群文教學(xué)案例

精品文檔群文閱讀話環(huán)保小青蛙教學(xué)案例崇文街小學(xué)田麗萍課題研究依據(jù):群文閱讀是指在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中以閱讀多篇相關(guān)文章為主要形式的閱讀方式。它不是只把文章按人文內(nèi)涵組合在一起，而是更深入文本內(nèi)部，關(guān)注文章的表達(dá)形式、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、核心觀點、承載信息。群文閱讀作為一種新型閱讀方式，具有自身獨特優(yōu)勢，教師要精心指導(dǎo)群文閱讀，使之成為課堂閱讀教學(xué)的有益補充與延伸，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課題研究背景：2017年度孝義市創(chuàng)建文明城市,大街小巷, 各行各業(yè),身為孝義人都在努力為創(chuàng)建文明城市貢獻(xiàn)著方方面面的力量.作為小學(xué)生,能做的也很多,其中就包括從思想上認(rèn)識到愛護(hù)小動物,保護(hù)大自然,保護(hù)環(huán)境的重要性,并且能付諸行動,呼吁更多的人為環(huán)保出一份力,為創(chuàng)建文明孝義添一抹綠.課題研究案例：小青蛙是一首兒歌形式的字族文，語言優(yōu)美、極富童趣，讀起來節(jié)奏明快，音韻和諧。有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象、啟發(fā)學(xué)生開動腦筋。兒歌講述了青蛙的外形和本領(lǐng)，號召大家要愛護(hù)小青蛙，愛護(hù)小動物,保護(hù)大自然,保護(hù)環(huán)境。教學(xué)這篇課文時,我把識字寫字安排在了第一課時,第二課時主要安排了理解課文內(nèi)容和群文閱讀鏈接,旨在通過補充”環(huán)?！敝黝}的三篇短文,培養(yǎng)孩子們的情感態(tài)度價值觀,增強環(huán)保意識,同時也培養(yǎng)孩子們的合作學(xué)習(xí)能力和競爭意識.在實施群文教學(xué)過程中,共有三個環(huán)節(jié)一、學(xué)習(xí)課文，感知內(nèi)容。1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊思考你聽到的青蛙是什么樣的？2、全班齊讀課文，思考:課文有幾句話？文章的主人公是誰？生：文章有3句話，文章的主人公是小青蛙。(出示圖片)3、深讀課文，解析文章主旨。(1)抽生讀第一句話，思考:小青蛙是什么樣子的？(小小的，大眼睛)。拓展:誰還能補充一下生活中了解到的青蛙的樣子？生：身穿綠衣裳，白肚皮，四條腿，大眼睛，呱呱的叫。(2)抽讀第二句，你知道了什么？生：小青蛙吃害蟲，保護(hù)禾苗，是益蟲。拓展:你還知道哪些益蟲？生：貓頭鷹、蜻蜓、啄木鳥、壁虎(3)抽讀第三句，我們應(yīng)該怎樣對待小青蛙？生：我們應(yīng)該保護(hù)小青蛙。(4)齊讀課文,指導(dǎo)朗讀.(讀出對小青蛙的感謝和愛護(hù)之情)4、課文小結(jié)同學(xué)們剛才說的很棒，青蛙是益蟲，是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儜?yīng)該保護(hù)它，也就是保護(hù)我們的大自然。設(shè)計意圖:對于一年級的孩子,他們對小青蛙比較感興趣,所以我結(jié)合圖片通過范讀抽讀句子聯(lián)系生活實際等形式再次讓青蛙在孩子們頭腦中建立印象,之后拓展追問還知道哪些益蟲,進(jìn)而激發(fā)孩子們要愛護(hù)青蛙的情感,為之后群文鏈接中愛護(hù)大蜻蜓作了鋪墊.二、群文閱讀鏈接之引領(lǐng)1.出示片段:晚飯后,我和姐姐正在門口乘涼.忽然飛來一只大蜻蜓,落在一棵小樹上,我悄悄地跑去,把它捉住.大蜻蜓真漂亮!兩只眼珠像小玻璃球,亮晶晶的,一對紅翅膀不住地扇著.我真喜歡它,就拿著玩起來.姐姐看見了,大聲喊:”快把它放了,它是益蟲!”我聽了姐姐的話,想到益蟲的好處,就把它放了.(1) 老師范讀,生思考:姐姐為什么讓我放了大蜻蜓?我又是怎樣做的?(2) 生聽讀思考后匯報:姐姐說大蜻蜓是益蟲,所以讓我放了它.我想到了益蟲的好處就放了它.(3) 我會連:燕子蜻蜓捉樹干里的害蟲啄木鳥捉空中飛的害蟲七星飄蟲捉池塘里的害蟲青蛙捉田地里的害蟲設(shè)計意圖:這是群文閱讀鏈接的第一步,由課內(nèi)走向課外,扶著走.所選短文和課文內(nèi)容十分相似,既能加深鞏固孩子們對愛護(hù)小動物的印象,也能進(jìn)一步明白愛護(hù)小動物,保護(hù)大自然的重要性.