《秦嶺——淮河分南北》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

秦嶺淮河分南北教學(xué)設(shè)計(jì)華盛達(dá)外語(yǔ)學(xué)校 鈕權(quán)芳【教學(xué)設(shè)計(jì)總體設(shè)想】新課標(biāo)提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。因此，秦嶺淮河分南北一課教學(xué)中，我運(yùn)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，通過(guò)自主學(xué)習(xí)小組合作探究圖上模擬旅行練習(xí)檢測(cè)等環(huán)節(jié)，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容，突破重難點(diǎn)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則；教學(xué)過(guò)程圍繞重點(diǎn)展開(kāi)，難點(diǎn)在學(xué)生分析討論的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥講透，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；采用“讀圖啟發(fā)式教學(xué)”法，以圖為線(xiàn)索，有利于增加教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性；練習(xí)設(shè)計(jì)既考慮可操作性， 又體現(xiàn)概括性，有利于增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。 【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：了解南北方的地理分界線(xiàn)；了解南北方人們的生活方式和生產(chǎn)方式的差異及其造成這些差異的原因。過(guò)程與方法：從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，通過(guò)圖表和典型事例來(lái)探究分析南北方人們的生活方式和生產(chǎn)方式的差異及其造成這些差異的原因。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：初步形成因地制宜的觀(guān)點(diǎn)；感悟人類(lèi)適應(yīng)和改造自然環(huán)境的智慧和能力；增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛(ài)之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】秦嶺淮河地理分界線(xiàn)、南北方氣溫和降水的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】南北方氣溫和降水的特點(diǎn)。 導(dǎo)入新課：1、視頻展示和地方特色介紹播放花開(kāi)江南視頻片段。（花開(kāi)江南介紹：該影片取材于德清新農(nóng)村建設(shè)的生動(dòng)實(shí)踐，由中央新聞紀(jì)錄電影制片廠(chǎng)、德清縣人民政府、湖州市文學(xué)藝術(shù)聯(lián)合會(huì)聯(lián)合攝制。該影片在德清實(shí)景拍攝，以莫干山、下渚湖以及新市水鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光為依托，展示了德清獨(dú)特的人文和地理風(fēng)貌，展現(xiàn)了新農(nóng)村題材電影的江南風(fēng)格。）師：剛才大家看到的是我們德清的自然景觀(guān)和風(fēng)土人情。誰(shuí)不說(shuō)自己的家鄉(xiāng)好，接下來(lái)，就讓同學(xué)們來(lái)夸一夸我們的家鄉(xiāng)。（要求是一人說(shuō)一句，盡可能讓每一位同學(xué)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。）生1：我們這里有低矮的丘陵，上面長(zhǎng)著綠油油的茶葉和竹子，景色很美。生2：我們這里有水稻，到了秋天，一片金黃色。生4：我們這里是亞熱帶季風(fēng)氣候，氣候溫暖，降水豐富。生5：我們這里的房屋屋頂是人字型的，有利于排水。生6：我們這里的米飯很香。2、播放歌曲誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好師：大家喜歡聽(tīng)歌嗎？今天我們一起聽(tīng)一首老歌誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好。