山東省2013高考語(yǔ)文單元綜合測(cè)試6《跨越時(shí)空的美麗》 魯人版必修2

山東省魯人版語(yǔ)文2013高三單元測(cè)試6跨越時(shí)空的美麗（必修2）一、基礎(chǔ)知識(shí)（21分）1、下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是()（3）A涅槃(pn)偈子(xi) 省親(xn) 愛(ài)憎分明(zn)B客棧(zhn) 緇衣(z) 莽原(mn) 鏗鏘玫瑰(kn)C?？?kn) 吮血(shn) 荒謬(mi) 載歌載舞(zi)D不屑(xi) 遒勁(jn) 眷戀(jun) 挈婦將雛(ch)2、下列詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)不正確的一項(xiàng)是()（3分）A真諦書(shū)籍明珠暗投未雨綢繆B鬢角 禁錮 一文不明 風(fēng)花雪月C罹難 蕭索 倉(cāng)惶失措 瞠目結(jié)舌D編纂 煞尾 隱約其辭 隔岸觀火3、下列各句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（ ）(3分)A 我很為我的那兩本書(shū)痛惜：落在捕房的手里，真是明珠暗投了。B 當(dāng)代詩(shī)壇頗不景氣，想想唐詩(shī)宋詞的成就，不禁令人產(chǎn)生今非昔比的感慨啊。 C 這次實(shí)驗(yàn)眼看就要成功了，大家一定要堅(jiān)持下去，如果功虧一簣，實(shí)在可惜。 D 中國(guó)寺廟建筑宏大精美，因勢(shì)構(gòu)筑，巧思妙想，真可謂鬼斧神工。4、下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是() （3分）A具有強(qiáng)烈環(huán)境保護(hù)意識(shí)的煙臺(tái)人，通過(guò)潑灑藻類(lèi)孢子、海底投石等形式，營(yíng)造海底森林8000多畝，為海洋資源的持續(xù)利用和海洋生態(tài)的恢復(fù)創(chuàng)造了條件。B日前，記者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)了這種結(jié)果的原因主要是由人們的某些習(xí)慣還沒(méi)有隨著生活的變化而相應(yīng)改善所致。C目前見(jiàn)諸于文字的教育理論據(jù)說(shuō)有685種，像情感教育、應(yīng)試教育、素質(zhì)教育等，但真正能夠指導(dǎo)教育實(shí)踐并改變教育現(xiàn)狀的理論卻十分匱乏。D為了最大限度地與奧委會(huì)接軌，北京奧組委派人員進(jìn)駐到十運(yùn)會(huì)組委會(huì)的貴賓接待、新聞宣傳、賽事組織等部門(mén)，直接參與一線(xiàn)工作，為北京奧運(yùn)會(huì)積累第一手的經(jīng)驗(yàn)。5、填入下列橫線(xiàn)處的詞語(yǔ)正確的一項(xiàng)是 （ ）（3分）由于剩余價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，這里就豁然開(kāi)朗了，而先前無(wú)產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家或社會(huì)主義批評(píng)家所做的一切研究都只是在黑暗中 。人們的國(guó)家制度、法的觀點(diǎn)、藝術(shù) 宗教觀念，都是在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。馬克思在他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域，甚至在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，這樣的領(lǐng)域是很多的，而且其中任何一個(gè)領(lǐng)域他都不是 地研究的。