：通過品讀語言文字，感受姥姥剪紙技藝之“神”，初步體會祖孫情深。教學難點：聯(lián)系上下文和生活實際，體會作者對姥姥的深厚感情。教學過程：一、揭示課題，了解剪紙。（一）揭題。1、今天，我們學習一篇文章，題目叫姥姥的剪紙，知道姥姥是什么人嗎？（是的，北方人稱自己的外婆為姥姥。）2、剪紙，你了解嗎？（是的，人們在逢年過節(jié)、五谷豐登的時候?qū)⒋蠹t的剪紙貼在窗戶上，所以，剪紙又名窗花。）3、齊讀課題。（二）檢查預習情況。1、檢查生字新詞的讀音和意思薅草、左鄰右舍、擇菜、馱著等。2、整體感知課文內(nèi)容。（1）讀完課文后，你感受最深的是什么？生交流。（2）師總結：剛才，同學們談到了姥姥高超的剪紙技藝和“我”與姥姥之間的深厚情意，這正是這篇課文描述的兩方面的主要內(nèi)容。板書：技藝高感情深我們先一起來感受姥姥高超的剪紙技藝。二、研讀課文，體會技藝之“神”。師：課文的哪些語句寫出了姥姥剪紙技藝的高超呢？又是怎么寫的呢？請默讀課文第一至第六自然段（一）提出自讀要求：圈畫16自然段中能體現(xiàn)姥姥的剪紙技藝高超的語句，簡短地寫下自己的體會和發(fā)現(xiàn)。 （二）學生默讀靜思，圈畫批注。（三）交流收獲，感受姥姥剪紙技藝之“神”。主要從以下幾句話著力（教學時隨機安排先后順序）：1、一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。（1）引導學生抓住兩個“普普通通”、“無所不能”等關鍵詞語理解句子，感受姥姥剪紙技藝之“神”。指名發(fā)言并朗讀。（2）齊讀：這兩個“普普通通”這么一用，這么一讀，就一點兒都不普通了，讓我們一起來感受一下。2、你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。（1）引導學生關注民俗語言特點和表達方式。是的，一個“神”字高度凝練地說明了姥姥剪紙技藝的高超！好一個“神”字?。ò鍟荷瘢┯姓l發(fā)現(xiàn)這句話運用了什么樣的表現(xiàn)手法？（夸張）學生交流。是呀，明知不可能，但聽起來又不像是在說假話，倒讓我們對姥姥高超的技藝印象極深！這句話讀起來也特別有意思，自由讀一讀，感受感受。學生自由讀。是呀，這樣的語言在文章中還有很多，都是一些大白話，通俗易懂，鄉(xiāng)土味很濃，讀起來那么順口、生動！誰來讀一讀？指名讀、齊讀。（2）遷移仿寫，引導學生關注細節(jié)，培養(yǎng)語言運用能力。咱們能不能學著鄉(xiāng)親們的樣子，來夸一夸姥姥的剪紙呢？學生自由練說，指名說。老師覺得鄉(xiāng)親們更會夸人，再回過頭來細看這句話，有沒有新的發(fā)現(xiàn)？學生說發(fā)現(xiàn)。為什么選擇在形態(tài)上非常相似的物體來夸姥姥？學生交流。那我們再來試試夸一夸姥姥。同桌之間討論討論，再來夸夸姥姥。學生討論，指名說。真是細微之處見真功！3、一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登枝便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。（1）學生談理解，說體會。在語境中理解“刁難”、“無可挑剔”。（2）引導學生通過關注標點，體會作者情感，鼓勵學生同通過朗讀表達自己的不同體會和感受。從這個“嗬”字和感嘆號中，你們能體會到什么？先自由讀一讀。（3）引導學生在語境中理解“耍賴”和“調(diào)皮蛋”。（四）根據(jù)學生發(fā)言，隨機進行比較對照，提煉文章正面描寫與側(cè)面描寫相結合的寫法，體會其表達效果。我們剛才探討的兩句話都在第二自然段中，都讓我們體會到了姥姥剪紙技藝的高超，這兩句話在寫法上有什么不同呢？（對姥姥剪紙作品的描寫是正面描寫，鄉(xiāng)親們的贊嘆屬于側(cè)面描寫。）作者正是通過正面描寫與側(cè)面描寫相結合的寫法，讓我們更加感受到姥姥剪紙技藝的高超。板書：正面、側(cè)面。（五）欣賞剪紙作品。1、同學們，如此高超的技藝會剪出怎樣的作品呢？讓我們一睹為快。2、你感覺這些剪紙作品怎么樣？用一個成語說一說。（出神入化、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、無可挑剔、惟妙惟肖）3、難怪鄉(xiāng)親們都說姥姥的剪紙神了?。├斫狻笆炷苌桑偧?，手都有準