淺析教師職業(yè)道德規(guī)范.doc

淺析新修訂的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范朱荷蓉教育事業(yè)是一項(xiàng)光榮而崇高的事業(yè)，“人類(lèi)靈魂的工程師”、“燃盡自己照亮別人的紅燭”、“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”等是社會(huì)給予我們教師美譽(yù)。我們既然選擇從事教師這個(gè)職業(yè)，就意味著必須遵守教師的規(guī)范，履行教師的職責(zé)。師德是我們廣大教師最主要的素質(zhì)，師德水平也是社會(huì)對(duì)教育工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)重要標(biāo)尺，更是我國(guó)新時(shí)期教育改革發(fā)展的必然要求。師德的特點(diǎn)是具有歷史性和時(shí)代性，每個(gè)時(shí)代每個(gè)時(shí)期對(duì)教師的要求都有所不同，相應(yīng)地，對(duì)教師在道德上，在教師的整體素質(zhì)上的要求也不盡相同。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范歷經(jīng)了1985年、1991年、1997年和2008年四次修訂，1985年我們教師職業(yè)道德規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)是：獻(xiàn)身教育，甘為人梯，以身作則、為人師表，互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作；1991年的是：熱愛(ài)教育事業(yè)，教書(shū)育人，鉆研業(yè)務(wù)，熱愛(ài)學(xué)業(yè)，作風(fēng)正派，為人師表；1997年的是：依法執(zhí)教，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊敬家長(zhǎng)，廉潔從教，為人師表；2008年9月1日，教育部，中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)下發(fā)了教師20082號(hào)關(guān)于重新修訂和印發(fā)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的通知文件，對(duì)我們廣大教師的職業(yè)道德給予了一個(gè)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即：愛(ài)國(guó)守法（熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行），愛(ài)崗敬業(yè)（忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)），關(guān)愛(ài)學(xué)生（關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生），教書(shū)育人（遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)），為人師表（堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利），終身學(xué)習(xí)（崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平）。縱觀四次的修改，每一次修訂都有該時(shí)期的特點(diǎn)和要求，都對(duì)教師職業(yè)道德的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。本次中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范修訂的主要目的在于，增強(qiáng)師德的時(shí)代感，加強(qiáng)師德的針對(duì)性，使師德建設(shè)更加貼近實(shí)際，貼近教師，把師德規(guī)范的主要內(nèi)容具體化，規(guī)范化，使之成為全體教師普遍認(rèn)同的行為準(zhǔn)則。同時(shí)，規(guī)范對(duì)于弘揚(yáng)偉大的抗震救災(zāi)精神和人民教師的高尚師德，激勵(lì)廣大教師以英模教師為榜樣，自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，有著十分重要的意義。一、新規(guī)范的修訂意義新規(guī)范的修訂是一件嚴(yán)謹(jǐn)，非常重要的事情，是全體社會(huì)成員共同商議的結(jié)果，從醞釀到最后定稿，歷經(jīng)了4年多的時(shí)間，規(guī)范飽含著全國(guó)人民對(duì)教師的期望，寄托了全社會(huì)對(duì)一種教育理想狀態(tài)的向往。因此，無(wú)論從修訂的目的和內(nèi)容來(lái)看，還是從修訂的時(shí)機(jī)和方式來(lái)看，是一個(gè)科學(xué)而具有現(xiàn)實(shí)意義的綱領(lǐng)性文件，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)、教育事業(yè)發(fā)展、青少年思想道德素養(yǎng)的形成等具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。