生病時(shí)意外的問(wèn)候.doc

生病時(shí)意外的問(wèn)候 涇河工業(yè)區(qū)中心學(xué)校 張莉莉參加工作十三年了，當(dāng)了十三年的班主任，教過(guò)各種各樣的學(xué)生，有懂事聽(tīng)話的，也有調(diào)皮搗蛋的，有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的，也有相對(duì)滯后的總之，一些出色的孩子總能給我留下深刻的印象。 前段時(shí)間由于身體不適，請(qǐng)假在家休息。作為班主任，在家休息的那些天，心里總想著孩子們，不知他們是否適應(yīng)新的老師，是否聽(tīng)新班主任的話?，F(xiàn)在這個(gè)班的孩子雖說(shuō)比較調(diào)皮，但畢竟已經(jīng)帶了兩年了，有濃濃的感情，內(nèi)心非常盼望學(xué)生們能把班上的情況打電話給我匯報(bào)匯報(bào)。但是每天總是平靜極了，慢慢地甚至心里有了濃濃的失落感。一天正在吃中午飯時(shí)，電話驟然響起，我懶洋洋地順手拿起電話，“唉，張老師嗎，我是田*，聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)你生病了，我希望你好好休息，早點(diǎn)回來(lái)給我們上課”。還沒(méi)等我開(kāi)口說(shuō)話，那端的電話已經(jīng)掛斷了，拿著電話的我沉思了半天，心情久久不能平靜。我的腦海里閃現(xiàn)出她的面孔：一位戴著眼鏡的小姑娘，平時(shí)總是呆呆地坐著，看人時(shí)目光怯怯的，上課時(shí)也從不抬頭，也從來(lái)不注意聽(tīng)課，更不用說(shuō)寫(xiě)作業(yè)了，下課后同學(xué)們也不愛(ài)與她在一起玩。所以大多數(shù)時(shí)間她總是一個(gè)人呆呆地坐著，呆呆地走路，呆呆地回家。這是一個(gè)特殊的孩子，知道她的老師都從不說(shuō)她，因?yàn)樗加兄钦虾桶d癇病。對(duì)于那些有智力障礙或身體有些殘疾的孩子，我們雖然都知道要奉獻(xiàn)愛(ài)心，但當(dāng)我們真正面對(duì)這些孩子時(shí)，卻總是無(wú)所適從。所以對(duì)于這個(gè)孩子，說(shuō)真的大部分時(shí)間，很多老師對(duì)她是放任自流，上課能聽(tīng)就聽(tīng)，作業(yè)能做就做，下課能玩就玩，學(xué)校能來(lái)就來(lái)。從來(lái)就沒(méi)有真正地關(guān)心過(guò)她到底需要什么，到底想做什么。這件事使我感觸很深，事后也想了很多。老師雖然被人們冠之以“人類靈魂的工程師”的美稱，但面對(duì)著長(zhǎng)相、個(gè)性、智力、學(xué)習(xí)情況千差萬(wàn)別的學(xué)生，想真正做到我們常說(shuō)的“關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”，有時(shí)候還確實(shí)很難。學(xué)生中有學(xué)習(xí)滯后的，行為習(xí)慣不好的，身體有殘疾的，甚至智力有缺陷的，各種各樣的學(xué)生都有，真正做到公平地去關(guān)愛(ài)，需要一種境界。一個(gè)智障孩子，在她的心目中，雖然只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為老師是偉大的，老師病了，她就應(yīng)該送去自己的問(wèn)候，可是很多老師也許和我一樣，當(dāng)面對(duì)這份意外的問(wèn)候時(shí)，有時(shí)會(huì)覺(jué)得慚愧極了。通過(guò)這件事，我覺(jué)得我們應(yīng)從實(shí)際行動(dòng)中做起，俯下身子，關(guān)心這些孩子，走入孩子，真正走入他們的心靈，真正做到把“愛(ài)”送入每一位學(xué)生的心里。1、走近孩子，多談心現(xiàn)在的孩子大多是家中的獨(dú)生子女，他們總是以自我為中心，不懂得與人溝通和交流，尤其是一些性格比較內(nèi)向的孩子更是不敢與人進(jìn)行交流，久而久之，這些孩子的性格越來(lái)越孤僻，越來(lái)越不和群。作為班主任的老師應(yīng)該俯下身子，走近孩子，多和孩子談心，讓孩子們感到集體的溫暖，老師和同學(xué)們的關(guān)愛(ài)。