小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級數(shù)學(xué)廣角--搭配教學(xué)設(shè)計.docx

教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級數(shù)學(xué)上冊P97例1及“做一做”，練習(xí)二十四第1、2題。 教材分析：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是滲透排列組合的數(shù)學(xué)思想，為便于學(xué)生理解，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活最簡單的事例呈現(xiàn)出來，使學(xué)生對排列的有序性有一個初步的了解，并能依據(jù)一定規(guī)律來處理排列問題，做到不重不漏。 學(xué)生分析：在日常生活中，有很多問題都需要用排列的知識來解決，如數(shù)字組成數(shù)、照相時的位置安排等等。學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有時也可能運(yùn)用到排列知識解決問題，但對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，“排列”的數(shù)學(xué)思想只需感知，而不需教給他們“排列”的有關(guān)概念術(shù)語。因此在教學(xué)過程中，我依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，注意安排生動有趣的活動，讓學(xué)生通過這些活動來自主嘗試學(xué)習(xí)解決問題，經(jīng)歷簡單的排列規(guī)律的探索過程，讓學(xué)生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步培養(yǎng)有順序地、全面地思考解決問題的意識。教學(xué)目標(biāo):1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。 2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。 3、在自主嘗試學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡單事物排列的過程，滲透“排列”的數(shù)學(xué)思想。 教學(xué)難點(diǎn)：初步理解簡單事物的排列規(guī)律。 教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、課件。教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 師：今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€有趣的地方。（課件出示：數(shù)學(xué)廣角）里面有座數(shù)學(xué)城堡，你們想進(jìn)去玩一玩嗎？（課件出示：城堡圖）可是，大門被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們你們有信心解開嗎？ 生：（課件出示）守門老人說：密碼是1和2組成的兩位數(shù)。（請學(xué)生齊讀） 師：你覺得可能是哪個數(shù)？ 生：12或21。（板書） 師：“有可能是1或2嗎？” 生：不可能。 師：“為什么？” 生：題中要求是兩位數(shù)，1或2是一位數(shù)。師：那么12和21這兩個數(shù)有什么不同？ 學(xué)生可能回答：十位和個位上的數(shù)字正好交換了位置。 師：既然1或2是不可能的，那12和21你能確定哪個是密碼嗎？ 生：不能。 （課件出示）守門老人又說：密碼是1和2組成的兩位數(shù)中的較小數(shù)。（請學(xué)生齊讀） 生：12！ 點(diǎn)擊“12”，課件演示鎖打開。 （設(shè)計意圖：教材中直接呈現(xiàn)了給出3個數(shù)，能組成多少個兩位數(shù)，對于部分學(xué)生還是有難度的。因此，我先出示1和2兩個數(shù)，利用開門密碼的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生體會排列是有順序的，也為后面三個數(shù)的排列提供了活動經(jīng)驗(yàn)和思維方向。） 2、 小組合作，自主探究。 （1） 、嘗試學(xué)習(xí) 第二道門出現(xiàn)。（課件出示：我這道門的密碼也是兩位數(shù)，但它是由1、2、3當(dāng)中的兩個數(shù)字組成的。） 1 這可有點(diǎn)難度了，你先猜猜可能是幾？（12、23、33等）2 大家這么回答問題你有什么感覺？ 3 這么回答很亂，容易遺漏和重復(fù)。怎么把組成的兩位數(shù)的情況不重不漏地全部找出來呢？請 你們小組合作，用數(shù)字卡片擺一擺。 （課件出示）要求：利用手中的三張數(shù)字卡片，同桌兩人合作，一人擺數(shù)，一人把數(shù)寫在練習(xí)紙上，最后數(shù)出一共擺了幾個兩位數(shù)。 （2） 展示交流 匯報一下：你們找到了幾個數(shù)？ 匯報交流結(jié)果并介紹方法：一個組到前邊來匯報，要求2個人一起來。一個人擺卡片，一個人把 擺出的數(shù)在黑板上寫出來。 反饋：1、（漏寫的） 2、（多寫的） 3、（比較凌亂的寫法） 4、12、21、13、31、23、32 共6個 師：你覺得她寫得怎么樣？（生：有規(guī)律）-兩個數(shù)字交換一下。 5、12、13、21、23、31、32 共6個 （固定十位數(shù)） 師：你覺得她寫得怎么樣？（生：有規(guī)律）-從小到大，1、2、3輪流放在十位上。 6、21、31、12、32、13、23 共6個 （固定個位數(shù)） 師：你覺得她寫得怎么樣？（生：有規(guī)律）-一小一大，1、2、3輪流放在個位上。 教師組織逐個分析：這是哪位小朋友寫的？你們同桌兩人能說說自己的想法嗎？ 3、 靈活運(yùn)用，解決問題。 1.任務(wù)一：用0、1、2、可以組成那些兩位數(shù)？ （1） 指名學(xué)生（有代表性的）到前面展示。 （2） 先獨(dú)自思考，再全班交流。（3） 交流評價，理解方法。 任務(wù)二：搭配服裝。 2、作業(yè)布置。 2、3和