數(shù)學(xué)北師大版二年級(jí)下冊(cè)《辨認(rèn)方向》設(shè)計(jì)意圖.docx

辨認(rèn)方向設(shè)計(jì)意圖很榮幸今天能在這里跟大家共同交流學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)教材中“空間與圖形領(lǐng)域”的內(nèi)容。關(guān)于我們第一學(xué)段的“空間與圖形”的領(lǐng)域我首先在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)行了細(xì)致的學(xué)習(xí)，課標(biāo)具體目標(biāo)是：1圖形的認(rèn)識(shí)(1)通過實(shí)物和模型辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。(2)辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。(3)辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡(jiǎn)單圖形。(4)通過觀察、操作，能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。(5)會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。(6)結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。(7)能對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和圖形進(jìn)行分類。2測(cè)量(1)結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程；在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。(2)在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)千米、米、厘米的含義，知道分米、毫米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。(3)能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。(4)指出并能測(cè)量具體圖形的周長(zhǎng)，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。(5)結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位(平方厘米、平方米、平方千米、公頃)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。(6)探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。3圖形與變換(1)結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象。(2)能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。(3)通過觀察、操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。4圖形與位置(1)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。(2)在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。在這里我就本冊(cè)教材三單元“方向與路線”中的第一課時(shí)辨認(rèn)方向和第七單元認(rèn)識(shí)角兩課根據(jù)自己的拙見做了設(shè)計(jì)，跟大家交流一下。我們先來看看辨認(rèn)方向一課。首先要明確本單元的教學(xué)目標(biāo)：1、借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置。3、結(jié)合本地的情況，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向、距離和經(jīng)過的地方，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。關(guān)于本單元的教學(xué)是在學(xué)生二年級(jí)上冊(cè)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向并且認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，會(huì)描述物體所在的方向，會(huì)看包含八個(gè)方向的簡(jiǎn)單的路線圖。在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)在具體情境中用數(shù)對(duì)來表示位置；能根據(jù)方向和距離確定物體的位置?？梢哉f前后聯(lián)系緊密，每一部分的學(xué)習(xí)都要為后續(xù)做好充足的鋪墊，不可忽視。遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和編者意圖，我用心領(lǐng)會(huì)單元教材分析的要求，我根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。2、借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。3、感受方向在生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，滲透愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，培養(yǎng)方向感、發(fā)展空間觀念。教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。學(xué)生已經(jīng)能夠正確辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向了，因此教學(xué)時(shí)教師一定要借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加探索和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我把本課設(shè)計(jì)成四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先就是“情境導(dǎo)入”環(huán)節(jié)。