46 幼兒教育

46 2010 年南通市教師暑期校本研修復(fù)習(xí)大綱 第三部分 學(xué)科教學(xué) (幼兒教育 ) 1幼兒園科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容必須來(lái)源于生活。 2科學(xué)性是幼兒園科學(xué)教育的核心。 3幼兒園課程結(jié)構(gòu)的整體性要求幼兒園課程生活化。 4幼兒園科學(xué)教育過(guò)程組織生活化的策略就是密切幼兒生活，以觸動(dòng)幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)為核心，從創(chuàng)設(shè)情鏡入手，根據(jù)不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，搭建幼兒內(nèi)心體驗(yàn)的新平臺(tái)，以深刻體驗(yàn)為基礎(chǔ)，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。 5杜威指出：“教育即兒童經(jīng)驗(yàn)的不斷改造或改組”。 6兒童的科學(xué)探究應(yīng)主要以描述性探究為主，即從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，根 據(jù)所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納和推理，形成對(duì)事物或現(xiàn)象特征的認(rèn)知。 7科學(xué)性問(wèn)題是針對(duì)客觀世界中的物體、生物和事件提出的，它們與兒童要掌握的科學(xué)概念相聯(lián)系，能夠引發(fā)兒童的探究性活動(dòng)，通過(guò)收集和利用證據(jù)形成對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的解釋。 8科學(xué)來(lái)源于生活，還能更好地服務(wù)于生活。 9在科學(xué)教育中，盡管強(qiáng)調(diào)給予兒童的知識(shí)應(yīng)是淺顯的、正確的，但也要關(guān)注兒童生命的特殊性，關(guān)注兒童對(duì)一些科學(xué)現(xiàn)象的詩(shī)性理解。 10當(dāng)前，科學(xué)教育中存在著人文價(jià)值缺失的現(xiàn)象，在科學(xué)教育的目標(biāo)上具體表現(xiàn)為重知識(shí)傳授、輕人格塑造；教育內(nèi)容上，重邏輯化 系統(tǒng)化的科學(xué)知識(shí)概念、邏輯推理，缺乏在價(jià)值、情感、意志、信念、責(zé)任等方面給予幼兒的引導(dǎo)；教育方法上，多陳舊呆板，少藝術(shù)創(chuàng)造。 11科學(xué)教育可以激發(fā)孩子的情感和想象，一個(gè)與科學(xué)從未打過(guò)交道也從未接受過(guò)科學(xué)教育的人，他眼中的世界不可能富有詩(shī)意，他內(nèi)心的精神世界也不可能激起詩(shī)意。 12、數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門學(xué)科，它具有抽象性和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)屬于皮亞杰所說(shuō)的數(shù)理邏輯知識(shí)。 13幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣 。 14幼兒園教 育指導(dǎo)綱要 (試行）中有關(guān)數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容與要求是：“引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)”； “在解決問(wèn)題的過(guò)程中幫助幼兒理解基本的數(shù)學(xué)概念，發(fā)展思維能力”； “鼓勵(lì)幼兒用多種方式來(lái)表現(xiàn)自己的探索過(guò)程和結(jié)果，表達(dá)發(fā)現(xiàn)的愉快并與他人交流、分享”。 15作為幼兒園學(xué)科課程的數(shù)學(xué)，更多的是以實(shí)際的直觀演示和具體的事例歸納的方式呈現(xiàn)在幼兒面前。 16幼兒加減運(yùn)算的三個(gè)階段：動(dòng)作水平的加減；表象水平的加減；概念水平的加減。 17幼兒的生活中已經(jīng)存在著許多的有關(guān)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，最有效 的學(xué)習(xí)組織就是能積極地喚起幼兒的這些經(jīng)驗(yàn)，使他們能在教師有序引導(dǎo)下主動(dòng)地去將這些經(jīng)驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”。 18作為幼兒生活的數(shù)學(xué)，是一種非完全形式化的、從日常經(jīng)驗(yàn)開始，通過(guò)并不嚴(yán)密的歸納和概括而發(fā)展形成的數(shù)學(xué)。 19幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次是經(jīng)驗(yàn)歸納；數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程依賴于對(duì)材料的操作。 20幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織，應(yīng)源于他們的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，這種現(xiàn)實(shí)存在于幼兒與外界世界的溝通和交流的過(guò)程之中，存在于幼兒的社會(huì)生活的實(shí)踐性活動(dòng)之中。 21幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑為生活和游戲。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式為體驗(yàn)。幼兒數(shù)學(xué)體驗(yàn)的特性是：親歷 性、個(gè)別性和時(shí)間性。 22幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展的幾個(gè)階段：口頭數(shù)數(shù)、按物點(diǎn)數(shù)、說(shuō)出總數(shù)、按群計(jì)數(shù)。 23學(xué)前兒童美術(shù)的本質(zhì)：學(xué)前兒童具有從事美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)在需要；學(xué)前兒童美術(shù)是兒童記錄生活和表達(dá)觀念、情感與需要的一種手段；學(xué)前兒童的美術(shù)作品是具有藝術(shù)性的作品；學(xué)前兒童的美術(shù)作品有其獨(dú)特的視覺(jué)樣式和審美效果。 24學(xué)前兒童繪畫發(fā)展的階段：涂鴉期、象征期、圖式期 25學(xué)前兒童美術(shù)教育的性質(zhì) :學(xué)前兒童美術(shù)教育是美術(shù)素養(yǎng)教育學(xué)前兒童美術(shù)教育是美術(shù)啟蒙教育。 26學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該注意的問(wèn)題：開展具有游戲 傾向的美術(shù)活動(dòng)。欣賞和感受作為活動(dòng)的先導(dǎo)。重結(jié)果更重過(guò)程。給幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造。給技能技巧以適當(dāng)?shù)奈恢?。評(píng)價(jià)的多元性和激勵(lì)導(dǎo)向。 27社會(huì)性：作為特定的社會(huì)關(guān)系、社會(huì)群體、社會(huì)機(jī)構(gòu)及社會(huì)制度下的人，在社會(huì)生活中所形成的比較穩(wěn)定的對(duì)人對(duì)已、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度、行為等方面的特征。包括：情感與態(tài)度、自我意識(shí)、社會(huì)能力、行為規(guī)則。 28根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要 (試行）總目標(biāo)，社會(huì)課程目標(biāo)歸為自信心培養(yǎng)、 人際交往 、行為規(guī)則、民俗文化四大類。 29社會(huì)領(lǐng)域教育總目標(biāo)是 喜歡參加游戲和各種有益的活動(dòng)，活動(dòng)中快樂(lè)，自信；樂(lè)意與人交往，禮貌、大方，對(duì)人友好； 知道對(duì)錯(cuò)，能按基本的社會(huì)行為規(guī)則行動(dòng)； 樂(lè)于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事；愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)。 30科學(xué)的幼兒教育能促進(jìn)幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等五個(gè)方面的發(fā)展。 31當(dāng)今在社會(huì)教育中常用的方法很多，通常有故事啟迪法、游戲童謠法、情景表演法、環(huán)境創(chuàng)設(shè)法、行為辨析法、家園共育法、示范演示法、移情訓(xùn)練法等。 32小班階段的社會(huì)教育重點(diǎn)內(nèi)容是生活適應(yīng)和生活教育。 33在社會(huì)教育 中用家園共育法主要體現(xiàn)了生活教育原則、一貫性和一致性相結(jié)合的原則。 34教師在處理幼兒糾紛時(shí)，如果習(xí)慣以說(shuō)教的方式解決幼兒的矛盾，使幼兒經(jīng)常處于被動(dòng)教育的地位。 35社會(huì)領(lǐng)域教育的十六字方針是：示之以范的榜樣示范、曉之以理的啟發(fā)引導(dǎo)、動(dòng)之以情的情景感染、導(dǎo)之以行的行為訓(xùn)練。 36真正開展好社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)應(yīng)做好環(huán)境的感染、規(guī)則的建立、外力的推進(jìn)、專項(xiàng)活動(dòng)的開展、榜樣的示范、家園的共育、訓(xùn)練的強(qiáng)化等具體工作。 37社會(huì)領(lǐng)域教育正確的課程觀包括：實(shí)踐課程。生活課程?；A(chǔ)課程。