（一）能夠規(guī)范和推動(dòng)教師職業(yè)道德建設(shè)此次修訂將中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范從原來(lái)的八條變?yōu)榱鶙l，每一條規(guī)范都言簡(jiǎn)意賅，但在具體內(nèi)容上又非常充實(shí)，充分體現(xiàn)了師德標(biāo)準(zhǔn)的針對(duì)性、規(guī)范性。1、 針對(duì)性更強(qiáng)，有助于教師準(zhǔn)確把握新修訂的規(guī)范圍繞“愛(ài)”和“責(zé)任”，設(shè)定六條師德標(biāo)準(zhǔn)，明確提出教師愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)的責(zé)任。此六條是教育從業(yè)者必須信守的職業(yè)操守。規(guī)范明確提出教師教書(shū)育人的要求和目標(biāo)，提倡實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)了教育的時(shí)代性特征，賦予教書(shū)育人以新內(nèi)涵，明確指出教師“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這一點(diǎn)很明顯是針對(duì)“應(yīng)試教育”背景下“唯分?jǐn)?shù)獨(dú)遵”的現(xiàn)象提出的?？梢?jiàn)，規(guī)范的要求體現(xiàn)了素質(zhì)教育全面衡量人才的基本理念和方向，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。規(guī)范增加了“終身學(xué)習(xí)”，既是對(duì)以往的超越，也是時(shí)代特征的表現(xiàn)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，知識(shí)產(chǎn)生、知識(shí)更新、知識(shí)衍化的方式都發(fā)生了巨大的變化。教師固有的經(jīng)驗(yàn)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，有的經(jīng)驗(yàn)甚至遭到淘汰，教師唯有終身學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，才能引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展。教師要通過(guò)學(xué)習(xí)，把握青少年成長(zhǎng)的規(guī)律，不斷探索教育理論和教育規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)因村施教。2、形式和語(yǔ)言更規(guī)范，有利于教師準(zhǔn)確理解和掌握規(guī)范采取主條目與要點(diǎn)細(xì)化的結(jié)構(gòu)方式。主條目有六條，四字成句，朗朗上口，邏輯分明。前三條突出教師愛(ài)國(guó)、愛(ài)崗、愛(ài)生、即“三愛(ài)”，指明了教師如何去“愛(ài)”，規(guī)定了教師對(duì)國(guó)家、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生和對(duì)自己的責(zé)任。3、內(nèi)容更具體，有助于教師具體施行規(guī)范的每一條目下都包含若干點(diǎn)，各點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣，圍繞條目展開(kāi)。這種形式既有利于教師把握師德規(guī)范的核心，又有助于教師在教育教學(xué)實(shí)踐中有的放矢，具體落實(shí)。如在“關(guān)愛(ài)學(xué)生“條目下，新增加了“關(guān)心學(xué)生健康”這一要點(diǎn)。這主要是針對(duì)“應(yīng)試教育”背景下，很多學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)而忽視學(xué)生健康這一現(xiàn)象提出的。把“關(guān)心學(xué)生健康”寫(xiě)入規(guī)范，意味著改變教師的陳舊觀念只重視成績(jī)而忽視健康已被提上了日程，因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，保持身心健康。這一點(diǎn)也顯示出對(duì)學(xué)生生命個(gè)體的尊重，彰顯了教育觀念的人性化。“教書(shū)育人”是教師的基本職責(zé)。規(guī)范將之納入其中，即指明了教師工作的方向，除了教書(shū)還要育人，這與素質(zhì)教育倡導(dǎo)的理念相一致，能促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展、全面發(fā)展。（二）有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系教師是社會(huì)主義事業(yè)接班人的培育者，是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，直接關(guān)系到中小學(xué)德育工作狀況和億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的未來(lái)。加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高中小學(xué)教師的師德素養(yǎng)，對(duì)于確保黨的事業(yè)后繼有人和社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)，對(duì)于全面建設(shè)小康社會(huì)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，具有深遠(yuǎn)的意義。