有了這次生病的感受，回去上班時(shí)，我專門和班里的這個(gè)孩子交談了幾次，漸漸地我發(fā)現(xiàn)，她其實(shí)非?？释玫絼e人的肯定，也希望和大家一起玩，可是同學(xué)們總是疏遠(yuǎn)她。通過(guò)和她的幾次交談，我開(kāi)始在班里有意無(wú)意地表?yè)P(yáng)她，如畫(huà)畫(huà)的好，打掃衛(wèi)生認(rèn)真等等，慢慢地大家對(duì)她的印象改變了，我看見(jiàn)笑容有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在她的臉上了，雖然時(shí)間很短暫，可是我已經(jīng)成為她生活中一位離不開(kāi)的老師。但是，對(duì)我來(lái)說(shuō)，我更感激她她讓我重新審視自己，讓我重新認(rèn)識(shí)愛(ài)。2、體貼孩子，多關(guān)心 對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)心，不僅是關(guān)心他的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心他的思想和生活情況。平時(shí)我也常常通過(guò)和學(xué)生聊天的方式了解他們的學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，以及班中一些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。在他們學(xué)習(xí)中有困難時(shí)主動(dòng)找他們?cè)儐?wèn)，給予幫助，使學(xué)生能感覺(jué)到老師很在意自己，關(guān)心自己。在課余時(shí)，應(yīng)積極支持學(xué)生參加各項(xiàng)有益活動(dòng)，并在有條件時(shí)和他們一起參加，如參加聯(lián)歡會(huì)、參加拔河比賽、集體勞動(dòng)等，看文藝演出的排練等等。這樣既能拉近師生間的距離，也能使學(xué)生感到老師并不是只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，而更重視他們各方面的綜合發(fā)展。同時(shí)也能讓一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的同學(xué)能在別的方面發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。在各種集體活動(dòng)中也能樹(shù)立同學(xué)們的集體主義精神，增加班級(jí)體的凝聚力。3、理解孩子，多愛(ài)心在教育工作中，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，我覺(jué)得是做好工作的一個(gè)重要基礎(chǔ)。我作為一個(gè)老師，都希望得到別人的關(guān)心愛(ài)護(hù)和肯定，更何況是十一、二歲的學(xué)生。在他們這個(gè)敏感的年齡階段，也一定會(huì)很重視別人對(duì)他們的評(píng)價(jià)。所以在工作中我們應(yīng)盡可能多和他們接近，了解他們的真實(shí)想法，不斷地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕成績(jī)?cè)俨畹膶W(xué)生，也是以鼓勵(lì)他們?yōu)橹鳌Ｔ谄綍r(shí)和同學(xué)的相處中，多站在他們的角度去思考問(wèn)題，采取民主平等的作風(fēng)，給學(xué)生一定的自由。使他們?cè)诒容^和諧的環(huán)境中能有更好的心情去投入學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中，我的學(xué)生也更愛(ài)和我交流，會(huì)從心底感受老師對(duì)他們的愛(ài)護(hù)。對(duì)于我而言，愛(ài)我的學(xué)生，不用過(guò)多的言語(yǔ)，只要從日常的相處中多以實(shí)際行動(dòng)來(lái)關(guān)心愛(ài)護(hù)他們就是最好。到那時(shí)，學(xué)生對(duì)我們的信任和愛(ài)也許就是我們最大的收獲。人常說(shuō)“一日為師，