A探索 以至 浮淺 B摸索 以致 膚淺C摸索 以至 膚淺 D探索 以致 浮淺6、下列各句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用正確無(wú)誤的一項(xiàng)是（）（3分）A我和柔石最初的相見(jiàn)，不知道是何時(shí)，在那里？B年青時(shí)讀何子期思舊賦，很怪他為什么只有寥寥的幾行剛開(kāi)頭卻又煞了尾?C“嗨！”見(jiàn)我疑信參半，老人竟認(rèn)真起來(lái)，漲紅了臉，把手一指說(shuō)：“看看去！那些棵柏樹(shù)上，還留下斧頭印子呢！”D我有時(shí)談到人會(huì)怎樣騙人，怎樣的賣(mài)友，怎樣的吮血，他就前額亮晶晶的，驚疑地圓睜了近視的眼睛抗議道：會(huì)這樣的么，不至于此罷？7下列文字常識(shí)表述正確的一項(xiàng)是（）（3分）A向秀，字子期，西漢期的文學(xué)家。其好友稽康.呂安被殺后，寫(xiě)作思舊賦來(lái)紀(jì)念他們。B彼得斐（裴多菲）是西班牙著名詩(shī)人。C“左聯(lián)五烈士”是指白莽、柔石、馮鏗、李偉森、胡也頻五人，其中，馮鏗為女士。D為了忘卻的記念選自吶喊，作于1933后2月7日至8日。二、課內(nèi)閱讀（30分）（一）閱讀下文，完成812題。（15分）3月14日下午兩點(diǎn)三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個(gè)人留在房里還不到兩分鐘，等我們?cè)龠M(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂(lè)椅上安靜地睡著了但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了。這個(gè)人的逝世，對(duì)于歐美戰(zhàn)斗的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。這位巨人逝世以后所形成的空白，不久就會(huì)使人感覺(jué)到。8選出對(duì)第一句話(huà)理解不正確的一項(xiàng)（ ）(3分)A對(duì)逝世時(shí)間定得那么具體.明確，是因?yàn)槎鞲袼箷r(shí)刻關(guān)注著馬克思的病情發(fā)展。B“停止思想”是恩格斯不忍說(shuō)出馬克思的逝世而采用的“諱飾”的手法。C“停止思想”與“思想家”照應(yīng)。D“安樂(lè)椅上”表明馬克思逝世前還在全身心地工作。9選出對(duì)上文判斷不正確的一項(xiàng)（3分）A“兩分鐘”是為了突出恩格斯僅僅離開(kāi)兩分鐘，卻沒(méi)有和生前的戰(zhàn)友見(jiàn)上最后一面的痛苦.遺憾的心情。B“當(dāng)代”.“最偉大”分別突出馬克思的現(xiàn)實(shí)意義和崇高的地位。C“安靜地”是對(duì)馬克思逝世的姿態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，意在引起人們感情的共鳴。D文中的破折號(hào)兼有停頓與語(yǔ)意轉(zhuǎn)折的作用。10（3分）這一段的最后一句修辭手法是 和 ，這兩種修辭格的作用是 11選出對(duì)第一句話(huà)中兩個(gè)“對(duì)于”理解不正確的一項(xiàng)（ ）(3分)A馬克思對(duì)人類(lèi)的偉大貢獻(xiàn)集中體現(xiàn)在兩個(gè)“對(duì)于”所涉及的方面。B前一個(gè)“對(duì)于”是就馬克思親自參加并領(lǐng)導(dǎo)歐美無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命斗爭(zhēng)而言。C兩個(gè)“對(duì)于”引出的內(nèi)容涉及馬克思的兩大方面的貢獻(xiàn)，其位置可以互換。D文章的主體部分圍繞兩個(gè)“對(duì)于”的內(nèi)容展開(kāi)，因而此句是全文的綱。12選出判斷有誤的一項(xiàng)（ ）（3分）A“這個(gè)人”和“這位巨人”都指馬克思，作者這樣行文是為避免重復(fù)。