聽(tīng)歌的時(shí)候，老師有個(gè)要求，請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊仔細(xì)看歌詞！師：歌曲曲名中的“俺”是哪里的方言？（山東）在歌詞中找一找與我們這里不一樣的地方？（梯田、麥浪）【承轉(zhuǎn)】：看來(lái)，我們這里和山東的自然景觀(guān)存在著差異。那么，為什么會(huì)有差異呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)探討一下這個(gè)話(huà)題。新課教學(xué)：出示中國(guó)的四大地理分區(qū)圖，提問(wèn)：我國(guó)四大地理區(qū)域的名稱(chēng)是什么？劃分依據(jù)？我們的家鄉(xiāng)和山東分別在哪個(gè)地理區(qū)域內(nèi)？一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：中國(guó)南北方的分界線(xiàn)1、出示自學(xué)提綱：（1） 讀圖326，找出秦嶺和淮河。（2）看一看，秦嶺山脈的走向和淮河的流向有什么特點(diǎn)？（3）說(shuō)一說(shuō)它們與黃河、長(zhǎng)江的關(guān)系。（同桌交流）（4）找一找秦嶺淮河線(xiàn)通過(guò)的主要省級(jí)行政單位； （5）判斷下列省級(jí)行政單位位于秦嶺淮河線(xiàn)以南還是以北:湖北河北江西山東浙江山西2、學(xué)生對(duì)照提綱讀圖看書(shū)自學(xué)，找出問(wèn)題答案。教師巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)困生和中等生加強(qiáng)引導(dǎo)，為后面點(diǎn)撥捕捉信息。 3、出示：季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)圖、秦嶺淮河線(xiàn)示意圖，檢查學(xué)生自學(xué)情況 4、教師作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和總結(jié)，并作適當(dāng)?shù)慕忉?、補(bǔ)充：如，秦嶺淮河線(xiàn)不是將整個(gè)中國(guó)劃分為南方和北方兩部分，而是大體上將中國(guó)的東部季風(fēng)區(qū)劃分為南方和北方兩大區(qū)域。【承轉(zhuǎn)】：了解了中國(guó)南北方的分界線(xiàn)之后，我們來(lái)了解這條線(xiàn)南北兩側(cè)的地理差異。二、小組合作探究：中國(guó)南北方的差異1、教師指導(dǎo)學(xué)生將教材中的相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成表格（1）將教材第62頁(yè)的示意圖轉(zhuǎn)化為表格：南北差異之生活習(xí)慣比較表南北差異秦嶺淮河以北秦嶺淮河以南飲食習(xí)慣民居特色交通工具（2）將教材第63、64頁(yè)中的圖3-28、29、30和第53頁(yè)中的圖3-16轉(zhuǎn)化為表格：南北差異之氣候比較表南北差異秦嶺-淮河以北秦嶺-淮河以南氣溫降水氣候類(lèi)型（3）將教材第64頁(yè)中的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換為表格：南北差異之農(nóng)業(yè)生產(chǎn)比較表南北差異秦嶺一淮河以北秦嶺一淮河以南主要農(nóng)作物農(nóng)田類(lèi)型耕作制度2、學(xué)生分小組合作完成以上三張表格的內(nèi)容。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)調(diào)控， 教師巡視指導(dǎo)。 3、交流合作成果：首先，各組選出一名代表交流討論結(jié)果，其余同學(xué)可以補(bǔ)充； 然后，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，學(xué)生齊說(shuō)，逐項(xiàng)顯示表格內(nèi)容?！境修D(zhuǎn)】：為什么南北方同在中國(guó)大地，卻在生活、生產(chǎn)等方面有如此大的差異呢？下面，我們進(jìn)行一次圖上旅行，看同學(xué)們能否找到南北差異出現(xiàn)的原因。三、學(xué)生地圖上模擬旅行：分析出現(xiàn)南北差異的原因1、展示旅行路線(xiàn)：1月份從中國(guó)最北端的漠河出發(fā)，經(jīng)過(guò)北京、杭州，到達(dá)終點(diǎn)?？?， 7月份再?gòu)谋毕蚰下眯?，讓學(xué)生通過(guò)欣賞各地風(fēng)光迥異的圖片，從感性上認(rèn)識(shí)我國(guó)冬夏季的南北氣溫差異。