卓越工程師教改項(xiàng)目設(shè)計(jì)研究結(jié)題報(bào)告.doc

精品文檔教改項(xiàng)目研究結(jié)題報(bào)告 我校工程管理專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)的研究與實(shí)踐本課題是響應(yīng)教育部 “國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）和國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出了一項(xiàng)重大改革項(xiàng)目“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，而申報(bào)的教改課題。該課題于2010年6月由陜西理工學(xué)院批準(zhǔn)并列入年度工作計(jì)劃。經(jīng)過近一年的研究，目前已取得階段性成果，現(xiàn)將研究情況報(bào)告如下：一、課題研究的背景、內(nèi)容（一）課題研究的背景 “卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是2009年被列入中國高等教育中長期發(fā)展規(guī)劃中的一個(gè)重要計(jì)劃，是大規(guī)模工程教育改革的信號，它將借鑒世界先進(jìn)國家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建具有中國特色工程教育模式，通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新型工程師，為我國走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國家提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力保證。工程管理專業(yè)作為典型的工程實(shí)踐應(yīng)用型專業(yè)， “卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”在工程管理專業(yè)的應(yīng)用與推行將是大勢所趨。工程管理專業(yè)自1998年設(shè)置以來，其發(fā)展瓶頸逐漸顯現(xiàn)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)、一體化人才培養(yǎng)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)等方面的拓展研究大都停留在理論方面，缺乏整合與實(shí)施的統(tǒng)一平臺?！白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計(jì)劃”在工程管理專業(yè)的實(shí)施必將成為該專業(yè)發(fā)展和提升的重要機(jī)遇?！白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計(jì)劃”在全國范圍內(nèi)都處于起步階段，本課題的研究將填補(bǔ)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”在工程管理專業(yè)研究和實(shí)踐的空白。（二）課題研究的內(nèi)容這個(gè)課題蘊(yùn)涵著豐富的研究內(nèi)容，我們將課題內(nèi)容分解為以下方面：1. 工程管理專業(yè)“卓越工程師”定位；2. 工程管理專業(yè)“卓越工程師”特色；3. 工程管理專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；4. 工程管理專業(yè)“卓越工程師”思路；5. 工程管理專業(yè)“卓越工程師”學(xué)校學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)方案；6. 工程管理專業(yè)“卓越工程師”工程實(shí)踐階段培養(yǎng)方案；7.工程管理專業(yè)“卓越工程師”實(shí)現(xiàn)途徑等方面入手，根據(jù)我校的辦學(xué)特色，依托工程管理專業(yè)的“工程教育”背景進(jìn)行分析和研究。二、項(xiàng)目研究情況（一）研究計(jì)劃和項(xiàng)目分工整個(gè)項(xiàng)目的年度進(jìn)展計(jì)劃及目標(biāo)共分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段（2010.52010.9）：調(diào)研階段，通過對工程管理專業(yè)現(xiàn)行培養(yǎng)計(jì)劃中的課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施方法及過程與“卓越工程師培養(yǎng)”要求進(jìn)行分析、研究，廣泛調(diào)查研究同類院校在培養(yǎng)計(jì)劃優(yōu)化的理論與實(shí)踐探索中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；深入聽取收集各實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中具體進(jìn)行教學(xué)工作的教師的意見建議；總結(jié)多年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對已經(jīng)畢業(yè)，走上工作崗位的學(xué)生進(jìn)行回訪，聽取、收集他們實(shí)際工作中對專業(yè)能力要求的意見及建議；根據(jù)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想和學(xué)校定位，明確專業(yè)定位、專業(yè)特色、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)思路。 第二階段（2010.102011.2）項(xiàng)目研究，根據(jù)專業(yè)定位、專業(yè)特色、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)思路，以人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的制定理論課程體系的優(yōu)化實(shí)踐課程體系的優(yōu)化教學(xué)輔助手段建設(shè)創(chuàng)新培養(yǎng)與實(shí)踐性教學(xué)條件建設(shè)為主線，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)優(yōu)化，注重整體效益；以實(shí)踐為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)調(diào)整提高。通過與國內(nèi)外有關(guān)工程領(lǐng)域?qū)こ坦芾韺I(yè)人才需求情況的比較研究，制定工程管理專業(yè)“卓越工程師”學(xué)校學(xué)習(xí)階段和工程實(shí)踐階段的培養(yǎng)方案；并明確其實(shí)現(xiàn)途徑。第三階段（2011.42011.6）加工整理材料，撰寫論文、結(jié)題報(bào)告、成果應(yīng)用。為保證上述計(jì)劃的順利完成，提高項(xiàng)目組成成員的工作效率，在課題組內(nèi)部進(jìn)行了項(xiàng)目分工。其中，盧照輝同志為項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織、協(xié)調(diào)及對外聯(lián)系、撰寫結(jié)題報(bào)告等工作；劉永戶同志項(xiàng)目調(diào)研工作、孫煒同志承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)方案的制定、崔軼、湯丹同志承擔(dān)理論教學(xué)方案的制定。（二）項(xiàng)目研究過程回顧1. 課題立項(xiàng)與分工（2010.32010.6） 課題組成員5人組成，課題編號為: XJG10222. 社會(huì)人才需求調(diào)研（2010.4-2010.9）3、“卓越工程師”工程管理應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的研究（2010.10-2011.2）4、課題研究論文及研究報(bào)告撰寫（2011.32011.5）5、結(jié)題驗(yàn)收（2010.6）三、課題研究的主要成果根據(jù)課題研究方案的任務(wù)和要求，課題組成員積極、認(rèn)真地開展研究工作。他們在較廣泛、充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，取得了較豐富的階段性成果。（一）通過本課題的研究，進(jìn)一步促進(jìn)了教育思想觀念的轉(zhuǎn)變進(jìn)一步樹立了現(xiàn)代工程教育觀念、進(jìn)一步樹立了素質(zhì)教育觀念、進(jìn)一步樹立了“以生為本”觀念、進(jìn)一步樹立了創(chuàng)新教育觀念、進(jìn)一步樹立了質(zhì)量意識。