38戴爾卡耐基是美 國(guó)的一位演講家、作家、“成人教育之父”、“人類心靈導(dǎo)師”，他認(rèn)為：一個(gè)人在事業(yè)上的成功，有 15% 歸結(jié)于其專業(yè)知識(shí)，另外 85% 則歸結(jié)于其表達(dá)思想、領(lǐng)導(dǎo)他人和喚起他人熱情的能力。 39小班歌唱活動(dòng)要求幼兒學(xué)習(xí)用正確的姿勢(shì)唱歌，能聽前奏整齊地開始，音域在 C-G 之間。中班歌唱活動(dòng)要求幼兒用正確的姿勢(shì)演唱，會(huì)聽間奏，音域在 C-A之間。大班歌唱活動(dòng)要求幼兒能用正確的姿勢(shì)唱歌，會(huì)聽間奏，音域在 C-C1 之間。 40 音樂(lè)最主要、 最基本的特征在于它的審美性。它的教育功能是通過(guò)兒童對(duì)音樂(lè)藝術(shù)作品的審美欣賞活動(dòng)，受到真、善、美的熏陶和感染。 41教育目標(biāo)的開放性，表現(xiàn)在目標(biāo)定位淺，具有廣泛的適應(yīng)性。音樂(lè)教育過(guò)程的開放性，表現(xiàn)在使每位孩子成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。幼兒園教育指導(dǎo)綱要 (試行）藝術(shù)領(lǐng)域的三條目標(biāo)中核心目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)成功、感受成功。 42音樂(lè)的基本性質(zhì)就在于它的實(shí)踐性，即感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè) ,從兒童發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看他們是行動(dòng)在前、感性經(jīng)驗(yàn)在前，因此，幼兒音樂(lè)教育的基本方式要堅(jiān)持和把握好以幼兒的“參 加”、“表現(xiàn)情感和體驗(yàn)”、“藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”等為主要方式的實(shí)踐性原則。 43.童話劇的臺(tái)詞要生活化、兒童化、口語(yǔ)化。 44.童話劇的道具可以由幼兒、老師和家長(zhǎng)共同制作。 45.童話劇的編排程序：挑選劇本、改編劇本、準(zhǔn)備道具、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景、巧妙排演、資源共享。 46.幼兒園開展童話劇活動(dòng)的宗旨是“人人參與，傳遞快樂(lè)，彰顯自我?！?47.幼兒園的教室、門廳、過(guò)道、走廊等都可以巧妙地創(chuàng)設(shè)成童話劇場(chǎng)。 48.童話節(jié)既可成為幼兒園特色課程，又可形成幼兒園文化。 49. 幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：幼兒教育應(yīng)尊重幼 兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。 50.角 色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，以模仿、想象、創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，具有創(chuàng)造性、過(guò)程性和變化性。幼兒園的“超市”游戲一般屬于角色游戲。 51.幼 兒園游戲包括創(chuàng)造性游戲和規(guī)則游戲。規(guī)則游戲一般由游戲任務(wù)和目的、游戲玩法、游戲的規(guī)則和游戲的結(jié)果構(gòu)成。智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲?qū)儆谝?guī)則游戲。 52.觀察是對(duì)游戲?qū)嵤┯行е笇?dǎo)的前提。從幼兒能力發(fā)展看，各年齡班游戲觀察時(shí)各有重點(diǎn)，“幼兒使用物品”屬于小班的觀察重點(diǎn)。 53弗若斯特 -沃 史曼（ Frost-Worthman）游戲發(fā)展檢核表中，“從事單獨(dú)游戲”屬于 3 歲左右幼兒游戲行為的內(nèi)容。 54游戲評(píng)價(jià)的主角應(yīng)該是幼兒。 55幼兒游戲活動(dòng)尤為突出地表現(xiàn)了體驗(yàn)的特征。 56平行游戲法特別適用于小班。中班觀察的重點(diǎn)落在幼兒與幼兒的沖突上，大班觀察的重點(diǎn)是因新主題和原有經(jīng)驗(yàn)之間的不和諧而產(chǎn)生沖突，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，同時(shí)，相互交往、合作、分享、解決矛盾也成為游戲觀察的另一個(gè)重點(diǎn)。 57根據(jù)大班兒童游戲的特點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)兒童一起準(zhǔn)備游戲材料及場(chǎng)地，多用語(yǔ)言指導(dǎo)兒童的游戲，培養(yǎng) 兒童的獨(dú)立性。 58規(guī)則性游戲由于有玩法和規(guī)則的限制，必須在學(xué)會(huì)后才能玩。 59、從教師及管理者的角度來(lái)評(píng)價(jià)幼兒園游戲活動(dòng)的管理與實(shí)施，一般包括游戲的目標(biāo)與計(jì)劃；游戲環(huán)境與條件；對(duì)游戲的觀察和指導(dǎo)；游戲的保教質(zhì)量；全園游戲開展。 