幼兒園大班角色游戲方案 (2).doc

幼兒園大班角色游戲方案一、設計方案（一）幼兒游戲現(xiàn)狀分析中班幼兒經歷了兩個月的暑假變成了幼兒園里年齡最大的孩子，雖然如今是大班孩子了，但他們身上依然留著許多中班孩子的年齡特點。在中班下學期開展角色游戲時，幼兒已能夠初步獨立地提出主題、選擇同伴、發(fā)展情節(jié)，廣泛地與同伴進行交流，但游戲常規(guī)還有待加強，角色意識也不夠強，游戲主題不夠豐富，游戲的目的性、計劃性不夠明顯；能簡單評價別人的游戲行為，但對自己的游戲行為無法正確評價；這些都還要在本學期進一步加強培養(yǎng)。（二）游戲材料與環(huán)境準備1游戲主題：娃娃家材料投放：餐具、柜子、床、梳妝臺、熨斗、洗衣機等2游戲主題：小汽車材料投放：車頭、方向盤、投幣箱，公交卡、站牌3游戲主題：娃娃美容院材料投放：理發(fā)用具、卷發(fā)器、各色發(fā)夾、廣告牌、價目表、4游戲主題：娃娃甜品屋材料投放：自制柜臺、各色自制蛋糕、自制各色糖果、杯子橡皮泥等5游戲主題：娃娃劇院材料投放：自制小舞臺、節(jié)目牌、各種頭飾、音響等6游戲主題：娃娃醫(yī)院材料投放：醫(yī)院玩具、病歷卡、自制醫(yī)院標志、藥品等7游戲主題：娃娃餐廳材料投放：餐廳餐具、自制菜單、燒烤爐、自制燒烤菜等8游戲主題：娃娃超市材料投放：廣告牌、各類商品、價目牌、自制菜、收銀機等9游戲主題：娃娃銀行材料投放：自動取款機、各種價格的紙幣、銀行卡等（三）近階段游戲目標1在上學期開展游戲的基礎上，繼續(xù)開展娃娃家、娃娃餐廳、娃娃甜品屋、娃娃醫(yī)院、娃娃超市、娃娃劇院、娃娃美容院、小汽車等，并增添了娃娃銀行。2鼓勵幼兒按自己的意愿選擇角色，并能愉快地進行游戲。3加強游戲常規(guī)教育，鼓勵幼兒積極、主動地與他人交流，會運用簡單的日常禮貌用語進行對話，掌握一定的技能、技巧。（四）教師觀察要點1幼兒能否根據自己的意愿選擇角色，并能了解相應的工作。2引導幼兒在角色游戲中積極、主動的用簡單的禮貌用語與他人進行交流，。3游戲結束后，幼兒能否按照規(guī)則去整理玩具，并且愛護玩具。二、幼兒游戲活動記錄（一）游戲實錄：老師，我們的理發(fā)店已經好幾天沒有顧客來了。 盧家欣無耐地看著我。我朝著他指的方向看去：哎，理發(fā)店變得冷冷清清的。他們的這一舉動倒也提醒了我。于是，我到飲食店去吃飯，并邀請在那里做點心師的谷妙宏和我一起去理發(fā)，他欣然應允，并帶去了自己做的點心，蛋糕。對我?guī)淼念櫩?，老板很是高興，于是我先撤了出來，留谷妙宏在那洗頭。但是我剛出來不久，他也跑了出來，看到老板一臉無可奈何的樣子我忙過去詢問：為什么他走了？她回答：我也不知道，好象他的生意很忙的，這是他給我吃的蛋糕。盧家欣忙說：放到門口去，誰來剪頭發(fā)，就給他吃。于是，我建議她們可以到外面，自己用蛋糕招攬顧客。聽了我的建議，他們馬上跑了出去。教師調整：游戲中除了豐富幼兒的生活經驗外，可提供些半成品或是在游戲中可用來替代的材料、道具等，放在柜子中供幼兒自由選擇，同時也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，使角色游戲更生動、有趣，符合幼兒的興趣。分析與反思：游戲中幼兒比較喜歡使用已提供好的道具或材料，多以教師提供的材料為主，而且最好是可以擺弄的，如橡皮泥、電腦、娃娃等。