



全文預(yù)覽已結(jié)束
下載本文檔
版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
認(rèn)識(shí)角課時(shí)解讀 后宰門(mén)小學(xué) 馮彩認(rèn)識(shí)角是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元認(rèn)識(shí)圖形的第一課時(shí)。本單元屬于圖形與幾何的圖形的認(rèn)識(shí)部分,縱觀整個(gè)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材,圖形的認(rèn)識(shí)貫穿整個(gè)小學(xué)六年級(jí)。在二年級(jí)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)角之前學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,正方體,圓柱,球,長(zhǎng)方形,正方形,三角形,圓,體會(huì)面在體上,特別是在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形中,已經(jīng)初步知道它們都有4個(gè)角,為學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)角以及角的分類打下了基礎(chǔ)。本冊(cè)書(shū)學(xué)習(xí)初步認(rèn)識(shí)角,會(huì)辨別直角,銳角,鈍角,了解長(zhǎng)方形和正方形的特征,認(rèn)識(shí)平行四邊形。同時(shí),本冊(cè)書(shū)認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)又為四、五年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)角的定義、角的測(cè)量、角的分類,以及三角形、長(zhǎng)方形和正方形等幾何圖形奠定基礎(chǔ)的,所以本冊(cè)書(shū)的認(rèn)識(shí)角這一單元學(xué)習(xí)起著承前啟后的作用。本冊(cè)書(shū)認(rèn)識(shí)圖形只有一個(gè)單元,共五課,分別是認(rèn)識(shí)角,認(rèn)識(shí)直角,長(zhǎng)方形與正方形,平行四邊形,欣賞與設(shè)計(jì)。每課承擔(dān)的任務(wù)不同:第一課主要學(xué)習(xí)從實(shí)際物體中抽象出角,直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中角,了解比較角的大小的方法;第二課主要直觀認(rèn)識(shí)直角,會(huì)借助三角板辨認(rèn)直角、銳角、鈍角;第三課能夠用自然的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形和正方形的特征,了解多種認(rèn)識(shí)圖形的方法,體會(huì)多樣性;第四課主要直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形;第五課能夠通過(guò)圖案的欣賞與設(shè)計(jì),感受圖形的美,能夠辨認(rèn)圖案中已學(xué)過(guò)的平面圖形。第一課認(rèn)識(shí)角鑒于其重要性,教材分為2個(gè)課時(shí),第一課時(shí)主要認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱并且直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角,第二課時(shí)主要了解比較角的大小的方法,本次教材解讀針對(duì)第一課時(shí)來(lái)解讀,本節(jié)課也為第二課時(shí)學(xué)習(xí)比較角的大小做下鋪墊,更是之后幾節(jié)課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角、平行四邊形的重要基礎(chǔ),足以體現(xiàn)其重要性。學(xué)生在一年級(jí)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形,在此基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)角。角在日常生活中并不少見(jiàn),學(xué)生不是帶著零認(rèn)知來(lái)學(xué)習(xí)的。但是,學(xué)生對(duì)角的理解基本上是停留在生活經(jīng)驗(yàn)和日常用語(yǔ)的層面,如桌角、鉛筆尖角、書(shū)角等等,這些角跟數(shù)學(xué)概念中頂端尖尖、兩邊直直的角并不一樣。本節(jié)課是本單元的第一課,學(xué)生將第一次接觸角的概念,角作為一個(gè)抽象的圖形,與學(xué)生頭腦想象的生活中的墻角、桌角不盡相同,本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的是平面上的角。通過(guò)分析,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)角并且知道角各部分的名稱,教學(xué)難點(diǎn)是能用不同的方法做出角。教科書(shū)在主情境中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教材編排的特點(diǎn)與要求,按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:1、結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出角的過(guò)程,直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角,初步發(fā)展空間觀念。