小學數(shù)學人教2011課標版一年級十幾減8、7、6 .doc

十幾減九、八、七、六的教學設計一、指導思想與理論依據(jù) 新課標指出：“數(shù)學教學應該首先關(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學生主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學生充分發(fā)展的時間和空間；數(shù)學教學必須注意從學生的實際和感興趣的事情出發(fā)，使學生從中獲得數(shù)學學習的積極情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時在活動中，學會自主學習，與他人合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力?！痹诒竟?jié)課中采用新課標倡導的教學理念, 體現(xiàn)以學生為本的教學思想，通過豐富教學活動的設計，使學生的思維得以訓練和發(fā)展。二、教學背景分析 （一）學習內(nèi)容分析：20以內(nèi)數(shù)的退位減法是學生今后學習百以內(nèi)數(shù)和萬以內(nèi)數(shù)口算的基礎，在計算的學習中具有十分重要的作用。因此這部分內(nèi)容是本冊的教學重點之一。（二）學生情況分析1、學生現(xiàn)在已經(jīng)熟練掌握了10以內(nèi)數(shù)的加減法，并且剛剛學完20以內(nèi)數(shù)的進位加法，對于口算題初步掌握了一定的口算方法，如：數(shù)數(shù)法、湊十法 、推理法等，這些都是學習本節(jié)課內(nèi)容的基礎。2、一年級學生活潑好動，課堂上老師要善于組織學生，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，主動發(fā)展的教育環(huán)境 。（三）教學方式與教學手段1、教學方式 課堂上采用創(chuàng)設情境；自主探索、合作交流；師生互動、生生互動、集體展示等方式使學生獲取知識與發(fā)展能力。2、教學手段（1）創(chuàng)設教學情景，激勵學生參與新課標指出：“數(shù)學教學必須從學生的生活實際和感興趣的事情出發(fā)，讓學生在學習活動中感到愉快?！?因此在課堂教學中，教師要盡可能創(chuàng)設適合學生學習的情景，激勵起學生的求知欲望，誘發(fā)他們主動參與學習活動。如，本課開頭我創(chuàng)設了這樣的教學情景：新年快要到了，大家買來許多東西布置教師，我們看看都有什么呀？（課件出示：氣球、彩帶、鮮花）這一情景，一下子把學生們的注意力吸引過來，緊接著我借機提問，一共有13個氣球，布置教室用去9個，你能提出什么數(shù)學問題？學生們齊聲回答：還剩幾個？這樣大家都立刻參與到課堂中，同時給學生以愉悅的情感體驗。（2）自主探究，操作感知新課標注重學生的學習過程，在教學時要留給學生充分的時間和空間，引導學生積極思考，學生就會通過自主學習，主動獲取新知。本節(jié)課中，學生用多種方法算出13-9=4，尊重了學生的主體地位，也體現(xiàn)了算法多樣化的教學理念。（3）利用遷移規(guī)律，使學生主動獲取新知。學生掌握了十幾減9的計算方法后，利用遷移規(guī)律學會了十幾減8、7、6的方法，這樣減少了教師教的成分，提高了課堂教學效率，學生的主動權(quán)還給了學生，讓學生自己解決力所能及的問題，使學生充滿學好數(shù)學的自信心，體驗到成功的喜悅。（四） 技術(shù)準備電腦課件、 20根小棒三、本課教學目標設計知識與技能目標：1、使學生初步掌握十幾減9的題的計算方法，并能利用遷移規(guī)律自主探究十幾減8、7、6的題的計算方法。2、培養(yǎng)學生仔細觀察能力、 動手操作能力，以及運用遷移規(guī)律，解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生主動探索、敢于創(chuàng)新的精神。過程與方法：創(chuàng)設情景，利用學生已有的知識經(jīng)驗，引導學生在仔細觀察、思考的基礎上，通過動手實踐、自主探究、集體交流等方式使學生獲取新知。情感、態(tài)度與價值觀目標：1、通過觀察、操作交流等活動，培養(yǎng)學生的主動探究意識 。2、鼓勵算法多樣化，使學生充滿學好數(shù)學的信心， 讓學生體驗到成功的樂趣。 四、教學過程 教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、情景引入，激發(fā)興趣課件演示 ，師述：快過新年了，看看大家都在準備什么呢？（貼窗花、掛氣球、掛彩帶）你能根據(jù)掛氣球的場面提出一個數(shù)學問題嗎？