規(guī)范彰顯“師愛(ài)無(wú)疆”的思想，呼喚教師用愛(ài)搭建起師生溝通的橋梁。教師的職業(yè)精神是用愛(ài)鑄就的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“熱愛(ài)兒童?！濒斞刚f(shuō)：“教育植根于愛(ài)?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“只有愛(ài)才是最好的教師?！睈?ài)是教師從教的動(dòng)力。教師只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)選擇與學(xué)生共同成長(zhǎng)的職業(yè)，才會(huì)孜孜不倦地去耕耘奉獻(xiàn)。正如著名教師李鎮(zhèn)西說(shuō)：“一個(gè)教師有童心，有愛(ài)心，才會(huì)有事業(yè)心；教師有童心，有愛(ài)心，才會(huì)有責(zé)任心?！睈?ài)是教育的出發(fā)點(diǎn)，愛(ài)心能催生責(zé)任心和事業(yè)心。愛(ài)是教師生命力量的體現(xiàn)。偉大的教育家陶行知說(shuō)“愛(ài)滿天下”。一個(gè)人最崇高的愛(ài)是愛(ài)別人，一個(gè)教師最崇高的愛(ài)是愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)教育事業(yè)，愛(ài)我們的國(guó)家。教師一人之愛(ài)是有限的，但大愛(ài)無(wú)疆，教師應(yīng)以一人之愛(ài)，喚起億萬(wàn)學(xué)生之愛(ài)。溫家寶總理曾說(shuō)：“愛(ài)是一切道德的基礎(chǔ)?！薄斑B老師同學(xué)都不愛(ài)的人，連父母親朋好友都不愛(ài)的人，他也不會(huì)愛(ài)社會(huì)，也不會(huì)愛(ài)祖國(guó)和人民。在學(xué)校教育當(dāng)中，對(duì)教師的第一個(gè)要求就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，而且是大愛(ài)。愛(ài)是師生溝通的橋梁。古往今來(lái)的教育實(shí)踐告訴我們：只有愛(ài)才能夠架起師生交往的橋梁。美國(guó)哲學(xué)家、作家及教師威廉詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)最深刻的愿望是渴望被賞識(shí)。”這句簡(jiǎn)單的話反映了人類(lèi)對(duì)于愛(ài)的深切呼喚，每個(gè)人都有愛(ài)與被愛(ài)的需求。有了愛(ài)，師生之間才能以誠(chéng)相見(jiàn)，共同進(jìn)步。師愛(ài)是一種積極的情感，潤(rùn)澤著師生的心田；師愛(ài)是一種教育的力量，催生累累的碩果；師愛(ài)是一塊堅(jiān)實(shí)的基石，可以構(gòu)建教育理想的大廈。（三）有助于弘揚(yáng)抗震救災(zāi)中教師的高尚師德2008年5月12日，四川汶川發(fā)生特大地震，面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，災(zāi)區(qū)廣大教師忠于職守，臨危不懼，舍生忘死，全力以赴搶救學(xué)生，在大災(zāi)面前經(jīng)受住了考驗(yàn)，用鮮血和生命彰顯了偉大的抗震救災(zāi)精神，用愛(ài)與責(zé)任詮釋了人民教師的神圣職責(zé)，以對(duì)黨和人民教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，譜寫(xiě)了人民教師的英雄贊歌，展現(xiàn)了新時(shí)期人民教師高尚的職業(yè)操守和可貴的精神面貌。在生死關(guān)頭，許多教師挺身而出，毫不猶豫地把生的希望留給學(xué)生，把死的危險(xiǎn)留給自己。幾乎每一個(gè)遇難教師的手都指向門(mén)口，幾乎每一個(gè)遇難教師的身下都護(hù)著學(xué)生；在危難時(shí)刻，教師們不顧個(gè)人和家庭的安危，始終把學(xué)生的生命安全放在首位，義無(wú)反顧地奮力搶救危難中的學(xué)生，在困境之中，教師們竭盡全力，頑強(qiáng)拼搏，歷盡艱險(xiǎn)組織受困學(xué)生轉(zhuǎn)移，并強(qiáng)忍悲痛，堅(jiān)守崗位，克服重重困難，積極投身于學(xué)校的復(fù)課和災(zāi)后重建工作，讓地震的廢墟上響起瑯瑯的讀書(shū)聲。災(zāi)難面前，教師們以大愛(ài)和責(zé)任為學(xué)生筑起了生命的長(zhǎng)城，這些教師的英雄事跡，在全社會(huì)產(chǎn)生了極大的反響，贏得了贊譽(yù)。二、規(guī)范修訂的基本原則和特點(diǎn)教育部部長(zhǎng)周濟(jì)同志提出，“愛(ài)與責(zé)任”是“師德之魂”，“有愛(ài)就沒(méi)有教育”。此次修訂的最大特點(diǎn)是緊緊圍繞“愛(ài)”與“責(zé)任”這一教育主旨，本著“以人為本”，繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，廣泛性與先進(jìn)性相結(jié)合，倡導(dǎo)性與禁行性相結(jié)全的原則，充分體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的特點(diǎn)。規(guī)范針對(duì)新時(shí)期師德方面出現(xiàn)的新問(wèn)題，均有明確的規(guī)定，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)、以人為本的精神。