記得二年級(jí)上冊(cè)的東南西北教學(xué)，我是從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，把學(xué)生帶到了操場(chǎng)上，讓他們根據(jù)太陽(yáng)升起的方向先找東方，再根據(jù)東方找到其他三個(gè)方向，熟記后回到教室從生活中的方向向方向板上遷移，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。如今的設(shè)計(jì)，考慮到學(xué)生的空間觀念才初步形成，到實(shí)際生活中找八個(gè)方向入手來教學(xué)對(duì)學(xué)生而言實(shí)在是有些困難，而從直觀的平面圖來入手教學(xué)再向?qū)嶋H生活中的空間方向遷移更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教材中出示某一街區(qū)的地圖，以學(xué)校為中心，在它的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北方向各有一個(gè)建筑物，通過認(rèn)一認(rèn)使學(xué)生了解除了東、南、西、北還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。而我認(rèn)為中國(guó)地圖是大家都比較熟悉的，如果以北京首都這個(gè)城市為中心，同樣可以找到北京的八個(gè)方向，也貼近學(xué)生的生活實(shí)際，還能使本課始終在一個(gè)情境中進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還能及時(shí)的進(jìn)行小練習(xí)，此外還能對(duì)學(xué)生滲透愛國(guó)主義情感教育，于是我對(duì)情境圖進(jìn)行了改動(dòng)，以中國(guó)地圖來導(dǎo)入本課。同學(xué)們，你們看，這是什么？因?yàn)橛姓Z(yǔ)文中對(duì)祖國(guó)時(shí)時(shí)在我心中的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易就能認(rèn)出這是中國(guó)地圖。在中國(guó)地圖上，你能第一眼就找到我國(guó)的首都嗎？這也是很容易的事情，教師就可以及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生：看來祖國(guó)時(shí)時(shí)在你們心中??！這節(jié)課我們就到祖國(guó)各地去一飽眼福。幾句簡(jiǎn)單的交談就很自然地把學(xué)生帶入到了辨認(rèn)方向的學(xué)習(xí)情境中去。接下來就是最重要的“建立模型”環(huán)節(jié)了。為了突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)和教學(xué)一定要做到詳細(xì)、穩(wěn)妥、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣。一、認(rèn)識(shí)東北。認(rèn)識(shí)新方向自然要從已經(jīng)掌握的方向入手，接著溫故知新，啟發(fā)導(dǎo)入：咱們就以北京為中心，看一看北京的東南西北四個(gè)方向都有哪些城市？課件的點(diǎn)擊會(huì)出現(xiàn)橫豎坐標(biāo)，明確了東南西北四個(gè)正方向，以免城市太多混淆學(xué)生的視線。如果真有學(xué)生匯報(bào)的城市比較偏差，我就說：“這個(gè)城市還有更加確切的方向名稱，一會(huì)我們就去好好研究研究他。”來把握住教學(xué)的方向。這是對(duì)已有知識(shí)的鞏固和回憶，從舊知入手，鞏固作為鋪墊然后探索新知。2、除了東南西北四個(gè)方向朋友以外，在生活中你們還聽說過哪些新的方向？這一提問充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。3、我們的家鄉(xiāng)是遼寧，（點(diǎn)擊課件上遼寧的位置），你知道遼寧在北京的哪個(gè)方向嗎？考慮到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，此處預(yù)設(shè)出現(xiàn)兩種情況第一種就是學(xué)生能直接喊出正確答案的，這時(shí)就讓學(xué)生說一說自己是怎么知道的，介紹給大家。第二種就是學(xué)生不知道答案的，就引導(dǎo)他們來猜一猜，學(xué)生可能猜出東北，也可能猜出北東，都應(yīng)給予肯定的評(píng)價(jià)。然后教師再總結(jié)：你們猜的很有道理，因?yàn)檫|寧在北京的東和北之間，所以可以人們常常說遼寧在北京的東北方向，我們都是東北人，（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)東北）這是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)新的方向朋友。針對(duì)學(xué)生不同的情況，老師給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。此處我尊重學(xué)生的不同差異，預(yù)設(shè)兩種可能出現(xiàn)的情況，分別做出了教學(xué)應(yīng)對(duì)。達(dá)到了認(rèn)識(shí)一個(gè)新方向的教學(xué)目的。4、接著看一看，北京的東北方向還有哪些省市？掌握了東北方向，就很容易回答正確了，此處我要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的不同的表達(dá)方法，如：北京的東北方向有吉林?；蛘呒衷诒本┑臇|北方向。然后小結(jié)：因?yàn)橐陨胶ｊP(guān)為界東北方向共有這吉林、黑龍江、遼寧三個(gè)省市，所以他們又被稱為東北三省。東北有三寶：人參、貂皮和鹿茸。僅僅多介紹一點(diǎn)，就再有意識(shí)的告訴學(xué)生生活中到處是數(shù)學(xué)。在這里我要說明一下，本節(jié)課我要研究的是以北京為中心認(rèn)識(shí)八個(gè)方向，而我們口中常常所說的東北地區(qū)、西北地區(qū)卻是以山海關(guān)為界。此處的設(shè)計(jì)銜接著剛剛認(rèn)識(shí)東北方向就是為了能夠練習(xí)與新知結(jié)合，加深學(xué)生的印象，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生探索認(rèn)識(shí)東北的方法，建立學(xué)習(xí)的模式，比較科學(xué)合理。二、認(rèn)識(shí)東南、西北、西南。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)東北已經(jīng)有了學(xué)習(xí)的模式，認(rèn)識(shí)其他三個(gè)方向就相對(duì)容易了一些，此處我要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，放手讓學(xué)生獨(dú)立自主的探索其他的方向，來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。