趕緊數(shù)：一共要掛13個氣球，已經(jīng)掛好了9個，大家提問：還剩幾個沒掛？通過創(chuàng)設過新年掛氣球的情景，調(diào)動學生學習的興趣，激勵學生參與到課堂上。二、自主探索，獲取新知1、探索13-9的不同的口算方法2、生生互動、師生互動，交流自己的方法。 3、重點理解“破十法”的算理4、運用“破十法”口算 5、找規(guī)律 6、遷移延伸三、小結(jié)、質(zhì)疑 師述：13-9到底等于幾呢？請大家用自己喜歡的方法算一算，記住自己的方法，也可以用手中的小棒擺一擺?？凑l的方法多?師述：剛才大家通過想一想，擺一擺等方法算出了13-9=4，誰愿意把你的算法與大家交流？比比誰會認真地傾聽？能學到別人的方法 。師述：我們把最后這位同學的算法用小棒演示一下，請大家看大屏幕：電腦邊演示師邊口述：13-9，個位3不夠減9，用10-9=1，再用1+3=4。追問：個位上原來只有3根小棒，現(xiàn)在怎么有4根了？小結(jié)：當個位不夠減的時候，就用10去減，這種方法就叫“破十法”你們對“破十法”有什么疑問嗎?自己擺小棒體會一下這種方法，邊擺邊說現(xiàn)在我們用剛才學的“破十法”做幾道題好嗎？課件出示：11-9=12-9=18-9=16-9=師述：大家讀一讀這些算式，細心觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么差比被減數(shù)個位上的數(shù)多1？這個1是哪來的？是不是十幾減9的題都有這樣的規(guī)律呢？學生在計算幾道題：15-9 17-9 14-9師述：十幾減9的題大家都會算了，還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，老師真為你們高興！那十幾減8的題你們會算嗎？ 14-8= 17-8=12-7= 11-6=這節(jié)課給你印象最深的是什么？你最想說什么？提出不懂的問題？ 動手操作，動腦思考，找到解決問題的方法。紛紛說出自己的方法。 數(shù)數(shù)法：從13開始，連續(xù)往下數(shù)9個，還剩4個。想加法：因為9+4=13，所以13-9=4聯(lián)想法：13-10=3，13-9=4連減法13-3=10 10-6=4破十法10-9=1 1+3=4回答問題，理解個位上的3變成4的原因。學生邊擺邊說，體會“破十法”的算理。質(zhì)疑，解疑。學生口算下面各題發(fā)現(xiàn)差比被減數(shù)個位上的數(shù)多1，多的1是從10-9=1那來的。 計算并驗證規(guī)律學生立刻算十幾減8的題，有的直接運用規(guī)律口算，速度非?？?。十幾減7、6的題也很快的算出來了。自由發(fā)言通過讓學生動手操作，獨立思考，培養(yǎng)學生主動探索，獨立解決問題的能力。采用生生互動、師生互動的形式讓學生展示自己的想法，把課堂還給孩子，教師適時點撥，引領孩子正確的方法。 引導學生理解“破十法”的算理，為今后熟練計算打基礎。 使學生明白10-9=1后，要把剩下的數(shù)加在個位上。再次深入理解“破十法”正確運用“破十法”口算 引導學生細心觀察，多思考善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。利用規(guī)律做題，提高計算速度。利用遷移規(guī)律引導學生學習十幾減8、7、6的題，增加學生的學習興趣，體現(xiàn)自主學習。體驗成功的喜悅，消除疑問。四、鞏固練習1、完成書后點燈籠2、直接寫得數(shù)。 獨立練習 鞏固新知五、教學反思在這堂課的教學過程中，教學設想轉(zhuǎn)化成了教學行為，教師本著以學生的發(fā)展為本的教學理念，引導學生掌握一些探究的方法，從而增強了學生的自主意識，培養(yǎng)了探索精神和創(chuàng)造能力。體驗到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在情感、態(tài)度、價值觀方面得到了發(fā)展。 1創(chuàng)設生動具體的學習情境，激發(fā)了學習興趣在引入階段，教師通過用課件演示過新年的情景，激發(fā)了學生學習興趣，產(chǎn)生了主動學習的欲望，調(diào)動了學生的思維，引導他們提出相關(guān)的數(shù)學問題。大家積極思考，異口同聲地說出了問題：一共有13個氣球，已經(jīng)掛上了9個，還剩幾個沒掛？這樣一來，學生有了尋求知識、探索真理的精神力量。 2 體現(xiàn)了算法多樣化教師給學生充分的時間，鼓勵學生大膽思考，動手操作，探索出不同的解決問題的方法，這樣，既尊重了學生的主體地位，又體現(xiàn)了算法多樣化的理念。3利用遷移規(guī)律使學生主動獲取新知 ，充分體