（一）規(guī)范的修訂的特點(diǎn)修訂后，規(guī)范共有六條基本內(nèi)容，“愛(ài)”與“責(zé)任”是貫穿其中的核心和靈魂。1、愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，師愛(ài)是師德的核心教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，關(guān)系到學(xué)生性格的形式。一個(gè)學(xué)生是生活在鼓勵(lì)和認(rèn)可之中，他就會(huì)自信和自理。學(xué)生的健康成長(zhǎng)，需要教師的關(guān)愛(ài)。有學(xué)者曾說(shuō)，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”因此，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)親其師，從而信其道，也正是這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛(ài)就是師魂”。教師的愛(ài)體現(xiàn)有愛(ài)國(guó)、愛(ài)崗、愛(ài)生、愛(ài)學(xué)習(xí)等很多方面。“愛(ài)國(guó)守法”是教師職業(yè)的基本要求，“愛(ài)崗敬業(yè)”是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。“關(guān)愛(ài)學(xué)生”是師德的靈魂。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。2、責(zé)任是教育的脊梁，教師的責(zé)任心撐起民族的未來(lái)教師這種職業(yè)是個(gè)良心活兒，許多工作很難進(jìn)行準(zhǔn)確量化評(píng)價(jià)。而責(zé)任心是驅(qū)使教師干好工作的動(dòng)力。責(zé)任，是一種使命；責(zé)任心，是一種使命感，教師的責(zé)任心主要體現(xiàn)在教書(shū)育人上，體現(xiàn)在教育教學(xué)行為的細(xì)節(jié)上。有責(zé)任心的教師能夠主動(dòng)關(guān)注學(xué)生。美國(guó)教育心理學(xué)家古諾特博士曾感慨地說(shuō)：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論，教育的成功和失敗，我是決定性因素。我個(gè)人采用的方法是造成學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介?！苯處煹呢?zé)任關(guān)系到教育成敗，教師對(duì)學(xué)生多一份關(guān)注，比對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心更有利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。教師的責(zé)任心就是想為學(xué)生想，做為學(xué)生做?！扒袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。既然為人師，就要為人負(fù)責(zé)，摒棄雜念與私心，踏實(shí)做好份內(nèi)的事情。（二）規(guī)范修訂的基本原則1、堅(jiān)持“以人為本“的原則規(guī)范充分體現(xiàn)了“教育以育人為本，以學(xué)生為主體”和“辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”的理念，強(qiáng)調(diào)教師責(zé)任與權(quán)利的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的主動(dòng)性、極性和創(chuàng)造性。規(guī)范將“熱愛(ài)學(xué)生”改為“關(guān)愛(ài)學(xué)生”。把“保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康”寫(xiě)進(jìn)來(lái)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，提倡“尊重學(xué)生人格”，把學(xué)生視為成長(zhǎng)中的獨(dú)特個(gè)體。規(guī)范增加了“終身學(xué)習(xí)”一項(xiàng)，把教師的發(fā)展提升到師德建設(shè)層面，充分體現(xiàn)了新時(shí)代對(duì)教師的新要求，把教師視為可持續(xù)發(fā)展的，有無(wú)限可能性和可塑性的獨(dú)特個(gè)體?！耙匀藶楸尽笔撬刭|(zhì)教育的根和魂。教師樹(shù)立“以人為本”的教育觀念，就會(huì)把自身的成長(zhǎng)與學(xué)生的成長(zhǎng)視為同一過(guò)程，就會(huì)時(shí)刻從如何做人、如何待人、如何育人的角度審視自身，就會(huì)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供服務(wù)。2、堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則新規(guī)范認(rèn)真總結(jié)范執(zhí)行以來(lái)的基本經(jīng)驗(yàn)，汲取了原規(guī)范中反映教師職業(yè)道德本質(zhì)的基本內(nèi)涵，又充分考慮經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和教育發(fā)展對(duì)師德提出的新要求，將優(yōu)良的師德傳統(tǒng)與時(shí)代要求有機(jī)結(jié)合3、堅(jiān)持廣泛性與先進(jìn)性相結(jié)合的原則規(guī)范的修訂從教師隊(duì)伍現(xiàn)狀和實(shí)際出發(fā)，面向全體教師，對(duì)教師職業(yè)首先提出了基本要求，使之成為每位教師自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則；同時(shí)，又提出了體現(xiàn)時(shí)代精神的新的倡導(dǎo)性要求，使廣大教師有更高的道德目標(biāo)。