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再談班主任工作藝術(shù)參加徐州班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會大屯礦區(qū)孔莊學(xué)校 錢嘉林3月10日至11日，我參加了在徐州舉行的“全國中小學(xué)班主任成長現(xiàn)場交流研討會”。會上我認(rèn)真聽取了來自北京的隗金枝、陳一筠、全藝、李志偉四位專家的精彩報告。他們的演講知識豐富，風(fēng)趣幽默，理論與實際相結(jié)合，分別從組織指導(dǎo)班級活動、青春期教育、班主任工作藝術(shù)、班主任人格魅力與專業(yè)素養(yǎng)等方面介紹了自己的成功經(jīng)驗，從不同角度詮釋了在當(dāng)前教育形勢下如何做一名優(yōu)秀的班主任。兩天的學(xué)習(xí)雖然很短暫，但受益匪淺，使我對班主任工作有了全新的理解。一、班主任工作的意義法國浪漫主義作家雨果有這樣一句名言“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”我想班主任工作就是“葉的事業(yè)”吧！在這個世界上，最危險的職業(yè)有兩個：一個是教師，一個是醫(yī)生。從某種程度上說，教師比醫(yī)生還危險，因為庸醫(yī)害的是一個人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神和心靈。教育的成功與失敗，教師是決定性因素。作為小學(xué)班主任，承擔(dān)著孩子們?nèi)松旎墓ぷ?。從某種意義上說，班主任決定了這個孩子的一生，決定這個人將成為什么樣的一個人。小學(xué)階段，是人的一生最為難忘的一段經(jīng)歷，會成為自己一生的回憶，孩子們走出家庭，脫身父母，在學(xué)校這個大家庭中成長學(xué)習(xí)，作為我們老師就要辛勤地在孩子們那一方沃土上耕耘，甘當(dāng)孩子成長道路上的鋪路石。二、以主題活動為載體，完成學(xué)生從他律到自律來自北京房山中學(xué)的隗金枝老師是全國優(yōu)秀班主任，全國優(yōu)秀教師，以“活動育人”著名，她在報告中談到“和學(xué)生相處的過程就是與他們斗智斗勇的過程，班級中若出現(xiàn)了不良風(fēng)氣或是消極情緒，不能暴跳如雷，動輒責(zé)罵學(xué)生，這樣不僅有損班主任的形象，對班級管理只有百害而無一益?！蹦敲磳W(xué)生喜歡什么樣的教育方式呢？隗老師給了我們一個很好的答案：班主任的工作思路應(yīng)當(dāng)是以主題活動為載體，完成學(xué)生從他律到自律。即開展具有針對性、時事性，能引起學(xué)生共鳴的主題活動，讓學(xué)生在活動中潛移默化中接受教育，起到潤物無聲的作用。如隗老師通過組織學(xué)生做“傳遞數(shù)字的游戲”，在反復(fù)失敗后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)討論：為什么這么簡單的數(shù)字而傳對的卻很少？學(xué)生通過討論得出結(jié)論是：1、注意力不集中，2、合作不默契，3、對問題考慮不周。學(xué)生們在總結(jié)了這3點經(jīng)驗之后，成功率逐漸提高。最后在游戲結(jié)束的時候讓學(xué)生明白“人生離不開游戲，但不可游戲人生”，即使是游戲也要認(rèn)真對待，從而升華了活動的主題。這樣既拉近了師生之間的距離，也增強(qiáng)了班級的凝聚力。三、學(xué)生活動中教師角色的定位在隗金枝老師的講座中，她更是以先進(jìn)理念來定位班主任在班級活動中的角色。1、不是保姆，是親人，概括為傾聽者和知心人；2、不是孩子王，是大朋友。也就是賞識者；3、不是一般老師，是人生道路上的導(dǎo)師。也就是引導(dǎo)者和領(lǐng)路人。讓我們在班級活動中成為孩子們的朋友，和孩子們一起成長。印象深刻的是隗金枝老師利用三八婦女節(jié)，把孩子們的媽媽請進(jìn)了課堂，讓孩子們在節(jié)日這天，為媽媽獻(xiàn)上才藝表演、給媽媽的一封信、母子心連心，提出幾個問題，讓家長和孩子一起答案，檢測一下孩子對媽媽的了解，比如：媽媽的年齡、生日、最喜歡的食物、送禮物等。這樣的活動增進(jìn)了孩子們與媽媽只間的感情，潛移默化中感恩活動進(jìn)行的悄無聲息。四、班主任工作藝術(shù)的根本是真誠全藝?yán)蠋焷碜员本┲嘘P(guān)村第一小學(xué)，曾獲首屆全國十佳優(yōu)秀班主任稱號，以“有效溝通”著名。多年來，她本著一切有利于孩子的健康成長的原則，真誠地與家長溝通，去愛關(guān)心每個后進(jìn)生，贏得了家長的尊重和喜愛。 “育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。教師要愛自己的職業(yè)，首先要有一顆愛心，有一顆愛學(xué)生的心。通過學(xué)習(xí)，使我明白做為一名教師，只要愛學(xué)生，就一定會創(chuàng)造出奇跡。一個感情貧乏、冷若冰霜的教師給學(xué)生的印象常是嚴(yán)肅、可畏而不可親的，學(xué)生難以產(chǎn)生敬仰之情，更不敢向其敞開心扉傾吐自己的衷腸，自然難以達(dá)到心理指導(dǎo)與教育目的，那么什么是愛學(xué)生呢?愛就是尊重學(xué)生，尊重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個學(xué)生，耐心地傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識的塑像，更是愛的化身，只有接近學(xué)生，用愛去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生。因此，教師只有把愛的種子播撒在學(xué)生的心田，以學(xué)生的要求作為愛的起點，才能在學(xué)生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛的感情，并使之升華。五、班主任應(yīng)善于激勵學(xué)生蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育藝術(shù)的頂峰師生間心靈交往的和諧境界?！迸c學(xué)生交往，要講究藝術(shù)，要學(xué)會傾聽，與學(xué)生在一起活動，以傾聽為前提，與學(xué)生的談話更加有利于班主任工作的開展；聽了講座后，讓我更深刻地認(rèn)識到賞識教育對于班主任工作的重要，“數(shù)子一過，不如獎其一功?！毙睦韺W(xué)研究也表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到表揚(yáng)多，則這個班級學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績就會越來越好，因為表揚(yáng)使學(xué)生揚(yáng)長避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反如果一個班級經(jīng)常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。有句話說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學(xué)生中少批評、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。另外，集體性的獎勵要多應(yīng)用，心理學(xué)研究表明：人們都希望自己能置身在一個優(yōu)秀組織，并且希望成為這個組織的優(yōu)秀分子。集體性獎勵不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識，而且能教育和影響每一位學(xué)生。有位教育家講過：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量?！彼砸粋€優(yōu)秀的班集體就能激勵學(xué)生，使他們不斷爭取一個又一個的成功。天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以