小學(xué)英語(yǔ)精美教學(xué)論文范文 結(jié)合時(shí)代要求夯實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.doc

結(jié)合時(shí)代要求，夯實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力摘 要: 基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。隨著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不斷受到挑戰(zhàn),“以教師為主體”的教學(xué)模式逐漸被“以學(xué)生為中心”的新模式所取代。沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)是枯燥且低效的，所以教師必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)不是否定已經(jīng)有悠久歷史的學(xué)校教育，而應(yīng)該是學(xué)校教育的組成部分，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。因此，結(jié)合時(shí)代要求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性有著重要的意義。為此，教師應(yīng)從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要。關(guān)鍵詞 ：自主 意識(shí) 自覺 創(chuàng)造能力 實(shí)踐能力 一、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)是時(shí)代語(yǔ)言。越來(lái)越受到社會(huì)的重視。也使得英語(yǔ)的發(fā)展趨勢(shì)愈加靈活多變。為此，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不可能主動(dòng)參與教學(xué)，缺少創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。如何激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲呢？著名教師魏書生說(shuō)：“再聰明的人，被動(dòng)時(shí)也就會(huì)變得十分愚蠢”。可見，沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)是枯燥且低效的。教師必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。要相信學(xué)生，新課前敢于放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)。在課堂中及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和自信心，把課堂氛圍更上一層樓，讓課堂活動(dòng)活起來(lái)。教師要從幕前走到幕后，學(xué)生由聽眾變?yōu)閷?shí)踐參與者。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)并轉(zhuǎn)化為己用，同時(shí)獲得了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，體會(huì)自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。1、轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生角色，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有利條件 大多數(shù)人仍然認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”。其實(shí)，這是一種傳統(tǒng)的僵化了的師生關(guān)系。首先要改變傳統(tǒng)的教師觀，樹立一種“與學(xué)生平等，為學(xué)生服務(wù)”的新觀念。其次要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，把學(xué)生看做是一個(gè)具有主體發(fā)展能力的人，即使沒有教師的教育，他們完全可以自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展，教師的作用只不過(guò)是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助和促進(jìn)，而不是傳授、灌輸、管制和替代。教師還要從思想、學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面體貼愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立了一種深厚的感情，學(xué)生才會(huì)放開自己，努力展示自己的個(gè)性和特長(zhǎng)。比如我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要在學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程中去看待學(xué)習(xí)的本質(zhì)。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度和方法的運(yùn)用，以及在整個(gè)環(huán)節(jié)中的成效如何。教師應(yīng)該在學(xué)生具體感知中強(qiáng)化引導(dǎo)作用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的前提下，把視點(diǎn)集中在教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生將機(jī)械重復(fù)式的學(xué)習(xí)方式，變成自主性較強(qiáng)的有目的、有計(jì)劃的探究活動(dòng)過(guò)程，從而達(dá)到學(xué)法的彰顯。而在知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程中，要把握好學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的途徑，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，正確把握好學(xué)習(xí)的第二次飛躍，從而達(dá)到學(xué)習(xí)方法的再認(rèn)識(shí)和再發(fā)展。總之，教師只有真正放下高高在上的架子，把學(xué)生看作是和自己平等的朋友，看作是可以發(fā)展的人，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)。2、樹立教師新觀念，放飛學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 隨著新課程的改革，培養(yǎng)學(xué)生能力的要求隨著時(shí)代的迅速變化而變化，我們?cè)僖膊荒馨褜W(xué)習(xí)成績(jī)作為能否成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，再也不能用自己設(shè)定的“模子”去塑造學(xué)生。因此要努力學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，經(jīng)歷知識(shí)的形成和建構(gòu)過(guò)程。這樣，才會(huì)打破傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式；在平時(shí)的教學(xué)中改變從“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生成功”；同時(shí)，變“教案”為“學(xué)案”，從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生才能樂于探究、勤于實(shí)踐，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我善學(xué)”。我們教師只有樹立與時(shí)俱進(jìn)的新觀念，才會(huì)“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”。只有這樣才能放飛學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓他們超越自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生才會(huì)真正“活”起來(lái)。