淺談碩士研究生自主學(xué)習(xí)路徑.doc

淺談碩士研究生自主學(xué)習(xí)路徑 摘要：本文從碩士研究生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵出發(fā)，闡述了自主學(xué)習(xí)的必要性，并分析了影響自主學(xué)習(xí)的主要因素，最后揭示了碩士研究生自主學(xué)習(xí)的路徑。 關(guān)鍵詞：碩士研究生；自主學(xué)習(xí)；影響因素；路徑 中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16711580（2015）06003002 在知識(shí)爆炸的今天，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為教育的最終目標(biāo)和最高境界。鑒于此，本文旨在對(duì)影響碩士研究生自主學(xué)習(xí)的主要因素進(jìn)行分析，并進(jìn)一步探索碩士研究生自主學(xué)習(xí)的途徑，為相關(guān)研究的深入開展提供一些幫助。 一、碩士研究生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵 “自主學(xué)習(xí)”源于20世紀(jì)60年代，是由當(dāng)時(shí)西方的一些教育家和心理學(xué)家提出來的。關(guān)于自主學(xué)習(xí)的界定，不同學(xué)者有不同的觀點(diǎn)，但基本是一致的。自主學(xué)習(xí)“是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)”。自主學(xué)習(xí)又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，“是一種主動(dòng)的與建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生首先為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后監(jiān)控、調(diào)節(jié)、控制自己的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為（Pintrich，2000）”?！癉ickinson認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力”?！按T士研究生自主學(xué)習(xí)”就是碩士研究生在培養(yǎng)目標(biāo)的要求和導(dǎo)師的有效指導(dǎo)下，充分利用學(xué)校豐富的資源，結(jié)合自身興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和研究。 二、碩士研究生自主學(xué)習(xí)的必要性 無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式還是考核方式，碩士研究生與本科生相比都存在著巨大的差異。碩士研究生更加注重自覺性、主動(dòng)性、能動(dòng)性的培養(yǎng)。究其原因，都是為了培養(yǎng)研究生的自主發(fā)展能力，使之在日益積累的知識(shí)支撐下，提高專業(yè)素養(yǎng)、科研能力。從入學(xué)到畢業(yè)，高等教育“完成學(xué)業(yè)”的意義發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的方式是學(xué)生修滿學(xué)分，然后獲得各種學(xué)位或者證書。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，更多的雇主看重的是“完成學(xué)業(yè)”同時(shí)帶來的“增值”即工作能力。在嚴(yán)峻的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中怎樣才能做到脫穎而出，這與個(gè)人平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累和自主學(xué)習(xí)能力是分不開的。 三、影響研究生自主學(xué)習(xí)的因素 考慮到碩士研究生群體學(xué)習(xí)的自主性特點(diǎn)，全面而深刻地探討碩士研究生自主學(xué)習(xí)的影響因素是至關(guān)重要的。通過借鑒以往學(xué)者的研究結(jié)果和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出以下幾個(gè)方面因素： 1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)即學(xué)習(xí)目的，是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力和指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向的主要因素。馮敬一等人在全日制碩士研究生自主學(xué)習(xí)狀況探析（2013）一文中表明，關(guān)于讀研的主要目的，學(xué)生的選擇是：為了做學(xué)術(shù)研究的占25.2%；把讀研作為求職晉升途徑的占59.2%；基于父母期望的占7.5%；隨大流的占8.2%。顯然，學(xué)生攻讀碩士研究生的目的呈現(xiàn)出多樣化特征。在這里學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無好壞之分，但卻能嚴(yán)重影響一個(gè)人的學(xué)習(xí)質(zhì)量。真正想通過讀研提升自身能力，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，投入科學(xué)創(chuàng)新研究隊(duì)伍中的學(xué)生，將獲取知識(shí)海洋里的豐富營(yíng)養(yǎng)。 2.學(xué)習(xí)環(huán)境。狹義的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境。這里我們主要探討學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)校的校舍、師資、學(xué)風(fēng)等。安全舒心的校舍，優(yōu)質(zhì)的教育資源，組織聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者講座，大力建設(shè)圖書館，采購豐富的、新近的圖書報(bào)刊和電子資源等，都能保證學(xué)生第一時(shí)間獲得相關(guān)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)、前沿問題。 3.行為素質(zhì) 如今碩士研究生入學(xué)年齡普遍偏低，經(jīng)驗(yàn)少。大部分學(xué)生是本科畢業(yè)后直接步入研究生階段學(xué)習(xí)。這種簡(jiǎn)單的從學(xué)校邁向?qū)W校的經(jīng)歷，使得大多數(shù)研究生缺少必要的社會(huì)閱歷。加之多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，時(shí)常過多關(guān)注自己而忽視他人。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有充分堅(jiān)定自己的信心、意志。團(tuán)隊(duì)合作精神、自我調(diào)節(jié)能力與人際交往能力不高，以至于把學(xué)習(xí)看成了一種負(fù)擔(dān)，影響了自己學(xué)習(xí)和科研能力的提高。 