規(guī)范對(duì)教師既提出了底線要求，又兼有較高的標(biāo)準(zhǔn)。前者反映在前五條上，即“愛(ài)國(guó)守法”、“愛(ài)崗敬業(yè)”、“關(guān)愛(ài)學(xué)生”、“為人師表”、“教書(shū)育人”，這是作為一名教師應(yīng)該達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)；后者則反映在最后一條“終身學(xué)習(xí)”上。4、堅(jiān)持倡導(dǎo)性要求與禁行性規(guī)定相結(jié)合的原則規(guī)范倡導(dǎo)教書(shū)育人，禁忌侮辱人格；倡導(dǎo)誠(chéng)實(shí)守信，禁忌弄虛作假；倡導(dǎo)知榮辱明廉恥，禁忌以職權(quán)謀私利；倡導(dǎo)義務(wù)輔導(dǎo)，禁忌有償家教；倡導(dǎo)關(guān)愛(ài)生命，禁忌各類(lèi)體罰；倡導(dǎo)扶貧幫困，禁忌違規(guī)行為。5、堅(jiān)持他律與自律相結(jié)合的原則教師職業(yè)道德建設(shè)重“他律”、貴“自律”。規(guī)范在注重“他律”的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)“自律”，倡導(dǎo)廣大教師自覺(jué)踐行師德規(guī)范，把規(guī)范要求內(nèi)化為自覺(jué)行為。從“他律”走向“自律”是師德建設(shè)的最終目的。三、要全面準(zhǔn)確地理解規(guī)范全面準(zhǔn)確地理解規(guī)范是教師提升個(gè)人素養(yǎng)，塑造人格魅力，發(fā)揮師德影響的前提和基礎(chǔ)。全面地理解規(guī)范，要求教師不僅要了解規(guī)范修訂的時(shí)代背景，重新修訂的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)功能；還需要從整體的角度認(rèn)識(shí)規(guī)范，理解新規(guī)范體系內(nèi)部的邏輯關(guān)系，并能夠運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中。準(zhǔn)確地理解規(guī)范，要求教師既要了解規(guī)范修訂前后的區(qū)別與聯(lián)系，又要特別注意規(guī)范的針對(duì)性和規(guī)范性，理解規(guī)范與教育法律的聯(lián)系與區(qū)別。（一）規(guī)范是新形勢(shì)對(duì)教師提出的基本要求規(guī)范在繼承優(yōu)良師德傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師職業(yè)特定的責(zé)任與義務(wù)確定基本內(nèi)容，給過(guò)去泛化的師德劃定范圍，從教師職業(yè)的角度對(duì)教師職業(yè)道德加以限定，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)對(duì)師德的本質(zhì)要求和時(shí)代特征，充分反映了新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和教育發(fā)展對(duì)中小學(xué)教師應(yīng)具有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為的最基本要求?！皭?ài)”和“責(zé)任”貫穿規(guī)范的始終。規(guī)范的前三條分別是愛(ài)國(guó)、愛(ài)崗、愛(ài)生；后三條則是由愛(ài)到責(zé)任的升華，因?yàn)閻?ài)，所以有責(zé)任教書(shū)育人，因?yàn)閻?ài)，所以有責(zé)任為人師表，因?yàn)閻?ài)，才要保持終身學(xué)習(xí)。具體而言，有以下幾個(gè)方面。1、愛(ài)國(guó)守法，是教師職業(yè)的基本要求“愛(ài)國(guó)守法”這是要求教師熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法。熱愛(ài)祖國(guó)是每個(gè)公民，也是每個(gè)教師的神圣職責(zé)和義務(wù)。人民教師要牢記人民的囑托，要遵循法律規(guī)范。2、愛(ài)崗敬業(yè)，是教師職業(yè)的本質(zhì)要求“愛(ài)崗敬業(yè)”就是要求教師對(duì)教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和深厚的感情。沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育，沒(méi)有感情就做不好教育工作。教師應(yīng)始終牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠(yuǎn)，每個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步同社會(huì)主義偉大事業(yè)、同祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會(huì)變革和豐富的教育實(shí)踐中履行自己的光榮職責(zé)。