60、在指導(dǎo)游戲時(shí)把握好干預(yù)的時(shí)機(jī)。 61 幼兒成長(zhǎng)檔案：是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程的記錄，其目的在于通過(guò)幼兒作品及相關(guān)資料的有意收集，反映幼兒的興趣、態(tài)度以及在特定活動(dòng)中的表現(xiàn)表達(dá)。 62檔案袋評(píng)價(jià)：是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，通過(guò)有目的有計(jì)劃地選擇、收集幼兒作品，展示幼兒在一段時(shí)間內(nèi)發(fā)展 進(jìn)步的歷程，以有效促進(jìn)幼兒在知識(shí)、技能與態(tài)度、情感、價(jià)值觀等諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。 63 成長(zhǎng)檔案袋收集的內(nèi)容可以覆蓋幼兒的身體、動(dòng)作、認(rèn)知、言語(yǔ)、情感及社會(huì)能力等多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域。 64幼兒教育評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式由單一變多元。由僅關(guān)心認(rèn)知結(jié)果的單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為涉及所有領(lǐng)域，社會(huì)的、情感的、認(rèn)知的和運(yùn)動(dòng)的，也涉及幼兒學(xué)習(xí)的情感和傾向，并注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可。 65檔案袋評(píng)價(jià)能幫助我們 動(dòng)態(tài)評(píng)估幼兒的發(fā)展水平，使終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，保證了評(píng)估的準(zhǔn)確性。 66成長(zhǎng)檔案袋種類及記錄形式： 序號(hào) 種類 記錄形式 1 軼事 文字 +照片 2 活動(dòng)片斷 錄像 3 對(duì)話 實(shí)錄 4 口語(yǔ)作品 日記、錄音 5 表演 照片、視頻 6 真實(shí)作品 照片 +注解 7 學(xué)習(xí)單 學(xué)習(xí)單 67 檔案袋評(píng)價(jià)的根本目的在于“促進(jìn)兒童、教師和課程的發(fā)展”。為此，我們?cè)谑褂媒n案袋的過(guò)程中必須樹立重過(guò)程輕結(jié)果的評(píng)價(jià)理念。 68對(duì)于幼兒的照片和作品，只有圖文并茂地予以呈現(xiàn)，才能再現(xiàn)活動(dòng)的情景，對(duì)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)才是有價(jià)值、有說(shuō)服力的材料。 69在整理檔案袋中有關(guān)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的評(píng)價(jià)信息后，對(duì)幼兒發(fā)展要作出整體評(píng)定。 這個(gè)評(píng)定包括教師的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)及幼兒自身的評(píng)價(jià)。 70應(yīng)重點(diǎn)搜集幼兒自愿制作的作品，而不是在教師的要求下所做的作品，如此才能保證所搜集到的作品能真實(shí)呈現(xiàn)幼兒的特點(diǎn)。 71 瑞吉?dú)W的教師為幼兒建立檔案袋的過(guò)程實(shí)際就是一個(gè)“擬定問(wèn)題，觀察、記錄、收集作品，整理觀察資料和作品，分析觀察記錄和作品，再擬問(wèn)題，再觀察、記錄、收集作品”的過(guò)程，教師的反思在其中起著關(guān)鍵作用。 72研究表明，曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)整理自己的經(jīng)驗(yàn)、檢視自己的作品和思考自己進(jìn)步情況的幼兒會(huì)逐漸學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)并為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。 73 通過(guò)讓家長(zhǎng)參 與幼兒“檔案”的制作和補(bǔ)充，促使家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育和幼兒成長(zhǎng)的關(guān)注，也促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)的合作與溝通。 74 多媒體成長(zhǎng)檔案具有直觀性、交互性、表現(xiàn)性、易存儲(chǔ)等優(yōu)勢(shì)。 75對(duì)于在互聯(lián)網(wǎng)上開通的主頁(yè)，可以為每位幼兒設(shè)立用戶名和密碼，這樣方便家長(zhǎng)進(jìn)行訪問(wèn)和上傳資料，不僅可以增強(qiáng)家長(zhǎng)的參與意識(shí)，也保證了幼兒成長(zhǎng)檔案的全面性和真實(shí)性。同時(shí)，