《計(jì)算教學(xué)算理直觀和算法抽象有效融合的策略研究》課題階段總結(jié).doc

計(jì)算教學(xué)算理直觀和算法抽象有效融合的策略研究課題階段總結(jié) 課題計(jì)算教學(xué)算理直觀和算法抽象有效融合的策略研究在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)走過了兩個(gè)學(xué)年。從第一學(xué)年的申請(qǐng)立項(xiàng)、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查，到這一學(xué)年的貫徹實(shí)施，具體深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)，在一次次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地聽到了自己成長(zhǎng)的腳步聲。憑借一線教師的有利條件，我們課題組以課堂為實(shí)驗(yàn)基地，通過學(xué)習(xí)交流積極進(jìn)行探索和實(shí)踐，找到與新課標(biāo)最為和諧的交匯點(diǎn)，從而更好地開展研究工作，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。我們工作雖緊張，可卻感覺很充實(shí)，雖然很忙碌，可我們卻在不斷成長(zhǎng)，成功的喜悅與研究的困惑并存。現(xiàn)將我們課題組半年的工作情況匯報(bào)如下： 一、 理論與實(shí)踐并進(jìn)。 理論是實(shí)踐的航標(biāo)，因此進(jìn)行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一定要堅(jiān)持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一。由于前期做好了專門充分的理論學(xué)習(xí)，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師的思想意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課題組長(zhǎng)帶頭長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。本學(xué)期，李艷榮老師主持并組織全體數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)了統(tǒng)一算理算法，提高運(yùn)算能力，從思想上進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。平時(shí)，課題組成員間若發(fā)現(xiàn)有好的文章在開展課題組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還將所看到文章和觀點(diǎn)進(jìn)行交流討論，這樣，我們?cè)诳蒲兴枷肷暇捅容^容易溝通和達(dá)成共識(shí)。 二、 制定課題計(jì)劃，抓好常規(guī)工作。 開學(xué)初由課題組長(zhǎng)及時(shí)擬定了本學(xué)期課題組的計(jì)劃，明確了本學(xué)期課題研究的重點(diǎn)工作及要求與進(jìn)程。課題組成員再根據(jù)計(jì)劃和自己的實(shí)際情況，從不同的角度或不同層次來開展課題研究。在這一學(xué)期課題組的常規(guī)工作有：1.每月開展一次課題組例會(huì)。2.實(shí)行責(zé)任制管理，明確課題組各成員的職責(zé)和分管的任務(wù)，各司其職，使課題組能自覺、健康、穩(wěn)步地運(yùn)轉(zhuǎn)與成長(zhǎng)。3.課題組成員積極參加聯(lián)盟校、教研室等組織的各種活動(dòng)，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提升自身課堂研究能力。李曉紅老師的乘法分配律的練習(xí)課參加聯(lián)盟校的教研活動(dòng)，受到教研員的好評(píng)。最小公倍數(shù)參加金鳳區(qū)特崗教師優(yōu)質(zhì)課比賽獲二等獎(jiǎng)。4.要求課題組成員每月寫一篇案例分析和反思。 三、以課堂教學(xué)為抓手，提升教師課題研究能力。 課題的研究，需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，研究者必須對(duì)課題的思想進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，具體落實(shí)、滲透到教學(xué)實(shí)踐中去，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐檢驗(yàn)理論。課堂是我們教學(xué)的主陣地，也是檢驗(yàn)我們研究效果的主要途徑。為保證課題研討課的質(zhì)量，每節(jié)研討課授課老師都要提前將教學(xué)設(shè)計(jì)拿出來探討，在集體備課中優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。本學(xué)期，課題組成員李曉紅老師在參加聯(lián)盟校的教研活動(dòng)乘法分配律的練習(xí)課時(shí)，授課前，全體數(shù)學(xué)老師積極聽課、評(píng)課，指導(dǎo)課，在幾次的磨課中，這位年輕的特崗老師不論從思想觀念還是教學(xué)行為方面進(jìn)步都特別大，受到教研員的一致好評(píng)。這學(xué)期，包麗君老師的加、減法的意義和各部分間的關(guān)系、李艷榮老師的乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系、馬月英老師的認(rèn)識(shí)中括號(hào)三節(jié)課參加寧夏教育資源庫(kù)建設(shè)的任務(wù)，在前期校內(nèi)的磨課后，5月份，學(xué)校邀請(qǐng)自治區(qū)教研員武衛(wèi)民老師、銀川市教研員胡明老師以及金鳳區(qū)教研員蘇艷玲老師為這幾節(jié)課診斷把脈。課堂上幾位老師利用交互式白板的優(yōu)勢(shì)資源，有效的把直觀理解與學(xué)校“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式結(jié)合起來，得到了專家的好評(píng)。雖然課堂中還有一些不盡人意的地方，但是課題研究深入課堂，從中發(fā)現(xiàn)問題，才能使我們研究走的更長(zhǎng)遠(yuǎn)，更有價(jià)值。 四、取得的成效： 1.學(xué)生的變化 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變了。 學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)算法變?yōu)樽灾魈骄克憷?，在學(xué)習(xí)的過程中興致勃勃，課堂變成了他們研究、討論、開發(fā)智力、個(gè)性表現(xiàn)的樂園。課堂上，他們是學(xué)習(xí)的主人，在老師的組織引導(dǎo)下，積極討論，提問質(zhì)疑，批駁不同觀點(diǎn)。 學(xué)生的計(jì)算能力在逐步提高。 學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)題在逐漸減少，數(shù)學(xué)成績(jī)也相應(yīng)提高。期末我們對(duì)各年級(jí)學(xué)生的計(jì)算進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，計(jì)算部分得分率與以往相比提高了，每學(xué)期我們還組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算競(jìng)賽，學(xué)生的計(jì)算能力明顯提升，說明我們的專題研究取得一定成效。 2.教師的變化 教師教學(xué)方式變了。 計(jì)算教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學(xué)方式，變成了教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，運(yùn)用“討論”、“探究”、 “情境”、“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在備課、課堂教學(xué)、課后反思三個(gè)方面都有了一定的變化。 促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提升。 老師們?cè)谡n題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會(huì)教、善教，教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。在多次的教學(xué)研討及課堂教學(xué)展示活動(dòng)中，老師們都能圍繞“算理直觀和算法抽象的有效融合”這一課題進(jìn)行研究，在研究中不斷反思、總結(jié)，提升了自身業(yè)務(wù)素質(zhì)及教科研水平。 五、存在的困惑及問題 1.課題組個(gè)別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但放得不開，擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)業(yè)成績(jī)，課堂上學(xué)生主體地位體現(xiàn)得不夠充分。 2. 教學(xué)中個(gè)別教師專注于理解算理，用了大量時(shí)間讓學(xué)生去探索算理，算法練習(xí)的時(shí)間相對(duì)減少，總感覺40分鐘不夠用等。在計(jì)算教學(xué)中，如何把握算理和算法教學(xué)時(shí)間的合理分配。 3.教師勞動(dòng)量大與課題研究產(chǎn)生矛盾。 4.教師隊(duì)伍自身教研能力還有待提高，需要有關(guān)專家的指導(dǎo)。 六、下一步打算 1.不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)提升教研能力。 2.通過研究探討、摸索出合適的教學(xué)方法，并加以推廣，用它指導(dǎo)我們今后的計(jì)算課課堂教學(xué)工作。 3