連乘解決問題說課.doc

連乘解決問題說課稿一、說教材：我今天說課的內(nèi)容是“連乘解決問題”，它位于人教版第六冊第八單元“解決問題”的第一課時。它是學生學過多位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、一步計算解決問題的基礎(chǔ)上學習的，并為第二課時學習連除解決問題和今后的綜合解決問題打下基礎(chǔ)。關(guān)于解決問題，新課程標準中第一學段的教學目標是：“能在教師引導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題。了解同一問題可以有不同的解決辦法。有與同伴合作解決問題的體驗。初步學會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。”因此，我將本節(jié)課的教學目標定為：1、讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學會用連乘的方法解決相關(guān)生活問題。2、通過解決具體問題，培養(yǎng)學生自主獲取信息和解決問題的能力，初步了解同一問題可以有不同的解決方法。3、感受數(shù)學在日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學生學習興趣。 三年級學生已經(jīng)積累了不少用兩步計算解決實際問題的經(jīng)驗，初步了解了同一問題可以有不同的解題方法。但和這些解決問題的經(jīng)驗比較，用兩步連乘計算解決實際問題在數(shù)量關(guān)系的分析和相關(guān)信息的選擇、組合等方面有一些明顯的特點，但思考方法是一致的，這些都為本課題內(nèi)容的學習作了充分的知識鋪墊和思路孕伏。因此本節(jié)課的教學重點是調(diào)動學生的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，讓學生主動探索解決問題的方法。而本節(jié)課提供的需要用兩步計算解決的實際問題，選材范圍擴大了，提供的信息復(fù)雜了，如何指導(dǎo)學生從復(fù)雜（隱藏）的數(shù)學信息中尋找相關(guān)的數(shù)學信息來解決問題成了學生學習的難點。二、說教法和學法：為了達成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，設(shè)計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法：1、 采用主題情境式教學，以“迎奧運”為背景主題，以創(chuàng)設(shè)具體生動的生活情境為依托，創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學生學習的興趣和主動探究的積極性。2、 以小組合作為主要學習形式，鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流，同時在練習的設(shè)計上力求開放、分層次，注重個性的張揚。同時又設(shè)計了與教法想適應(yīng)的學法，即：1、 讓學生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、分析問題、解決問題”的過程2、 通過小組合作，給每個學生創(chuàng)造充分的時間和空間，放手讓學生去觀察、去討論、去爭辯、去探索，使學生之間不僅能展示自己的想法、見解，明白從不同的角度分析就會有不用的解法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。三、說教學程序：這節(jié)課分四個環(huán)節(jié)進行教學，分別是：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；二、自主探索，解決問題；三、鞏固應(yīng)用，加深理解；四、總結(jié)升華，體驗成功。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1、 師生談話，創(chuàng)設(shè)情境：億萬學生正以實際行動迎接2008年北京奧運會的召開，小朋友，你參加了哪些體育活動？2、 獲取信息，提出問題：開展體育活動，需要購置體育器材，激發(fā)學生用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題的興趣。物品箱數(shù)每箱個數(shù)單價排球510每個30元足球36每個50元籃球84每個40元（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計一改傳統(tǒng)應(yīng)用題教學從“讀題、找出條件和問題”的模式，而是給學生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，“5箱排球，每箱10個，每個30元”，讓學生先通過提取有用信息，用數(shù)學的眼光提出問題，有效激勵了學生的學習興趣，激活了學生的思維，積極參與搜集、整理、分析、判斷過程中，做好了解決問題的起點。第二環(huán)節(jié)：自主探索，解決問題1、 獨立嘗試：（根據(jù)收集到的信息和自己提出的問題，學生獨立列出算式，并想一想，有幾種不同的解決方法。）2、 討論解決方法：（四人小組交流解決問題的方法，說一說你是先求了什么，再求什么？）3、 展示評價：（集體交流，板書各種不同的思考方法，并讓學生說一說你是怎么想的？）4、 試一試：（買排球的總價已經(jīng)知道了，那籃球和足球分別需要多少錢呢？請你選擇其中一樣你喜歡的，算一算）5、 觀察比較、建立模型：（小組討論：比較以上數(shù)學問題有什么相同點？都是怎么解決的？）（設(shè)計意圖：建構(gòu)主義學習觀認為，知識不是被動接受的，而是由學習主體主動建構(gòu)的。鑒于此，以上設(shè)計中，改變了以往的例題示范、講解為主的教學方式，而是放手讓學生自主探索，把發(fā)現(xiàn)知識的權(quán)利還給了學生，學生擁有了真正自主探索的空間，那些原本應(yīng)有教師去“教”的知識被學生主動地建構(gòu)，學生真正成為學習的主人。此外，通過比較、點題環(huán)節(jié)設(shè)計，突出了本課的重點，幫助學生明確了思維方向，有效地促進了學生知識的正遷移。）第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，加深理解1、 迎奧運，小芳和小明也參加了體育鍛煉，（出示圖）小芳：每天跑兩圈，跑道每圈400米小明：已經(jīng)游了3個來回，游泳池長25米（1）、根據(jù)他們鍛煉的情景，你想提出什么數(shù)學問題？（2）預(yù)計（完善問題）：小芳一周跑了多少米？小明一共游了多少米？（3）獨立嘗試解決問題（4）反饋討論：通過這兩題的解決，你想說什么？（注意隱藏信息）（設(shè)計意圖：數(shù)學教學的最終目的是能夠運用所學的知識去解決實際問題。以上環(huán)節(jié)，再一次為學生提供了解決問題的機會，既訓(xùn)練了學生的思維又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。此外，“通過這兩題的解決，你想說什么？”這一問題的創(chuàng)設(shè)，有意引導(dǎo)學生觀察、分析較復(fù)雜的數(shù)學信息，深層理解“3個來回”“每天跑兩圈”這些隱性信息，從而突破本節(jié)課的難點。2、 老師的困惑：王老師擔任了這學期運動會的后勤工作，運動會的前一天，老師遇到了兩個問題，你能幫老師解決嗎？（1）、售貨員一次運來4箱飲料，已經(jīng)運了3次，運來這么多飲料，王老師苦惱了：全校有240名運動員，如果每人1瓶飲料，夠嗎？（2）、購買獎品：這次運動會共設(shè)8個項目，每個項目前6名發(fā)給獎品，獎品是福娃，批發(fā)的單價是5元，10個裝一箱，零售的單價是7元，買獎品要花多少錢？怎樣買合算？（設(shè)計意圖：純粹的基本題練習只會給孩子帶來學習的枯燥。以上這兩個數(shù)學問題，來源于學生的生活，對學生來說有親切感，它像磁鐵一樣吸引著每一位學生，使學生自覺地將自己的感情全身心地投入到數(shù)學問題的思考和解決之中。第一個問題側(cè)重于解決問題需完整的信息，（缺少的是每箱多少瓶？），培養(yǎng)學生解決問題需要獲取完整的信息的能力。第二個問題是側(cè)重培養(yǎng)學生學習策略的選擇，是一個開放的、靈活的、不確定的生活情境。學生可以根據(jù)情境中所提供的信息，去尋找解決問題的不同途徑，找到不同的答案。這樣的教學給學生求異思維創(chuàng)造了廣闊的空間，而且也使學生體會到數(shù)學的應(yīng)用價值，既滿足了學生求新