尤其是在問題的設(shè)計方面,拓展了課本19課的相關(guān)內(nèi)容,再次回歸課本,體現(xiàn)了文本之間的緊密聯(lián)系,也激發(fā)了孩子們閱讀的興趣.三. 群文閱讀鏈接之放手1.過渡:孩子們,其實保護(hù)環(huán)境不僅是要愛護(hù)這些小動物,還要保護(hù)我們身邊的環(huán)境,讓空氣清新,花兒快樂,小溪微笑.接下來,我們要以小組進(jìn)行閱讀競賽了,希望我們每個組的同學(xué)都爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士.2.分三個大組,分發(fā)閱讀材料,小組合作完成.小路娃娃小路娃娃，傷心地哭泣，為啥呀為啥？噢，有人隨地扔垃圾，她的臉弄臟了。小路娃娃，開心地笑了，為啥呀為啥？噢，環(huán)衛(wèi)工人掃掉了雜物，她的臉潔凈了。(1)“她”在這里指：_。(2)小路娃娃為什么傷心地哭泣?找出句子畫_;后來,小路娃娃為什么又開心地笑了?找出句子畫.(3)讀了這首兒歌，我想說：“_?！碧貏e的作業(yè)上星期，老師布置了一項作業(yè)：到大自然中去找春天，并把找到的春天帶到教室里。今天，每個同學(xué)該展示自己的作品了。嗬，小朋友的課桌上，有用水碗盛的紫丁香，有放在鉛筆理的洋花，有插在瓶子里的柳枝，有裝在塑料袋里的青草小麗的桌子上只有一幅畫，畫的是一朵盛開的玉蘭花。同桌的玲玲問：“小麗，你找到的春天呢？”小麗指指桌子上的畫，說:“這就是！”周圍的同學(xué)都奇怪地想：畫能代表春天嗎？小麗說：“昨天，我在公園里，看到玉蘭花開了，剛想摘一朵，舊看到了愛護(hù)花木的牌子。我回家畫了這朵玉蘭花?！崩蠋熉犃耍澰S地點了點頭，說：“小麗做得對！”小龍的桌子上放著一只盒子，偷過一層玻璃紙，一只胖乎乎的小蜜蜂在嗡嗡地扇動著翅膀。老師指著問小龍：“這是你找到的春天嗎？”小龍回答說：“是的。我想，等展示完畢，我就放掉它，讓它去采蜜。”“你們的作業(yè)都完成的很好，大家都能找到了春天?！崩蠋煗M意地笑了。(1)用圈出同學(xué)們找到的春天作業(yè).(2)誰的作業(yè)特別?小麗為什么要畫一幅畫?用畫出?小龍為什么要放掉小蜜蜂?用_畫出.小溪笑了小溪的水清清的，綠綠的，天天唱著快樂的歌，向前奔跑。小兔往水里扔紙屑，小猴往水里丟果皮，小豬往水里倒臟水。過了些日子，小溪變了。變得黑黑，臭臭的。小動物們急了：“小溪生病啦！快去請醫(yī)生?！毙▲B說：“先別請，大家想一想，小溪為什么會生病呢？”大家聽了，仔細(xì)想想，都不好意思了！小兔不往水里扔紙屑了，小猴不往水里丟果皮了，小豬也不往水里倒臟水了。又過了些日子，小溪的病好了。溪水清清的，綠綠的。它唱著歌兒邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩。(1)小溪原來是什么樣子的? 用圈出.(2)過了些日子,小溪變成了什么樣子?用標(biāo)出.(3)最后,小溪為什么笑了? 用_畫出.(4)讀了這個故事,我知道了_.3.各大組派小組代表匯報展示.設(shè)計意圖:這是群文閱讀鏈接的第二步,走出課本,放手讓孩子們通過小組合作學(xué)習(xí)的方法閱讀理解.在內(nèi)容的選擇上,也由愛護(hù)小動物延伸到愛護(hù)花草,保護(hù)環(huán)境.問題的設(shè)計緊緊圍繞短文中心和一年級小學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知水平,動手能力,采用動手圈畫為主.通過這些短文的閱讀,讓孩子們明白:我們生活的環(huán)境和我們息息相關(guān),無論是花鳥蟲魚,還是環(huán)境衛(wèi)生,我們都要盡自己的一份力去保護(hù),才能讓我們的生活在碧水藍(lán)天之下,享受著鳥語花香.建文明城,做文明人,希望保護(hù)環(huán)境的路上一直有你有我,有我們可愛的少先隊員. 4.推薦閱讀環(huán)境保護(hù)教育讀本和迪士尼流利閱讀系列叢書.設(shè)計意圖:這節(jié)課是結(jié)束了,但群文閱讀并沒有因為課堂結(jié)束而停止,類似的文章還有很多,要想讓孩子們從內(nèi)心深處真正明白環(huán)保的重要性并付諸行動,還需要持之以恒地學(xué)習(xí)和教育,于是我從網(wǎng)上搜索到了這些書籍,既能豐富閱讀量,還能讓環(huán)保這個主題延續(xù),相信時間和閱讀會提高孩子們的情商.課題研究結(jié)論:一年級的小學(xué)生,閱讀能力和認(rèn)知水平都不是很高,所以我嘗試通過一首有教育意義的兒歌來上這堂群文閱讀課,雖然這是一篇識字課文,但是孩子們對小青蛙熟知也喜歡,課文內(nèi)容并難理解,課堂的重心還是