還有蒙古、美麗的云南、寶島臺(tái)灣你知道他們?cè)诒本┑哪膫€(gè)方向嗎？只要你動(dòng)動(dòng)腦，就一定會(huì)知道，引導(dǎo)學(xué)生先跟身邊的伙伴商量一下。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)及時(shí)提出要掌握的東南，隨即欣賞臺(tái)灣，認(rèn)識(shí)西南，接著欣賞云南，找出西北出國(guó)欣賞蒙古。再讓學(xué)生學(xué)以致用，在小組內(nèi)交流你喜歡的城市在北京的哪個(gè)方向？隨后追問：你能提出一些關(guān)于新方向的數(shù)學(xué)問題嗎？看看同桌能否回答上來。就這樣，四個(gè)新方向以及相應(yīng)鞏固的練習(xí)已經(jīng)完成了。三、制作方向板。為了幫助學(xué)生跟好的形成空間觀念，我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作方向板，我啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)了東南西北，還通過自己的努力認(rèn)識(shí)了東南、東北、西南、西北四個(gè)新的方向，如果我們迷路了就可以借助方向板來辨認(rèn)方向，你能嘗試制作一個(gè)方向板？看誰(shuí)又準(zhǔn)又快。有困難的同學(xué)可以求助身邊的伙伴還可以看看大屏幕，做完的說一說自己是為什么這么制作，指名匯報(bào)的同時(shí)，出示課件全體訂正。復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，制作方向板不但鞏固方向，更能以此做鋪墊向空間方向遷移。四、空間遷移?，F(xiàn)在我們可以借助這個(gè)方向板來辨別生活中的方向了。（課件出示倒著拿的方向板）看，這是老師手中拿的方向板，（指方向板對(duì)應(yīng)的東北方向）這是不是就是東北方向了呢？通過學(xué)生觀察、思考，一定會(huì)有人發(fā)現(xiàn)問題，出現(xiàn)認(rèn)知沖突，再共同討論、解決問題，總結(jié)出：原來是要先確定生活中的正確方向，再借助方向板?。‖F(xiàn)在知道了一個(gè)方向，你能找到教室的其他方向嗎？找一找，跟你的同桌說一說，有困難的可以借助方向板。你能說一說黑板位于教室中心的什么方向嗎？還記得生活中可以怎樣辨別方向嗎？對(duì)以往的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶，便于直接應(yīng)用。而不是學(xué)過了就再不接觸了，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，而不是放任不用。此處是生活實(shí)際方向的回憶和應(yīng)用，就為了突破難點(diǎn)，建立學(xué)生的空間觀念。確定黑板的方向后，誰(shuí)愿意介紹我們教室的各個(gè)方向都有什么？任何一個(gè)學(xué)生在方向板的幫助下都能夠很準(zhǔn)確的找準(zhǔn)方向了。這時(shí)我可以說：“今天我們通過自己的努力辨別了地圖上和生活中的實(shí)際方向。（板書課題：辨認(rèn)方向）學(xué)生方向的實(shí)際應(yīng)用能力得到了發(fā)展，觀察、思考、表達(dá)能力得到了很好的鍛煉。到此也完成了學(xué)生對(duì)新知的掌握教學(xué)。在這里，知識(shí)并不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)、感受，引發(fā)思考、判斷、爭(zhēng)論，從而調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)和行為。由此，知識(shí)活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，他們并不感到陌生、難記，因?yàn)檫@都溶于他們的生活，是他們自己悟出來的，這也是我要達(dá)到的教學(xué)效果。為了更好的鞏固學(xué)生對(duì)新方向的認(rèn)識(shí)，還有更好的建立空間觀念，拓展性的練習(xí)設(shè)計(jì)是非常有必要的。所以第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“解釋與應(yīng)用”我就著重的進(jìn)行了設(shè)計(jì)。 1、基本練習(xí)。看來你們已經(jīng)跟八個(gè)方向成為了好朋友。老師準(zhǔn)備的口令小游戲可以玩了。想玩嗎？（1）我說你做。（教師說哪個(gè)方向就朝哪個(gè)方向招招手，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)）（2）我問你答。（教師隨意說教室里物體，學(xué)生要快速答出它在教室中心的哪個(gè)方向。）（3）我說你找。（教室說一個(gè)方向，學(xué)生就要根據(jù)這個(gè)方向準(zhǔn)確找到其他方向）。三種不同形式的小小游戲活動(dòng)讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、綜合練習(xí)。指一名女同學(xué)為中心，請(qǐng)他八個(gè)方向的同學(xué)分別起立。再找一名男同學(xué)為中心，同樣要求他八個(gè)方向的同學(xué)分別起立，如圖上所示，中間這名同學(xué)一會(huì)在西南一會(huì)又在東北，讓他說一說自己兩次都是在哪個(gè)方向？引導(dǎo)全體交流為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？最后討論出小結(jié)：在觀察和判斷方向的時(shí)候我們首先要確定以什么為標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)變了，方向可能就發(fā)生變化了。此處培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同前達(dá)到學(xué)生自己感悟的深刻記憶效果。3、拓展練習(xí)。教室里我們能很快也很準(zhǔn)的找到這八個(gè)方向朋友，到操場(chǎng)上你還能找到他們嗎？教室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生隨身攜帶方向板到操場(chǎng)上去，找一找實(shí)際中的方向。這里我設(shè)計(jì)了兩個(gè)有趣的小游戲，1、設(shè)身處地。（以教師所處位置為標(biāo)準(zhǔn)說一個(gè)方向，學(xué)生就去那個(gè)方向）2、尋找寶物。（以操場(chǎng)旗桿或其他為標(biāo)準(zhǔn)，教師給方向提示語(yǔ)，學(xué)生去尋找寶物）隨后布置作業(yè)：自制學(xué)校地圖