B“不可估量”強(qiáng)調(diào)了馬克思對(duì)人類(lèi)貢獻(xiàn)的程度無(wú)可企及。C“空白”表明馬克思的地位和作用別人無(wú)法替代，無(wú)法彌補(bǔ)。D“不久”突出在很短的時(shí)間內(nèi)，馬克思的逝世就會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)巨大影響，仍是在揭示馬克思貢獻(xiàn)的巨大。（二）閱讀下面的文字，完成13-17題。（15分） 前年的今日，我避在客棧里，他們卻是走向刑場(chǎng)了；去年的今日，我在炮聲中逃在英租界，他們則早已埋在不知那里的地下了；今年的今日，我才坐在舊寓里，人們都睡覺(jué)了，連我的女人和孩子。我又沉重的感到我失掉了很好的朋友，中國(guó)失掉了很好的青年，我在悲憤中沉靜下去了，不料積習(xí)又從沉靜中抬起頭來(lái)，寫(xiě)下了以上那些字。要寫(xiě)下去，在中國(guó)的現(xiàn)在，還是沒(méi)有寫(xiě)處的。年青時(shí)讀向子期思舊賦，很怪他為什么只有寥寥的幾行，剛開(kāi)頭卻又煞了尾。然而，現(xiàn)在我懂得了。不是年青的為年老的寫(xiě)記念，而在這三十年中，卻使我目睹許多青年的血，層層淤積起來(lái)，將我埋得不能呼吸，我只能用這樣的筆墨，寫(xiě)幾句文章，算是從泥土中挖一個(gè)小孔，自己延口殘喘，這是怎樣的世界呢。夜正長(zhǎng)，路也正長(zhǎng)，我不如忘卻，不說(shuō)的好罷。但我知道，即使不是我，將來(lái)總會(huì)有記起他們，再說(shuō)他們的時(shí)候的。13開(kāi)頭連用“前年的今日”“去年的今日”“今年的今日”三句，采用了什么手法？有什么作用？（3）答： 14加點(diǎn)句子中的“悲憤”能否改為“悲哀”，為什么？在慣于長(zhǎng)夜過(guò)春時(shí)一詩(shī)中，最能體現(xiàn)作者悲憤心情的是哪一聯(lián)？（3分）答：_ _ _ _ 15 第二節(jié)引用向秀的思舊賦，目的是什么？作者說(shuō)“然而，現(xiàn)在我懂得了”，作者懂得了什么？（3分）答：_ _ _ _ 16“夜正長(zhǎng)，路也正長(zhǎng)”的含義是什么？（3分）答：_ _ _ _ 17節(jié)選部分是全文的結(jié)尾部分，這一部分在全文中有什么作用？表達(dá)了作者怎樣的感情？（3分）答：_ _ _ 三、課外文段閱讀閱讀下面的文字，完成18-21題。朦朧的敬慕悼念魯迅先生蕭乾也許有人比我更怕死，我卻不相信有比我再怕看死人的了。走在街上，我從沒(méi)有膽子向壽衣鋪里望望。夜半，即便從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)地方飄來(lái)的僧器或誦經(jīng)聲，也必害得我用棉被厚厚包起頭來(lái)，直像那是什么符咒一樣。我曾見(jiàn)過(guò)三位死人，在我的記憶中，他們都將是我永不會(huì)忘記的。而且，我還該陳說(shuō)我都例外地不曾害怕過(guò)：一個(gè)黃昏，我的母親死在我的懷抱里；小學(xué)時(shí)代，曾排著隊(duì)去中央公園社稷堂瞻仰過(guò)孫中山先生的遺體；最近，在魯迅先生靈前，我守了兩天靈。扶著那絳色幃幔，職務(wù)使我看見(jiàn)了數(shù)千張陌生的但是誠(chéng)篤的臉，一個(gè)個(gè)腳跟都像墜了鉛球，那么輕又那么沉重地向靈堂踱。低垂的頭，低垂的手，低垂的眉眼和心。待踱到靈堂中央，冥冥中似有什么使他們肅然駐足了。敬慕和哀悼如一雙按住的手，他們的身子皆極自然地屈下了。然后噙了一汪眼淚，用手巾堵著嘴，倉(cāng)皇地奔了出來(lái)。最感人的莫如一群小學(xué)生的吊唁。在那近三十位小吊客中間，我特別留意一個(gè)衣服襤褸、腿下微跛的，他肋下夾著的畫(huà)冊(cè)和石板說(shuō)明了是剛剛放學(xué)，如今正是回家或在街頭玩耍的時(shí)候，然而他卻結(jié)伴迢迢跑到了這里。那個(gè)微跛的孩子，一拐一拐地，一直來(lái)到靈前，兩只頗清秀的眼睛直直地凝視著魯迅先生的遺體，然后，又放下肋下的畫(huà)冊(cè)，深深地鞠躬。