2、結(jié)合直觀操作活動(dòng),了解比較角的大小的方法。本節(jié)課,教材首先呈現(xiàn)了三個(gè)學(xué)生熟悉的生活物品剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾。剪刀張開(kāi)的兩個(gè)刀刃、鐘面上的兩根指針及紅領(lǐng)巾的兩邊都可以組成“角”,本節(jié)課特意在三個(gè)物品上用紅線描出了角的圖形,并向?qū)W生介紹, 都是角,這個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出角的過(guò)程,是直觀認(rèn)識(shí)角的活動(dòng)之一。在教學(xué)過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生用手比劃、用紅線描出角,抽象出來(lái)后可向?qū)W生介紹這些都是角,并且引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教室里還有哪些物體上有角,注意要引導(dǎo)學(xué)生比劃出角,若有學(xué)生錯(cuò)誤的把角落或課桌的一個(gè)頂角當(dāng)做平面的角,教師要及時(shí)予以糾正,引導(dǎo)學(xué)生再次觀察教科書(shū)上抽象出的角。接著教材利用三個(gè)問(wèn)題組成的問(wèn)題串,引導(dǎo)學(xué)生一步步加強(qiáng)對(duì)角的認(rèn)識(shí)。本課的問(wèn)題串分別為: 1.畫(huà)一畫(huà)。讓學(xué)生嘗試“自由”畫(huà)角。 2.認(rèn)一認(rèn)。認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊。 3.在圖形中各找出三個(gè)角,標(biāo)一標(biāo)。在圖形中辨認(rèn)角,從多角度幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)角的認(rèn)識(shí)。這三個(gè)問(wèn)題是逐步深入的,承載了運(yùn)用基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),基本方法,建立基本模型,初步發(fā)展空間觀念的任務(wù)。第一個(gè)問(wèn)題:畫(huà)一畫(huà)。首先先讓學(xué)生在練習(xí)本上嘗試畫(huà)角,畫(huà)完后互相看一看,說(shuō)一所自己是怎么畫(huà)的,學(xué)生畫(huà)角時(shí),教師要注意課堂巡視,如果有學(xué)生畫(huà)的不對(duì),如頂點(diǎn)處有交叉的現(xiàn)象,要及時(shí)予以糾正。需要注意,這里不是正式學(xué)習(xí)畫(huà)角的技能,它是在學(xué)生初步有了角的概念后,借助“自由”畫(huà)角的活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì)角的組成,即角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。角的位置和張口方向可以不同。第二個(gè)問(wèn)題:認(rèn)一認(rèn)。首先讓學(xué)生自學(xué),認(rèn)一認(rèn)角的各部分名稱,學(xué)習(xí)怎么讀,怎么寫(xiě),組織全班一起交流,并在自己畫(huà)的角上,標(biāo)一標(biāo)角的標(biāo)記及各部分的名稱。由于學(xué)生已經(jīng)形成了角的正確表象,為了加深對(duì)角的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),我們又安排了“找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)”的體驗(yàn)活動(dòng),讓他們?cè)谏磉厡ふ医?,并通過(guò)同桌互相指一指、摸一摸的活動(dòng)過(guò)程,既能加深對(duì)角的特征的認(rèn)識(shí),還能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系性,在全班交流的過(guò)程中,學(xué)生不僅能夠再次加深對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),也能及時(shí)對(duì)某些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)進(jìn)行糾正與彌補(bǔ)。第三個(gè)問(wèn)題:在下面的圖中各找出三個(gè)角,標(biāo)一標(biāo)。通過(guò)在平面圖形中辨認(rèn)角,再一次加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。首先先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖例,學(xué)習(xí)怎樣在圖形中表出角。需要注意的是,在橋洞圖中,曲邊與底部相交的地方不是角,教科書(shū)呈現(xiàn)這個(gè)反例的目的是更好的襯托出“角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成”的特點(diǎn)。如果有學(xué)生把曲邊與底部相交的地方標(biāo)為角,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合角的概念來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。