3、關(guān)愛(ài)學(xué)生，是師德的靈魂“關(guān)愛(ài)學(xué)生”就是要求教師要有愛(ài)護(hù)學(xué)生、維護(hù)學(xué)生的情感和愛(ài)心。正所謂“親其師，信其道”，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師必須關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正地對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。4、教書(shū)育人，是教師的天職教師必須遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；要循循善誘，誨人不倦，因材施教，要培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。5、為人師表，是教師職業(yè)的內(nèi)在要求教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育影響學(xué)生。要關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。6、終身學(xué)習(xí)，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力終身學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展對(duì)教師提出的要求，也是教師職業(yè)特色所決定的。教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。精心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。總之，教師不僅是一種職業(yè)，更應(yīng)該是愛(ài)心和責(zé)任的化身。優(yōu)秀的教師應(yīng)該擁有崇高的社會(huì)責(zé)任感和首先使命感，充滿愛(ài)心，有深厚的文化素養(yǎng)和淵博的科學(xué)知識(shí)。也就是說(shuō)，一個(gè)對(duì)國(guó)家、民族和社會(huì)有著高度的責(zé)任感，一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)、充滿愛(ài)心和渴求知識(shí)的人，才有可能在國(guó)家政策的支持和學(xué)校的培養(yǎng)造就下，成為一名優(yōu)秀教師，才有可能通過(guò)長(zhǎng)期從教、終身從教成長(zhǎng)為一名杰出的教師。（二）規(guī)范是指導(dǎo)教師職業(yè)道德行為的基本準(zhǔn)則教師的日常工作既豐富又繁雜，規(guī)范以簡(jiǎn)明的文字規(guī)定了教師從業(yè)的基本行為準(zhǔn)則，發(fā)揮了調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與教師、教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)校、教師與國(guó)家、教師與社會(huì)之間關(guān)系的指導(dǎo)作用。1、指導(dǎo)教師樹(shù)立崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念教師職業(yè)，應(yīng)當(dāng)是專(zhuān)業(yè)化的終身職業(yè)。牢固的專(zhuān)業(yè)思想是教師正確認(rèn)識(shí)教育工作的社會(huì)意義、完成育人任務(wù)在內(nèi)的需要。選擇了這個(gè)職業(yè)，走上了這個(gè)講臺(tái)，就應(yīng)該牢固樹(shù)立這樣的專(zhuān)業(yè)思想，不斷地完善知識(shí)技能，注重自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，終身服務(wù)于教育事業(yè)。2007年教師節(jié)，胡錦濤總書(shū)記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上曾說(shuō)：“廣大教師要忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念”教師的職業(yè)精神包括諸多方面，但是其中最根本的是要樹(shù)立崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念。2、指導(dǎo)教師形成合作意識(shí)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展有人把教育形容為溝通與合作的過(guò)程。溝通與合作的確是教育工作得以開(kāi)展的必要途徑和方法。教與學(xué)的關(guān)系表現(xiàn)為教師與學(xué)生在客觀條件下的互動(dòng)行為關(guān)系。教學(xué)不但需要教師與學(xué)生間的溝通合作，更需要教師與教師間的溝通合作，需要教師與家長(zhǎng)間的互動(dòng)合作，需要教師與社會(huì)間的互動(dòng)合作。規(guī)范在“為人師表”條目下，列舉了“關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)”的內(nèi)容。也就是說(shuō)，教師的合作對(duì)象和內(nèi)容包括：師生間的教育教學(xué)活動(dòng)合作，教師間的教學(xué)研討合作，教師與家長(zhǎng)間的教育活動(dòng)合作，部門(mén)同伴間的團(tuán)結(jié)合作，教學(xué)活動(dòng)中的合作教學(xué)。