我不信作了那么些紀(jì)念周，他還不知道“三鞠躬”的禮數(shù)，然而，當(dāng)我數(shù)到第三次以后，他仍向下屈著小小腰身，他一連鞠了七個(gè)躬才紅漲著臉，也紅漲著眼睛，走出靈堂。如果稍換一個(gè)情況，我將忍不住笑出來(lái)的，然而，我那時(shí)是用極大的崇敬心情替他掀開(kāi)幃幔，一直目送他走下殯儀館的臺(tái)階。那個(gè)背影喚起我一點(diǎn)加快。十多年前一個(gè)傍晚，如一切貪愛(ài)窗外景色的孩子一樣，四點(diǎn)鐘以后的時(shí)間對(duì)我變了滋味，換成鮮艷顏色。然而我放下了玩具，和同伴沿著朱色皇城走好長(zhǎng)好長(zhǎng)一段路去瞻仰一位“民國(guó)締造者”的遺體?？罩亩瞧こ錆M(mǎn)著的一半是對(duì)“尸骸”的恐懼，一半是對(duì)“偉大”的欽仰。我們跨進(jìn)那座御花園的大門(mén)時(shí)，紫禁城角的太陽(yáng)已向下沉落了。我端著氣向陌生的大人打聽(tīng)路線(xiàn)，好容易才攀了一道高大石階，在花圈花籃的簇?fù)碇校铱吹桨蚕⒅膶O中山先生。我記得，當(dāng)時(shí)我的心一點(diǎn)也沒(méi)有跳！我們環(huán)著那銅棺走了一圈，又躡著腳步走了出來(lái)。抬頭，紫禁城角的太陽(yáng)已經(jīng)沉落下去了。我似乎打了一個(gè)冷顫，然而，除了模糊的“偉大”，我并沒(méi)有摸清死的是什么人。只是冥冥中，一種超乎孩子胸膛容量的衰威或尊敬感覺(jué)使塞在我喉嚨間，我趕不掉它。歸途，我們放洋畫(huà)的袋子里，每人都塞了一條傳單：有工人發(fā)的，大學(xué)生發(fā)的，有國(guó)民黨的，共產(chǎn)黨的，說(shuō)明孫先生的生平和抱負(fù)（這些我曾保留到六年前，直到一個(gè)朋友將我寄存的最珍貴的東西，如小學(xué)生時(shí)代的作文本，全當(dāng)作爛紙賣(mài)掉了）。當(dāng)時(shí)我們其實(shí)一點(diǎn)也不懂，但是當(dāng)孫傳芳亂批三民主義，張作霖滿(mǎn)街捉革命黨時(shí)，我卻私下藏了一本孫中山傳。偉大的人格也許有一種潛移默化的力量，這力量在茫然無(wú)知的孩子心靈上時(shí)常比成人更深刻，更恒久。我不知道如果魯迅先生這時(shí)醒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，他將會(huì)怎樣熱烈地抱起那個(gè)微跛的孩子。 1936年10月，上海 （原載1936年中流第1卷第5期）18、“朦朧的敬慕”在文中的含義是什么？本文通過(guò)哪幾個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)“朦朧的敬慕”？（3分） 19、指出文章的結(jié)構(gòu)方式，并作簡(jiǎn)要分析。（3分） 20、這是一篇悼念魯迅先生的文章，作者卻用了大量筆墨回憶十多年前瞻仰孫中山先生遺體等有關(guān)情況。這里運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？試作簡(jiǎn)要分析。（3分） 21、下列對(duì)文章的賞析，不正確的兩項(xiàng)是（ ）（4分）A、在數(shù)千吊唁魯迅先生的人中，有一個(gè)衣衫襤褸、腿下微跛的小孩，對(duì)魯迅先生連鞠了七個(gè)躬，所以作者對(duì)他由開(kāi)始的忍不住想笑，轉(zhuǎn)變?yōu)闃O大的崇敬。B、當(dāng)“我”和同伴跨進(jìn)御花園大門(mén)時(shí)，“紫禁城角的太陽(yáng)已向下沉落了”；當(dāng)“我們”躡著腳步走出來(lái)時(shí)，“紫禁城角的太陽(yáng)已經(jīng)沉落下去了”。這兩句景物描寫(xiě)烘托了“我”的哀戚心情。C、“我記得，當(dāng)時(shí)我的心一點(diǎn)也沒(méi)有跳”這句話(huà)的意思是：“我”看見(jiàn)孫中山先生的遺容時(shí)，對(duì)偉人的敬慕戰(zhàn)勝了對(duì)死人的恐懼。