3、教師善于改進(jìn)教學(xué)行為，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的根本途徑 一名教育家曾經(jīng)指出“教一門學(xué)科，不是使他們把一些結(jié)果記下來(lái)，而是教他參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程”，作為一線的教師，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，讓自主學(xué)習(xí)成為他們獲取知識(shí)的根本途徑。 以“授人以魚”不如“授人以漁”。因此要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，經(jīng)歷知識(shí)的形成和建構(gòu)過(guò)程。其實(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并沒有固定的模式和方法，只要用心去體會(huì)、去探索，就會(huì)找到一種既愉悅學(xué)生的心情又能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。可見教師的教學(xué)行為，在很大程度上都會(huì)影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)起著很重要的作用。只有改進(jìn)教師的教學(xué)行為，學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中才能獲取知識(shí)，才能獲得語(yǔ)言技能，提高進(jìn)行交流的能力，進(jìn)而形成學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。 二、改變教學(xué)方式促進(jìn)教學(xué)民主，突出培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)領(lǐng)域越來(lái)越大，英語(yǔ)的知識(shí)面越來(lái)越廣。孩子的學(xué)業(yè)就越來(lái)越繁重，繼而孩子的自主性也越來(lái)越差。自主意識(shí)是指學(xué)生對(duì)自身在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位、責(zé)任、需要以及心理狀態(tài)的自我意識(shí)，它是教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)和動(dòng)力。也就是說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)知的主體。但學(xué)生的自主意識(shí)不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在教師的啟導(dǎo)和他人的影響下逐漸形成的。從學(xué)生的生理心理特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生有自主探究和創(chuàng)造的潛能，他們可以通過(guò)掌握自主性學(xué)習(xí)的方法最終來(lái)獲得對(duì)知識(shí)的掌握和問(wèn)題的解決。因此，學(xué)生的自主意識(shí)，在很大程度上取決于教師的教學(xué)方式。一個(gè)較民主的教學(xué)方式，學(xué)生的自主意識(shí)就會(huì)加強(qiáng)。眾所周知教師不僅是要教學(xué)生知識(shí)，還要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并非把外在的學(xué)習(xí)方法強(qiáng)加于學(xué)生，而是要幫助和鼓勵(lì)學(xué)生形成具有自己鮮明個(gè)性的學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)針對(duì)性和民主性的原則。掌握學(xué)習(xí)方法，具備一定的自學(xué)能力，是創(chuàng)造型人才所需要的。在平時(shí)教學(xué)中，教師要針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，同時(shí)，要注意英語(yǔ)綜合能力的訓(xùn)練，杜絕啞巴英語(yǔ)，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和綜合表達(dá)能力都得到提高。要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，還要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們有自尊，自信，自立，自強(qiáng)，并滿懷信心做學(xué)問(wèn)。教師還要善于用“good”、“wonderful”、“good job”等等詞句不斷增強(qiáng)學(xué)生自信心，并滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，去突出培養(yǎng)他們的自主意識(shí)。三、構(gòu)造師生友愛關(guān)系，突出人人參與學(xué)習(xí)在學(xué)校教育中，教師熱愛、信任學(xué)生；學(xué)生尊重、敬仰教師。是一種非常融洽的良好師生關(guān)系。而良好的師生關(guān)系對(duì)教育有促進(jìn)作用，還可以讓教師和學(xué)生處于積極的互動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。只有在學(xué)校教育過(guò)程中師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展，自主學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)，人人才能參與學(xué)習(xí)。一種良好的課堂氣氛能營(yíng)造出一種催人向上的教學(xué)情境，要達(dá)到最高的教學(xué)境界授人以漁，就要構(gòu)造良好的師生關(guān)系。尤其是英語(yǔ)課堂教學(xué)，每節(jié)課都有新知識(shí)，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就必須與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。而且英語(yǔ)教學(xué)是一種非常突出的雙邊活動(dòng)，應(yīng)充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師在起主導(dǎo)作用的同時(shí)，學(xué)生必須發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。以此共同滿足教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證。從古至今，教育者們都十分重視師生關(guān)系，并對(duì)建立良好的師生關(guān)系給予高度的評(píng)價(jià)。良好的師生關(guān)系是形成“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，而且還會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的愛遷移到教師所講授的學(xué)科上來(lái)。有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)一名學(xué)生害怕或厭煩的教師走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們就會(huì)無(wú)精打彩，他們的情緒仿佛蒙上了一層陰影；而當(dāng)一位受學(xué)生尊敬、在學(xué)生中有威信的教師走進(jìn)教室，學(xué)生們頓時(shí)情緒飽滿、精神振奮。要使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師就必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會(huì)與時(shí)間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?？傊?，學(xué)生的自主意識(shí)，能力的提高，非一朝一夕的事。我們要結(jié)合時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，只有學(xué)生的自主性得到了培養(yǎng)，才是教師工作成功的關(guān)鍵。參考文獻(xiàn)：1毛麗霞,桑蘭.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)j.九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004(3).2rm加涅.學(xué)習(xí)