當缺乏材料時，有的幼兒就象唐梓鐘那樣，也缺乏了自主、自動性，不知道怎么使游戲進行下去。但是，有的幼兒雖在開始無法獨立解決問題，但通過教師適當引導與提示，能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的游戲材料。（二）游戲實錄：今天的角色游戲又開始了，孩子們又開始忙碌的工作了，燒烤店的生意最好，買東西的人很多，叫外賣的人也不少，電話不停的響，老板夏瑋晨都忙不過來了。這時燒烤店的老板剛做好一份燒烤，娃娃家的媽媽姍姍買了燒烤付了錢。對夏瑋晨說：你家的燒烤能不能再便宜點，買一個送一個，行嗎？燒烤的老板一下還沒反應過來是什么意思，無奈地說：好吧。又去忙著做燒烤了。教師調整：現(xiàn)實生活中很多商家為了招攬生意采取了很多對策，就象剛才游戲中孩子們所出現(xiàn)的買一送一現(xiàn)象，這是孩子的生活經驗所表現(xiàn)出來問題。其實游戲中幼兒生成的內容都來源于幼兒的興趣和需要，教師要做的最重要的事情就是判定其是否蘊含著內在的教育價值，是否有利于幼兒的發(fā)展，是否是大部分幼兒所感興趣的。自主性游戲活動中判定幼兒生成活動的標準是：是否能夠幫助解決幼兒學習、活動中等待解決的問題或遇到的困難；是否有利于拓寬幼兒的見識，增長其對周圍生活的經驗，讓幼兒從這些生成中獲得快樂和真理；是否有利于發(fā)展幼兒對某一事物的好奇，增進其對探究過程和方法的了解和運用。分析與反思：孩子們生成買一送一的問題教師可以在講評時，引導幼兒拓展興趣，幫助更多幼兒豐富生活經驗，并使他們能夠從中獲益而生成游戲。請小朋友說說你在什么店里了解到買一送一這個活動的，活動是怎么樣來開展的。游戲中教師還可以適時適度幫助與指導幼兒獲得一定的知識或技能，引導幼兒充分發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現(xiàn)，能更好地開展游戲。（三）游戲實錄：這學期新添加了娃娃銀行，因為是自動取款機，沒有安排工作人員。但是今天游戲時，來拿錢的孩子太多，排隊排的很長很長。排在最后面的吳雨辰和劉佳寧顯得有些不耐煩了，還時不時跑到隊伍最前面去看看，還想插隊。教師調整：雖然提供的是自動取款機，但我沒有考慮到所有的地方都要用錢，所以孩子們第一件事就是來銀行取錢。導致銀行排了很長的隊伍，我認為還是需要安排一個工作人員在一旁指導怎么取錢等。分析與反思：幼兒對新增添的材料比較感興趣，再加上銀行的特殊性。所以孩子們都第一時間到銀行那開始取錢。也許是生活中只聽過怎么取錢啊，但并沒有自己取過錢。所以生活經驗的缺少是排長隊的主要原因。（四）游戲實錄：在一次游戲中，幼兒計劃進行上班和下班的游戲內容，但是，怎樣讓家里人都知道呢？在評價活動時，我把幼兒的這個問題提出來，請大家討論。有的幼兒提出：放一個可以自己撥的表；還有的幼兒提出：做一個標志，大家一看就知道幾點了。了解了孩子們的想法后，娃娃家里又多了一個可以調節(jié)時間的中標。在游戲時，孩子們隨時根據自己上班、下班的情節(jié)需要，撥動表針，有的還隨時翻動時間標志，使家里的其他成員互相知道游戲情節(jié)，促進幼兒之間的合作與交往。教師調整：教師盡可能發(fā)揮幼兒集體的智慧，鼓勵幼兒間互相交流、評價。通過有目的的提問，引導幼兒自己想出解決問題的方法，促進了幼兒能力的提高和參與游戲的積極性，使孩子充分感受到合作游戲的