D、文章第段在描寫(xiě)數(shù)千位吊唁者的神情動(dòng)作時(shí)，運(yùn)用了夸張、排比、比喻等修辭手法。E、通觀全文不難發(fā)現(xiàn)，作者在為魯迅先生守靈時(shí)，對(duì)魯迅的崇高精神、偉大人格內(nèi)涵的理解及由此產(chǎn)生的敬慕之情都是朦朧的。四、語(yǔ)言運(yùn)用：（6分）22、英國(guó)太陽(yáng)報(bào)以“什么樣的人最快樂(lè)?”為題，舉辦了一次有獎(jiǎng)?wù)鞔鸹顒?dòng)，結(jié)果從應(yīng)征的八萬(wàn)多封來(lái)信中評(píng)出了四個(gè)最佳答案：作品剛剛完成，吹著口哨欣賞自己作品的藝術(shù)家；正在用沙子筑城堡的兒童；為嬰兒洗澡的母親；千辛萬(wàn)苦開(kāi)刀后，終于挽救了危重病人的外科醫(yī)生。請(qǐng)用一句話(huà)概括這四種人的共同特點(diǎn)。（3分） 23、把下面六個(gè)句子，按恰當(dāng)?shù)捻樞蛱钊藱M線(xiàn)處。（只寫(xiě)序號(hào)）。（3分）詩(shī)逐漸成為個(gè)人抒情的領(lǐng)域，而文則是宣揚(yáng)政教的工具。_當(dāng)宋詞盛極時(shí)，宋詩(shī)的議論也特別多。不管自覺(jué)不自覺(jué)，詩(shī)、詞這兩種藝術(shù)體裁，便明顯有這種區(qū)別。但詩(shī)卻不然，作詩(shī)是更嚴(yán)肅的事情。于是，我們又有趣地看到了“詩(shī)”“詞”的分途。所謂“詩(shī)主言情，文主言道”，便被后世這樣區(qū)分著。詞大談女人、愛(ài)情等等，看起來(lái)很難說(shuō)是“載道”了。在詞里大發(fā)的政教議論畢竟是少數(shù)，包括正統(tǒng)的理論家們也似乎并不要求它去“載道”。但“詩(shī)”畢竟又有詩(shī)大序這種權(quán)威性的理論的主宰、管轄，誰(shuí)也不敢否定，而這種理論是要求詩(shī)必須為政教倫理直接服務(wù)的。 五、作文（30分）24、寫(xiě)作：請(qǐng)以“生命是一首美麗的歌”為題目寫(xiě)一篇作文，文體不限，800字以上。 山東省魯人版語(yǔ)文2013高三單元測(cè)試6跨越時(shí)空的美麗（必修2）參考答案一、基礎(chǔ)知識(shí)1、選B。A項(xiàng)，“偈子”的“偈”應(yīng)讀j。C項(xiàng)，“載歌載舞”的“載”應(yīng)讀zi。D項(xiàng)，“遒勁”的“勁”應(yīng)讀jn。2、選B?！耙晃牟幻鳌睉?yīng)為“一文不名”。3、選B。A項(xiàng)比喻有才能的人得不到重視，也比喻好東西落到不識(shí)貨的人手中。C項(xiàng)比喻一件大事只差一點(diǎn)人力物力二不能成功，含有惋惜意。D項(xiàng)形容建筑雕塑等藝術(shù)技巧精巧。4、選D。A項(xiàng)“海洋資源的持續(xù)利用”“海洋生態(tài)的恢復(fù)”語(yǔ)序不當(dāng)。B項(xiàng)“原因是”和“由所致”結(jié)構(gòu)雜糅。C項(xiàng)語(yǔ)意重復(fù)，“諸”兼詞，相當(dāng)于“之于”，后面不再用“于”。5C6C（A句未應(yīng)為句號(hào)B句未為句號(hào)D“會(huì)這樣的么”后為？7C二、課內(nèi)閱讀（一）8.A（表示這一時(shí)刻對(duì)人類(lèi)社會(huì)極其重要）9C（作者一種痛苦心情的表露 是對(duì)馬克思忘我精神的 揭示和贊頌）10反復(fù) 諱飾 突出了作者對(duì)逝世者尊敬.熱愛(ài)的痛悼的感情不忍說(shuō)又不能不說(shuō)11C （不能互換）12A（“這個(gè)人”指代上文“當(dāng)代最偉大的思想家”“這個(gè)巨人”指緊承前文 突出其歷史地位）（二）13開(kāi)頭連用“前年的今日”“去年的今日”“今年的今日”三句組成排比，和本文開(kāi)頭“兩年以來(lái)，悲憤時(shí)時(shí)襲擊我的心，至今沒(méi)有停止”相呼應(yīng)，把自己的處境和烈士的遭遇對(duì)照著寫(xiě)，深刻地表達(dá)了對(duì)烈士的懷念和無(wú)法抑制的悲憤。