（二）初步探索了工程管理專業(yè)“卓越工程師”應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式1.培養(yǎng)特點(diǎn)依據(jù)“卓越工程師計(jì)劃”的三個(gè)特點(diǎn)（一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程； 二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才； 三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力），結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我校工程管理人才的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是人才培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)通用性。工程管理畢業(yè)的學(xué)生，不僅僅局限于建設(shè)工程項(xiàng)目的施工管理，而應(yīng)涉及其他工程領(lǐng)域的項(xiàng)目管理。二是加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)。為避免培養(yǎng)只會(huì)“紙上談兵”的工程師，讓企業(yè)深度參與到培養(yǎng)過程之中。采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，以企業(yè)項(xiàng)目為主導(dǎo)，分別由校內(nèi)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教授與企業(yè)中業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的工程師擔(dān)任導(dǎo)師，實(shí)行聯(lián)合指導(dǎo)。三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。若學(xué)生能在企業(yè)一線做畢業(yè)設(shè)計(jì)，將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。2.培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)“應(yīng)用型工程師主要從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷、服務(wù)或工程項(xiàng)目的施工、運(yùn)行，維護(hù)?！币虼?，我校工程管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為（1）掌握一般性和專門的土木工程技術(shù)知識，能夠使用現(xiàn)有技術(shù)，了解新興技術(shù)。（2）掌握選用適當(dāng)?shù)睦碚摵蛯?shí)踐方法解決工程實(shí)際問題的能力，并經(jīng)歷過生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行和維護(hù)或解決實(shí)際工程問題的系統(tǒng)化訓(xùn)練。（3）參與項(xiàng)目及工程管理。（4）有效的溝通與交流能力。（5）具備良好的職業(yè)道德，體現(xiàn)對職業(yè)、社會(huì)、環(huán)境的責(zé)任。3.培養(yǎng)思路根據(jù)本科工程管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，我校應(yīng)用型工程管理工程師的培養(yǎng)模式為四年制本科，“3+1”模式，即在校學(xué)習(xí)3年，在企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)累計(jì)1年。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，以強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng);企業(yè)學(xué)習(xí)階段，主要是學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化，深入開展工程實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際做畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。學(xué)生必須保證在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間；同時(shí)鼓勵(lì)在職教師到企業(yè)親歷工程實(shí)踐，了解企業(yè)需求。4.培養(yǎng)方案（1）教師隊(duì)伍的建設(shè)我校工程管理專業(yè)是2007年新開的專業(yè)，本身面臨加強(qiáng)師資力量的問題，鑒于此，可以引進(jìn)具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)的工程技術(shù)人員，以充實(shí)教師隊(duì)伍。另一方面，可以分批分期指派現(xiàn)有的教師到工程實(shí)踐中去培訓(xùn)，鍛煉工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)工程意識。（2）培養(yǎng)方案制定我校應(yīng)用型工程管理工程師的培養(yǎng)模式為四年制本科，“3+1”模式，其具體方案如下：（1）工程管理本科3年理論課的學(xué)習(xí)分兩階段：第一階段，即入學(xué)前兩年，按照“原則意見”要求完成公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)課程及有關(guān)素質(zhì)教育課程的學(xué)習(xí)。第二階段，即第三年，按照教育部專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，安排專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)方向課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練。（2）最后一年，到企業(yè)中去，完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)。（三）改革了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課程體系從大綱修訂入手，進(jìn)行了系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與體系的整合；跟蹤科技發(fā)展，充實(shí)新思想、新方法、新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容；堅(jiān)持科學(xué)教育與人文教育融合的原則，加強(qiáng)工程背景、文化背景教育；凝練一批精品課程；合理設(shè)計(jì)必修課和選修課結(jié)構(gòu)。（四）進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)安排，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié) 實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位，為使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，必須突破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及實(shí)踐教學(xué)自身規(guī)律，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主線，根據(jù)學(xué)生基本能力、綜合能力、創(chuàng)新能力三層次由低到高的培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐教學(xué)中，理論和專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)要精心設(shè)計(jì)，使其滿足驗(yàn)證、綜合、創(chuàng)新的功能。對各實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要精心安排，達(dá)到理論和實(shí)際的有效結(jié)合。（五）發(fā)表了一批教育教學(xué)改革的研究論文（1）盧照輝，劉永戶等.