《數學好玩 玩好數學 好玩數學》.doc

數學好玩，玩好數學，好玩數學?？谑械诙W 王潔 世界上好玩的事物，很多都是要有了感受體驗才能食髓知味。有酒仙之稱的詩人李白寫道：“但得此中味，勿為醒者傳”。不喝酒的人是很難理解酒中樂趣的，比如說我。對我來說酒就好比中藥，難喝到無法咽下，一點都不好玩。我覺得數學比較好玩，特別是當我成功做出了一道題的時候，那種精妙與豁然開朗是難以與人道的?？晌业膶W生們不這么覺得。你聽：“媽！這道數學題怎么做？”讀六年級的亮亮幾乎天天要問，就在媽媽教亮亮時，被亮亮潑冷水的說：“老師不是這樣教的！”媽媽教煩了，就會對亮亮大吼：“你別煩我了，你媽是沒有數學細胞的人！”孩子煩！家長也煩！數學難道真的不好玩嗎？92歲高齡的著名數學家陳省身在第24屆國際數學家大會上對少年兒童說：“數學好玩”。是的，數學，你其實很好玩！數學并不是如很多人想象的那么枯燥、深奧、晦澀。數學是游戲：二十四點、對弈取勝、七巧板、魔方讓學生游戲于數學樂園之中，讓他們體驗其中的奧妙。數學是生活：紅綠燈、人民幣、發(fā)票、股票生活到處有數學，世界是數學的世界，讓學生用數學的眼光看這個世界，用數學的頭腦去解決身邊的問題。數學是藝術，讓各種交通標志會說話，使維納斯雕像令人撲朔迷離，使中國故宮的構圖如此的壯觀，讓學生們享受數學和藝術，接受美的熏陶。數學是故事、是問題、是科學、是歷史數學是好玩的。有人會說玩物喪志。其實數學的玩是“寓教于樂”，不是單純的玩。玩是“催化劑”，“催化劑”是不參加化學反應的，但是“催化劑”能使化學反應順利地進行。那么如何玩呢？第一，創(chuàng)設“生活化”情境，讓學生在“趣”中學。為了使學生玩好數學，要更多地思考一些供學生玩的數學素材，從學生身邊或社會生活實踐中選取一些學生感興趣的問題作為教學的材料。對教材進行重組與整合，創(chuàng)造性地使用教材，使數學教學內容貼近學生的生活，和他們的經驗相聯(lián)系，激發(fā)學生“玩數學”的興趣。在設計可能性教學時，我就充分使用目前大小孩子們都普遍喜愛的節(jié)目爸爸去哪兒作為情境的主體，圍繞這一情境進行教學，學生就像在參與一期電視節(jié)目一樣參與課堂。第二，設計“多樣性”活動，讓學生在“玩”中學。古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。采用學生喜歡的、感興趣的游戲方式來組織學生的數學學習活動，讓學生自主發(fā)現、探索知識，體驗數學知識產生和發(fā)展過程，使數學課堂成為學生愉快思考的場地，讓學生在玩中學、在學中玩，從而感到“數學好玩”。在可能性教學中，我就以電視節(jié)目中的五個小朋友“踢足球”的游戲來引發(fā)學生的思考，以拋硬幣實驗來啟發(fā)學生的思路，以“分配獎品”、“決定主廚”和“摸卡片”等游戲來鞏固學生的認識。學生更好地在玩中學習并掌握了數學知識，也在活動中鍛煉了學生動手實踐的能力。第三，實施“激勵性”評價，讓學生在“樂”中學。心理學家認為：每個孩子都有成功的欲望和需要。學生在探索學習中哪怕是獲得一點點微小的成功，教師都要及時給予鼓勵和贊賞，讓學生盡情地表現自己，樹立起學習的自信心。最后，我想說“好玩的課堂”才是有