14悲憤不但包含對(duì)烈士犧牲的悲痛，還有對(duì)反動(dòng)派暴行的憤怒。 “忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩(shī)?！?5引用這一典故，借古諷今，將自己當(dāng)時(shí)的處境和心情與向子期相比，意在揭露蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治與司馬氏政權(quán)一樣，都是極端黑暗腐朽的。懂得了“在中國(guó)的現(xiàn)在，還是沒(méi)有寫(xiě)處”。16悲哀擺脫，化悲痛為力量。指國(guó)民黨反動(dòng)派的統(tǒng)治還在繼續(xù)，革命的路還很漫長(zhǎng)。17結(jié)束全文，抒發(fā)對(duì)烈士的懷念與尊敬，表達(dá)對(duì)反動(dòng)派必然滅亡，革命必勝的堅(jiān)強(qiáng)信念。 三、課外文段閱讀18、“朦朧的敬慕”在文中是孩子對(duì)偉人的模糊的敬慕。文中通過(guò)三個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)對(duì)“偉人”的“朦朧的敬慕”：微跛的小孩吊唁魯訊先生；“我”瞻仰“民國(guó)編造者”孫中山先生的遺體；“我”珍藏有關(guān)孫中山先生的資料?！静煞贮c(diǎn)】第一問(wèn)2分，第二問(wèn)3分，每個(gè)小點(diǎn)1分。19、這篇文章采用了“總分總”的結(jié)構(gòu)方式。段總寫(xiě)作者對(duì)死人的不同心理感受。-段分寫(xiě)：其中-段寫(xiě)作者為魯迅守靈的所見(jiàn)所感，-段寫(xiě)作者回憶幼時(shí)瞻仰孫中山先生遺體時(shí)的所見(jiàn)所感及對(duì)自己的深遠(yuǎn)影響。-兩段總結(jié)全文，點(diǎn)明主題，照應(yīng)標(biāo)題?！静煞贮c(diǎn)】結(jié)構(gòu)方式2分，分析4分，每個(gè)小點(diǎn)1分。20、襯托。用孫中山先生的偉大人格襯托魯迅先生的偉大人格。用作者孩提時(shí)代對(duì)孫中山先生的“敬慕”襯托“微跛的孩子”對(duì)魯迅先生的“敬慕”。21、選A、E?！窘馕觥緼“他由開(kāi)始的忍不住想笑，轉(zhuǎn)變?yōu)闃O大的崇敬”有錯(cuò)，原文是說(shuō)“如果稍換一個(gè)情況，我將忍不住笑出來(lái)的，然而，我那時(shí)是用極大的崇敬心情替他掀開(kāi)幃幔，一直目送他走下殯儀館的臺(tái)階。E“對(duì)魯迅的崇高精神、偉大人格內(nèi)涵的理解及由此產(chǎn)生的敬慕之情都是朦朧的”這句話(huà)有錯(cuò)，作者為魯迅先生守靈時(shí)已是成年，這時(shí)對(duì)魯迅的崇敬就已經(jīng)不是孩提時(shí)的朦朧。四、語(yǔ)言運(yùn)用22、這四種人都是帶著愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神在從事有創(chuàng)意有情趣的實(shí)踐活動(dòng)而且有成就感。（做富有創(chuàng)造性或奉獻(xiàn)愛(ài)心的事情的人最快樂(lè)）（要求：必須是一句話(huà)，要有“愛(ài)心”或“奉獻(xiàn)”、“創(chuàng)造性”或“成就感”等關(guān)鍵詞。4分）23（4分。一處顛倒該題不給分）五、范文示例 生命是一首美麗的歌 生命，一個(gè)有血有肉的字眼；生命，創(chuàng)造了萬(wàn)物可喜可悲的一生；生命，留下了一個(gè)消失但又永不會(huì)磨滅的痕跡！生命，是一個(gè)平凡而又不平凡的標(biāo)志，是它造就了今天的蕓蕓眾生，大千世界。 常聽(tīng)人說(shuō)，“這個(gè)世界對(duì)我太不公平了！”“生命對(duì)于我來(lái)說(shuō)已經(jīng)毫