《夜雨寄北 論詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

教學(xué)設(shè)計(jì)第六單元 誦讀欣賞古詩(shī)二首 夜雨寄北 論 詩(shī)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 了解作者及背景2. 朗讀、欣賞、背誦并默寫(xiě)這兩首詩(shī)。 3. 整體感知作品的思想感情。 二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是熟讀至背誦難點(diǎn)是體味詩(shī)歌的感情，及賞析詩(shī)歌的內(nèi)涵三、教學(xué)時(shí)間安排 一課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入 播放情景音樂(lè)，用古詩(shī)導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡讀詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)李商隱的詩(shī)，背誦一首自己喜歡的詩(shī)？導(dǎo)入新課（二）自學(xué)導(dǎo)引根據(jù)導(dǎo)學(xué)案檢測(cè)課前的預(yù)習(xí) 1.走進(jìn)作者并了解背景李商隱， 字 ， 號(hào) ， 代詩(shī)人，與 被稱(chēng)為“小李杜”。論詩(shī)的作者 ， 代詩(shī)人，著有 等。 2. 兩首詩(shī)寫(xiě)作背景 （PP展示）（三）誦讀. 兩首古詩(shī)分別是 （律詩(shī)或絕句），簡(jiǎn)稱(chēng) 。.熟讀并注意停頓，找出押韻。集體讀，個(gè)別讀，（教師指導(dǎo)）找出押韻落實(shí)在課文注意停頓（四）賞析 夜雨寄北1.結(jié)合詩(shī)意推測(cè)“寄北”的含義，“君”指誰(shuí)？2.兩個(gè)“期”意義是否相同？ 3.理解“漲”和 “秋”的情味4. 兩次寫(xiě)“巴山夜雨”，是否相同？5.理解詩(shī)歌抒發(fā)詩(shī)人的思想感情。論詩(shī)1.本詩(shī)是一首探討詩(shī)歌創(chuàng)作理論的詩(shī)，以誰(shuí)人的詩(shī)歌進(jìn)行探討？（給學(xué)生討論，提問(wèn)進(jìn)行檢測(cè)，教師總結(jié)）“李杜”：指 和 。 “才人”：指 ?！帮L(fēng)騷”：指 離騷 和 國(guó)風(fēng) ，是我國(guó)詩(shī)人史中兩座最早的豐碑，后來(lái) 泛稱(chēng)文學(xué)。2.反復(fù)誦讀 整體感知全詩(shī)，理解作者的觀點(diǎn)。作者就“論詩(shī)”提出了什么見(jiàn)解主張？（五）總結(jié)讓學(xué)生發(fā)表看法：對(duì)兩首詩(shī)意的理解，教師歸納。五、反饋練習(xí)（一）當(dāng)堂練習(xí)1.“秋”在詩(shī)中起到了什么作用？?jī)蓚€(gè)“期”字，表達(dá)作者怎樣的情感？ 答：點(diǎn)名了季節(jié)，同時(shí)烘托了人物漂泊在外的寂寞。一問(wèn)一答，一揚(yáng)一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。2.這首詩(shī)寫(xiě)了哪兩種不同的時(shí)間和空間？時(shí)間：分離的現(xiàn)在和會(huì)面的將來(lái)；空間：詩(shī)人獨(dú)處的巴山與夫妻團(tuán)聚的北方（長(zhǎng)安）。3.全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？全詩(shī)表達(dá)了游子羈旅巴山的孤寂