四、碩士研究生自主學(xué)習(xí)的路徑探析 筆者認(rèn)為，培養(yǎng)碩士研究生自主學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生具備自覺意識(shí)，養(yǎng)成自主自立、自我約束的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上自主支配時(shí)間，安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，勤于探索和科研，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。鑒于自主學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，碩士研究生可以通過以下途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)： 1.自主授課。學(xué)生充當(dāng)教師，通過扮演積極主動(dòng)的角色參與到課堂教學(xué)。自主授課要求授課同學(xué)要選擇自己感興趣的課題，課前認(rèn)真收集相關(guān)資料，對(duì)資料進(jìn)行分析與整理，進(jìn)而得出自己的見解并形成教案在課堂上講授。自主授課要求聽課學(xué)生改變“眼睛看、耳朵聽、背多分”死記硬背的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)要求配合教師（授課學(xué)生）的教學(xué)，用研究的眼光，在課前閱讀大量的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，課堂上和學(xué)生形成互動(dòng)。 自主授課最重要的環(huán)節(jié)就是提問。不僅“教師”要提問，聽課學(xué)生也要提出自己的問題。學(xué)生只有提出自己想解決的問題，才具備自主學(xué)習(xí)的能力。大力倡導(dǎo)學(xué)生在課堂上多提問題，既可幫助“教師”更好地授課，又能提高學(xué)生的聽課效率。 2.學(xué)生獨(dú)立研究契約。我們可以把契約看成是一種有助于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中，增加安全感和責(zé)任感的約定性工具。利用契約，學(xué)生可以自己決定學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度等。開學(xué)初，學(xué)生需與學(xué)校簽訂契約。契約內(nèi)容包括：獨(dú)立研究的主題、研究的起止時(shí)間、自主活動(dòng)內(nèi)容、評(píng)價(jià)（完成規(guī)定活動(dòng)后，預(yù)期達(dá)到的成績(jī)要求）、輔助研究的工具資源。只要學(xué)生按契約完成了功課，就可以得到自己定下的分?jǐn)?shù)。傳統(tǒng)教育中，教師總是用最高標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，很少考慮學(xué)生的興趣、愛好，很少關(guān)注不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入的時(shí)間和精力。契約的使用，使得學(xué)生可以加入到對(duì)自己的評(píng)估過程，從而影響對(duì)自己評(píng)估的決策。 3.MOOCs。MOOCs（Massive Open Online Course）即大規(guī)模開放在線課程。2008年，首個(gè)MOOCs問世。全世界一流大學(xué)和教育機(jī)構(gòu)紛紛推出自己的MOOCs，將自己優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程免費(fèi)分享給世界各地的人們。課程分布十分廣泛，包括藝術(shù)類、工商管理類、教育類、財(cái)經(jīng)類、醫(yī)學(xué)類等等。盡管其發(fā)展時(shí)間很短，但是它迅速聯(lián)合了世界多所知名高校（清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)等），也贏得了大量使用者。美國(guó)部分高校要求自己的學(xué)生在新學(xué)期開課之前要觀看教師發(fā)放到網(wǎng)上的相關(guān)MOOCs。顯然，這樣做可以提高傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效率。對(duì)于碩士研究生來說，可以根據(jù)自己的興趣、愛好，結(jié)合自己的專業(yè)需求選擇MOOCs，選擇適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)計(jì)劃。 4.學(xué)術(shù)交流研討會(huì)。對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生而言，僅僅記住前人留下的科學(xué)知識(shí)是不夠的，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，讓他們明白科學(xué)沒有永恒的，而是在不斷的批判中逐漸更新趨于完善。學(xué)術(shù)交流研討會(huì)，是一種以群體為單位的群體自主學(xué)習(xí)方式，研討會(huì)人數(shù)在35人為宜。會(huì)前設(shè)定課題，大家自主利用自己喜歡的方式搜集資料，約定集合時(shí)間進(jìn)行研后交流。對(duì)同一個(gè)課題，每個(gè)學(xué)生的理解是不同的，選擇探索的角度也存在差異。研討能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，吸取他人經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身薄弱的地方，走出知識(shí)封閉的自我空間。 五、結(jié)語 在未來的“符號(hào)社會(huì)”里，雇主們希望招收有良好人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和魅力人格的雇員。因此，未來高等院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的技能好奇心、靈活性、適應(yīng)性等，更要激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成批判懷疑的精神和自我嘲諷的新思想。 參考文獻(xiàn) 1百度百科.自主學(xué)習(xí)EB/OL.http：//subview/644607/5111641.htm. 2陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)M.北京：北京師范大學(xué)出版社，2007. 3錢佩忠.研究生學(xué)習(xí)自主性弱化問題及對(duì)策J.學(xué)位與研究生教育，2011（11）. 4錢佩忠，周小斌.研究生學(xué)習(xí)自主性：內(nèi)涵、問題與培育J.浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（03）. 5（美）阿特巴赫等著.姜有國(guó)等譯.全球高等教育趨勢(shì)追蹤學(xué)術(shù)革命軌跡M.上海：上海交通大學(xué)出版社，2010.6程世祿，龔由志.影響自主學(xué)習(xí)的因素分析J.廣州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（05）. 7馮敬一，朱寧波，李丹.全日制碩士研究生自主學(xué)習(xí)狀況探析J.遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013（09）