2、讀圖比較，認(rèn)識(shí)規(guī)律（1）我國(guó)冬季氣溫的分布特點(diǎn)結(jié)合教材中的圖3-28，分四步引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考：第一步引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察“我國(guó)1月平均氣溫圖”中的圖例和氣溫?cái)?shù)值，觀(guān)察圖中顏色和數(shù)值從南往北有什么變化規(guī)律，分析并歸納我國(guó)冬季氣溫的分布特點(diǎn)：南北溫差很大，越往北去，氣溫越低。第二步，引導(dǎo)學(xué)生查找最南、最北氣溫極端數(shù)值，了解氣溫空間分布的具體差異，進(jìn)一步明確我國(guó)冬季氣溫南北差異大的特點(diǎn)。在學(xué)生回答完后，課件展示“漠河最冷”、“海南最熱”的字樣。使學(xué)生真切感受到我國(guó)冬季南北氣溫的巨大差異。第三步，讓學(xué)生在“圖3-28，我國(guó)1月平均氣溫的分布圖”中找到0等溫線(xiàn)，觀(guān)察0等溫線(xiàn)穿過(guò)的山脈、河流，讓學(xué)生找出后用彩筆在圖上畫(huà)出，并在書(shū)上標(biāo)注。引導(dǎo)學(xué)生分析得出：0等溫線(xiàn)穿過(guò)秦嶺-淮河一線(xiàn)。第四步，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察1月0等溫線(xiàn)以南，平均氣溫有什么特點(diǎn)？（大于0）月0等溫線(xiàn)以北，平均氣溫有什么特點(diǎn)？（小于0）解釋為什么南方水運(yùn)發(fā)達(dá)，北方基本上沒(méi)有水運(yùn)？（北方河流冬季結(jié)冰）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)：我國(guó)冬季氣溫的分布特點(diǎn)。（南北溫差很大，越往北去，氣溫越低。）（2）我國(guó)夏季氣溫的分布特點(diǎn)結(jié)合教材中的圖3-29，設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考：A、找出我國(guó)7月份最冷和最熱的區(qū)域，計(jì)算一下相差大約多少攝氏度？B、我國(guó)7月大部分地區(qū)平均氣溫在多少攝氏度？C、7月氣溫分布有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答這三個(gè)問(wèn)題后，教師多媒體展示：A.最熱：吐魯番盆地，火焰山就是在此。原因是地處西北內(nèi)陸，炎熱干旱，加上地勢(shì)低洼，盆地不易散熱。 最冷：青藏高原，原因是海拔高，氣溫降低。B.我國(guó)7月大部分地區(qū)平均氣溫在20。C.夏季氣溫的分布特點(diǎn)：南北普遍高溫，溫差不大?！境修D(zhuǎn)】：我們的生產(chǎn)與生活不僅受氣溫變化的影響，受降水的影響也很大。（3）我國(guó)年降水量的分布特點(diǎn)結(jié)合教材中的圖3-30，也設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考：A、秦嶺一淮河分界線(xiàn)比較接近哪條等降水量線(xiàn)。（學(xué)生讀圖3-30，確定秦嶺一淮河分界線(xiàn)比較接近800毫米等降水量線(xiàn)。）B、中國(guó)年降水量分布有什么特點(diǎn)？（學(xué)生通過(guò)討論歸納我國(guó)年降水量的分布特點(diǎn)：南方多北方少，東部多西部少。并分析東南沿海房屋屋頂坡度較大的原因。）C、影響降水量分布的主要原因是什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較“中國(guó)年降水量的分布圖”和“季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)圖”、海陸位置、地形等得出結(jié)論：影響降水量分布的主要原因是季風(fēng)影響的強(qiáng)弱。 ） 教師總結(jié)：經(jīng)過(guò)以上的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)：南北差異的形成，自然環(huán)境起巨大作用，其中氣候因素是至關(guān)重要的。氣候不同導(dǎo)致當(dāng)?shù)氐臒崃?、水分有差異，因而?dāng)?shù)厮N植的主要農(nóng)作物也有所不同，由于生產(chǎn)方式的不同，使得人們的生活習(xí)慣也有所不同。附板書(shū)： 氣候（氣溫、降水） 影響生產(chǎn)方式不同 生活方式不同 結(jié)論：人們可以運(yùn)用自己的智慧，認(rèn)識(shí)和