對(duì)小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)學(xué)困生如何進(jìn)行有效復(fù)習(xí)和備考的思考.doc

校本研修對(duì)小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)學(xué)困生如何進(jìn)行有效復(fù)習(xí) 2015年5月29日小學(xué)畢業(yè)班中的學(xué)困生是最讓人憂心的一個(gè)弱勢(shì)群體，他們的成因是復(fù)雜的，性質(zhì)是“頑固”的。怎樣幫他們進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)備考？愛(ài)心是關(guān)鍵，和諧的學(xué)習(xí)氛圍是前提，輔導(dǎo)的方法更重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)如是說(shuō)：“讓不同的人有不同的發(fā)展?！币虼?，教師必須根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，耐心分析，繼而因材施教。一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，讓學(xué)困生重拾信心與斗志心理學(xué)研究表明，良好的情緒能使學(xué)生精神振奮，而不良的情緒則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。學(xué)生只有處于寬松、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，情緒才具有動(dòng)機(jī)和知覺(jué)的積極作用，才能更好地組織維持并指導(dǎo)行為，思維才始終處于積極活躍的狀態(tài)，從而敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做。1建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生重燃信心與斗志。成功的教育，愛(ài)必先行。只有學(xué)生感受到師愛(ài)，才會(huì)“親其師，信其道”。教學(xué)中師生之間感情的融洽，會(huì)使學(xué)生在愉快的氣氛中對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。確立一種新型的、平等的、友好的、和諧的師生關(guān)系，師生間心靈的相互溝通和了解，從而達(dá)到“攜手共進(jìn)”的境界。2構(gòu)建團(tuán)結(jié)、和諧、上進(jìn)的班級(jí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)困生一起進(jìn)步。“團(tuán)結(jié)就是力量”、“一根竹子易折斷，十根竹子難折彎”這些道理流傳已久，教師要善于調(diào)動(dòng)班上全體學(xué)生團(tuán)結(jié)一致、為共同的目標(biāo)奮進(jìn)。“一人進(jìn)步，全班光榮”，這是我在數(shù)學(xué)課堂上常說(shuō)的一句話。有人進(jìn)步了，我會(huì)大力地表?yè)P(yáng)，有人退步了，我不會(huì)“痛打”，更不讓學(xué)生“恥笑”。我會(huì)默默地發(fā)動(dòng)大家一起幫助他，老師幫、學(xué)習(xí)委員幫、小組長(zhǎng)幫、同桌也幫，讓學(xué)生感到課室里到處都充滿溫暖，讓學(xué)生感到在這樣的“大家庭”里非進(jìn)步不可。3創(chuàng)設(shè)和諧向上的家庭氛圍，使學(xué)困生充滿向上的內(nèi)驅(qū)力。父母是孩子的第一任老師，父母的鼓勵(lì)和引導(dǎo)比任何人更有效。因此，和諧向上的家庭氛圍可以是孩子努力向上的動(dòng)力。誠(chéng)然，任何父母都希望自己的兒女是“人中龍鳳”，然而當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)自己孩子并不如理想當(dāng)中的樣子時(shí)，最重要的是給予愛(ài)與關(guān)懷以及悉心的引導(dǎo)。二、抓準(zhǔn)抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有限時(shí)間的高效復(fù)習(xí)“冰凍三尺，非一日之寒”，畢業(yè)班中數(shù)學(xué)的學(xué)困生不是一天半宿形成的，而是不懂的知識(shí)長(zhǎng)期沒(méi)得到及時(shí)解決，慢慢累積而成的。因此，要在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效的復(fù)習(xí)，要求教師必須深刻鉆研教材，把握整個(gè)小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，心中有主次、輕重之分，掌握考試的層、面、點(diǎn)，有的放肆地抓準(zhǔn)抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，繼而做到有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。1重點(diǎn)提高學(xué)困生的計(jì)算技能。計(jì)算教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)的基本點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。即將畢業(yè)的學(xué)困生首要攻克的是“能夠正確、合理地計(jì)算”。（1）教師心中要有考點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)升學(xué)考試在計(jì)算方面著重檢測(cè)幾個(gè)內(nèi)容：一是整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)及百分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，分別以筆算和口算兩種題型出現(xiàn)?？谒阋话愫泡^簡(jiǎn)單的小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算，能用簡(jiǎn)便計(jì)算的兩三位整數(shù)加減計(jì)算。筆算一般是小數(shù)乘除計(jì)算及驗(yàn)算。