3、指導(dǎo)教師與學(xué)生建立和諧師生關(guān)系規(guī)范在“關(guān)愛(ài)學(xué)生”條目中，把原規(guī)范“熱愛(ài)學(xué)生”條目下的“對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求”修改為“對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友”?！傲肌本褪呛?，“益”就是有幫助?！傲紟熞嬗选本褪鞘箤W(xué)生得到教益和幫助，做學(xué)生的好老師和好朋友。教師如何成為學(xué)生的良師益友呢？首先，愛(ài)生如子是建設(shè)平等和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，賞識(shí)學(xué)生是建設(shè)平等和諧師生關(guān)系的動(dòng)力。4、指導(dǎo)教師承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，維護(hù)師生權(quán)利規(guī)范在“愛(ài)國(guó)守法”條目下，增加了“依法履行教師的職責(zé)與權(quán)利”；在“關(guān)愛(ài)學(xué)生”條目下，增加了“保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益”，而且新增了“終身學(xué)習(xí)”一條，強(qiáng)調(diào)教師要活到老，學(xué)到老。這些都是教師社會(huì)責(zé)任的重要體現(xiàn)。每個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)當(dāng)具有社會(huì)責(zé)任感，教育工作者更要有社會(huì)責(zé)任感，教師的社會(huì)責(zé)任感影響著學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的形成。教師的社會(huì)責(zé)任主要體現(xiàn)的以下幾個(gè)方面。第一，教書(shū)育人，這是教師的本職責(zé)任，也是教師承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。一個(gè)人不成才，仍可以對(duì)社會(huì)做一些貢獻(xiàn)；如果一個(gè)人品德不好，那他可能給社會(huì)帶來(lái)危害；如果一個(gè)人有才無(wú)德，那他對(duì)社會(huì)造成的危害可能會(huì)更大。可見(jiàn)，一個(gè)人寧可不成才，也不能不成人。從這個(gè)層面講，育人比教書(shū)更重要一些。蘇霍姆林斯基說(shuō)，孩子在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，帶走的不僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對(duì)未來(lái)的理解和追求。第二，保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，是教師不可推卸的社會(huì)責(zé)任。中小學(xué)生大多數(shù)都是未成年人，缺乏必要的自我保護(hù)能力，屬于社會(huì)中的弱勢(shì)群體，理應(yīng)受到全社會(huì)的特別關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。教師保護(hù)學(xué)生安全是中華民族團(tuán)結(jié)互助、尊老愛(ài)幼、見(jiàn)義勇為等傳統(tǒng)美德和價(jià)格取向的體現(xiàn)，尤其是在當(dāng)前人際關(guān)系淡漠日益成為社會(huì)通病的背景下，要求教師保護(hù)學(xué)生安全，符合社會(huì)大多數(shù)成員的愿望與期盼，彰顯了社會(huì)倫理與正義。第三，終身學(xué)習(xí)，這是教師的權(quán)利，也是教師的社會(huì)責(zé)任感。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，終身學(xué)習(xí)既是教師的個(gè)人追求，也是教師的社會(huì)責(zé)任。教師無(wú)論在知識(shí)儲(chǔ)備上，還是在人格陶冶上，都需要保持旺盛的求知欲。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！苯逃聵I(yè)是永無(wú)止境的，21世紀(jì)的教育要求教師終身學(xué)習(xí)，不斷自我更新；不僅要做學(xué)科的專(zhuān)家，而且要做教育的專(zhuān)家。為此，教師要學(xué)為人先，與時(shí)俱進(jìn)，生命不息，學(xué)習(xí)不止，做適應(yīng)時(shí)代要求的學(xué)習(xí)型教師。（三）規(guī)范是對(duì)教師職業(yè)道德的規(guī)定性要求教師職業(yè)道德建設(shè)是教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容，規(guī)范是對(duì)教師職業(yè)道德的規(guī)定性要求。教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，必須以規(guī)范為準(zhǔn)繩，將其具體落實(shí)在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程之中。為此，教師必須了解規(guī)范與國(guó)家政策法規(guī)的區(qū)別與聯(lián)系，必須了解規(guī)