數(shù)學(xué)北師大版二年級下冊認識角的教學(xué)設(shè)計.docx

認識角教案設(shè)計 數(shù)學(xué)課程標準指出：圖形的教學(xué)要建立學(xué)生的空間觀念。因此，本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，從具體的實物圖中抽象出角，建立角的表象。本設(shè)計主要突出以下兩點： 1注重觀察和實踐操作，突出角的結(jié)構(gòu)特點。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，通過觀察主題圖，經(jīng)歷從實物圖中抽象出角的過程，使學(xué)生在腦海中構(gòu)建出角。然后通過折角、制作角等操作活動，明確角是由一個頂點和兩條邊組成的。 2引導(dǎo)學(xué)生自主探究，重視合作學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課程標準理念的指引下，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計著重突出自主探究的學(xué)習(xí)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中動手操作，在合作中觀察猜想，自主探究角的大小與角的兩條邊張口的大小有關(guān)以及角的畫法。課前準備教師準備: PPT課件圓形紙學(xué)生準備小棒三角尺圓形紙剪刀教學(xué)過程: 游戲?qū)?，初步感?1同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在就讓我們一起做一個擺小棒的游戲，請一位同學(xué)到前面來擺，其他同學(xué)在下面擺。注意聽老師的要求：先用四根小棒擺出一個我們學(xué)過的圖形。(學(xué)生動手擺，教師巡視) 2你們擺出的是什么圖形？(正方形) 3現(xiàn)在拿走一根小棒，再擺一擺，又會是什么圖形？(學(xué)生動手擺，交流是三角形) 4你們真聰明！接著再拿走一根，這又是什么圖形呢？(像這樣的圖形就是角)今天我們就來一起認識角。(板書課題)設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過動手擺熟悉的圖形，依次分別拿走一根小棒引出新知，初步感知角和四邊形、三角形的內(nèi)在聯(lián)系以及角的結(jié)構(gòu)特點。 主動參與，探究新知 1在主題圖中找角。課件出示教材38頁主題圖：操場上很多物體的表面都有角，快來找找吧！(學(xué)生說出一個，課件演示一個，師跟著復(fù)述一遍，并及時表揚) 設(shè)計意圖：讓學(xué)生從觀察的主題圖中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。 2教學(xué)例1。 (1)從實物中抽象出角。師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起！ (出示剪刀、鐘面和三角尺)那這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣的。師：這三個圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣的？再用手比劃比劃角的模樣。(學(xué)生動手比劃角，同桌互評)師：仔細觀察這三個角，它們有什么相同的地方？(都是尖尖的；都有兩條直直的邊) (2)認識角的各部分的名稱及其特征。 師在黑板上畫出一個角。你們看：這個尖尖的兩條線的交點是角的頂點，這兩條線是角的兩條邊，角的兩條邊都是射線，一個頂點和兩條邊就組成了一個角。 師指著課件中的第二、三個角：誰來指出這兩個角的頂點和兩條邊？師：一個角有幾個頂點，幾條邊？(一個頂點，兩條邊)設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是從生活中抽象出角的過程，使學(xué)生初步體會角是從物體表面抽象出來的幾何圖形，是一種簡單而美麗的圖形，并明確角的各部分的名稱。 (3)判斷角。今天，老師給大家?guī)砹艘恍﹫D形，同學(xué)們想看看嗎？這些圖形中有我們剛剛認識的角嗎？用手勢表示你們的判斷。 (4)找生活中的角。師：同學(xué)們，在我們的身邊就有好多的角。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽清老師的要求，兩個同學(xué)一組，要指出角的頂點和兩條邊。(學(xué)生活動，教師指導(dǎo))請學(xué)生說說找到的角，并指出角的頂點和兩條邊。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中感知角認識數(shù)學(xué)上的角回到生活中用學(xué)過的知識更理性地找角這樣的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生真切地感受到生活中處處有角。培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識和能力。 3操作，認識角的大小。 (1)折角。 師出示一張圓形的紙：這張紙上有角嗎？開動腦筋，試著動手折出一個角。如果你有了想法可以悄悄地和同桌說一說，還不知道怎樣折的同學(xué)可以打開教材，翻到39頁，看看書上的小朋友是怎樣折角的。(學(xué)生折角，教師巡視指導(dǎo)) 展示學(xué)生折的角。(讓學(xué)生拿上來)這是一個角嗎？它的頂點和兩條邊都在哪兒？折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看，角的頂點和兩條邊都在哪兒？設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過操作活動讓學(xué)生思考怎樣將無角的東西變出角來。從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，用學(xué)生喜愛的方式內(nèi)他們剛剛建立的對角的數(shù)學(xué)層面的認識，鞏固了對角有一個頂點、兩條邊的認識。 (2)做活動角。 師拿出一個活動角：老師這里有一個角。(師移動角的兩邊)你們看，這是一個活動角，同學(xué)們想不想做一個我這樣的活動角呢？現(xiàn)在就用老師發(fā)給你們的兩根小棒，試試吧！(學(xué)生動手操作) 展示學(xué)生做的活動角(選兩個大小明顯的角)：看一看，比一比這兩個角有什么不同。(學(xué)生在小組內(nèi)討論兩個角的不同之處，并全班交流匯報) 認識角的大小與角的兩條邊張開的程度的關(guān)系。師：角的大小跟什么有關(guān)系呢？(學(xué)生在小組內(nèi)討論并匯報結(jié)果) 小結(jié)：角是有大小的，角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關(guān)。角的兩條邊張開得越