二是兩步或三步計(jì)算的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，一般都可以用簡(jiǎn)便計(jì)算的。三是解方程，重點(diǎn)考核減法和除法。四是文字題，一般只是簡(jiǎn)單的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。（2）輔導(dǎo)講究計(jì)劃性和針對(duì)性。輔導(dǎo)要有計(jì)劃，要講究針對(duì)性。盲目的輔導(dǎo)使早已掌握的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦，沒(méi)掌握的學(xué)生也由于沒(méi)有系統(tǒng)性而最終可能出現(xiàn)“揀了芝麻，丟了西瓜”。其實(shí)不同的學(xué)生有不同的弱項(xiàng)，哪幾個(gè)學(xué)困生在哪個(gè)方面比較薄弱，教師必須做到心中有“人”。在復(fù)習(xí)階段，每天讓同類(lèi)的學(xué)生訓(xùn)練一、兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到先易后難、循序漸進(jìn)。這樣才會(huì)“人人在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展”。（3）讓學(xué)生在觀察、比較、辨析中提高計(jì)算正確率。“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式?！焙芏嘟處熀蛯W(xué)生都認(rèn)為在復(fù)習(xí)階段犯了計(jì)算錯(cuò)誤是粗心所致，其實(shí)不然。但大部分學(xué)困生都不是因?yàn)椴欢憷矶e(cuò)的，只是在碰到多類(lèi)共存時(shí)發(fā)生算理混淆。準(zhǔn)確地說(shuō)是某類(lèi)計(jì)算題單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)學(xué)困生都會(huì)解答，正確率也比較高，但當(dāng)多類(lèi)計(jì)算題綜合出現(xiàn)時(shí)就會(huì)使學(xué)困生思維緊張、混亂，在解題時(shí)混淆計(jì)算方法而錯(cuò)誤。如果教師設(shè)計(jì)題組讓學(xué)困生進(jìn)行觀察、比較、辨析可能取得比較好的復(fù)習(xí)效果。因?yàn)橛^察、比較、辨析是一個(gè)思維過(guò)程，同時(shí)還是提高思維能力的重要方法。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多知識(shí)講解很多遍學(xué)生都不能明白，或者“似懂非懂”，通過(guò)教師設(shè)計(jì)的題組給學(xué)生觀察、比較、辨析，經(jīng)過(guò)他們自己內(nèi)化、領(lǐng)悟，效果會(huì)更明顯。（4）把握知識(shí)難度，不加重學(xué)困生的負(fù)擔(dān)，避免他們信心受挫。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差是學(xué)困生的共性，但他們的思維是存在差異的。例如輔導(dǎo)解方程，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)類(lèi)型的時(shí)候顯得“還有余力”，那么教師可以在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練形如 這類(lèi)方程，但是假如學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)型已經(jīng)比較“吃力”，教師就不要在加深難度了，以免加重學(xué)困生的思維負(fù)擔(dān)，令他們信心受挫。又例如在四則混合運(yùn)算中，主要攻破含兩級(jí)運(yùn)算的兩、三步式題，并以?xún)刹接?jì)算為主。而且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，不能勉強(qiáng)學(xué)困生會(huì)用簡(jiǎn)便算法，有的學(xué)了簡(jiǎn)便方法以后會(huì)與原來(lái)的計(jì)算順序混淆，造成“能簡(jiǎn)的不會(huì)簡(jiǎn)，不能簡(jiǎn)的亂簡(jiǎn)”。因此，教師只能針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，向他們提供簡(jiǎn)便方法，讓他們量力而行。個(gè)別學(xué)困生甚至無(wú)法判斷自己能不能正確地運(yùn)用簡(jiǎn)便算法，老師也可明確告訴該生：“按一般的順序計(jì)算就可以了。”控制知識(shí)難度直接影響學(xué)困生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和計(jì)算正確率，所以教師必須心中有數(shù)。三、布置恰當(dāng)?shù)木毩?xí)和作業(yè)，有效地鞏固知識(shí)1精心挑選鞏固性練習(xí)。練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。因此聯(lián)系的設(shè)計(jì)要注意針對(duì)性、層次性、綜合性、發(fā)展性。課堂練習(xí)主要分三個(gè)層次：基本練習(xí)、綜合練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。三個(gè)層次的練習(xí)各有側(cè)重：基本練習(xí)的目的是鞏固所學(xué)的知識(shí)，針對(duì)性強(qiáng)、基礎(chǔ)性強(qiáng)；綜合練習(xí)的目的是深入理解知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；發(fā)展練習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于學(xué)困生而言，每堂課能夠做好基礎(chǔ)練習(xí)就夠了。2精心設(shè)計(jì)作業(yè)，有效地鞏固知識(shí)。作業(yè)的與布置是復(fù)習(xí)的深化和延續(xù)。學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，自我控制能力和自我說(shuō)服能力都很弱，一般都不會(huì)自覺(jué)完成作業(yè)。那么，老師就盡量設(shè)計(jì)有趣的作業(yè)吸引他們動(dòng)手做。例如復(fù)習(xí)圓柱表面積的時(shí)候，可以布置學(xué)生