本課的主要目標(biāo)之一,就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此,在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出來(lái),學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異,也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突,也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中?;诒竟?jié)課是學(xué)生第一次接觸角的概念,是一個(gè)非常抽象的圖形,為了更好的突破本節(jié)課的重難點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中我有以下建議:1、在本課中,教師要充分利用多媒體課件演示的強(qiáng)大功能,直觀、形象、清晰地展示不同概念的兩種角,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分生活中的角與數(shù)學(xué)中的角,正確建立數(shù)學(xué)平面圖形角的概念。2、本節(jié)課還可安排讓學(xué)生做出角,通過(guò)用不同的材料來(lái)做出角,一方面可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角及組成,另一方面鍛煉了孩子的創(chuàng)造性。做出的活動(dòng)角也為下節(jié)課學(xué)習(xí)比較角的大小留下了伏筆和懸念。經(jīng)過(guò)多樣性的活動(dòng)過(guò)程,學(xué)生積累了對(duì)角的正確認(rèn)識(shí),最后,我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)層次的綜合練習(xí),意在引發(fā)學(xué)生的思維向更高層次邁進(jìn),這三個(gè)層次的練習(xí),學(xué)生的思維得到了碰撞,思維的水平也得到了提升。 教材為本節(jié)課安排的練習(xí)一共有4道題目。其中第1,2題是基礎(chǔ)練習(xí),第3題變式練習(xí),第4題是拓展練習(xí)?;A(chǔ)練習(xí):目的是讓學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)角。第1題:利用三角板畫(huà)出一個(gè)角,描出這個(gè)角的邊和頂點(diǎn)。通過(guò)畫(huà)角加強(qiáng)學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),學(xué)生可以畫(huà)出任意大小的角,畫(huà)角的時(shí)候注意提示學(xué)生頂點(diǎn)處不要交叉。畫(huà)好后,可以引導(dǎo)學(xué)生同桌之間說(shuō)說(shuō)哪是自己畫(huà)的角的頂點(diǎn)和邊。第2題:在下面每個(gè)圖形中各標(biāo)出三個(gè)角。首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖例,學(xué)習(xí)怎樣在圖形中標(biāo)角。需要注意的
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 教育技術(shù)對(duì)在線學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用
- 協(xié)作學(xué)習(xí)中教育技術(shù)工具的應(yīng)用與影響
- 學(xué)習(xí)科學(xué)引領(lǐng)教育革新之路
- 混合式教學(xué)模式下的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施策略分析
- 教育技術(shù)在醫(yī)療培訓(xùn)中的創(chuàng)新應(yīng)用案例分析
- 新教育政策對(duì)特殊教育的支持與推動(dòng)
- 抖音商戶客服客訴升級(jí)處理時(shí)限制度
- 抖音商戶直播樣品視頻制作流程制度
- 八大城市教育行業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)營(yíng)銷策略與品牌建設(shè)報(bào)告
- 公交優(yōu)先戰(zhàn)略視角下2025年城市交通擁堵治理效果評(píng)價(jià)體系構(gòu)建報(bào)告
- 專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)聘任書(shū)
- GB/T 307.4-2017滾動(dòng)軸承推力軸承 產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范(GPS)和公差值
- GB 29415-2013耐火電纜槽盒
- 《密碼法》培訓(xùn)只是講座PPT課件(帶內(nèi)容)
- 如何解讀血常規(guī)報(bào)告
- 區(qū)域消防安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估規(guī)程DB50-T 1114-2021
- 免疫調(diào)節(jié)治療在腦卒中的運(yùn)用課件
- 機(jī)關(guān)檔案管理工作培訓(xùn)PPT課件
- 25T汽車吊檢驗(yàn)報(bào)告
- 變頻空調(diào)中的永磁電機(jī)電感分析
- 高考??颊Z(yǔ)法填空詞性轉(zhuǎn)換匯總
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論