新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì).docx

新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展，也帶動(dòng)著教育事業(yè)的不斷發(fā)展。新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。那么，數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)。初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)尤為突出，要積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這里，筆者想就初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)勛约旱囊恍┮?jiàn)解。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的思路、性質(zhì)與目標(biāo)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路必須遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)的最根本的出發(fā)點(diǎn)必須要放在學(xué)生的發(fā)展上“為了學(xué)生的發(fā)展而教”。突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得以不同的發(fā)展”。“數(shù)學(xué)是一個(gè)過(guò)程”，教之道在于“度”，學(xué)之道在于“悟”，傳統(tǒng)教案的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)必須首先變革。作為數(shù)學(xué)教師，必須立足于學(xué)生的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括：總體教學(xué)思路，教學(xué)的主要目標(biāo)；學(xué)習(xí)素材的搜集準(zhǔn)備；教學(xué)活動(dòng)的組織形式；實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的策略方法和步驟；檢測(cè)和評(píng)估等方面。二、用新課程理念豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程(一)在引課的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)上，要滲透創(chuàng)新性“思維就是操作，思維是內(nèi)化的動(dòng)作在頭腦中進(jìn)行?！彼季S的發(fā)展必須通過(guò)有效的訓(xùn)練和實(shí)踐操作，才能樹(shù)立清晰明確的具體思維形象，使思維由形象思維向抽象思維逐步發(fā)展，達(dá)到創(chuàng)新。例如：我在教生活中的平面圖形時(shí)，精心設(shè)計(jì)，力圖實(shí)踐新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和創(chuàng)新意識(shí)。如：?jiǎn)栴}：從一個(gè)多邊形的同一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，分別連接這個(gè)頂點(diǎn)與其余各頂點(diǎn)，可以把這個(gè)多邊形分割成多少個(gè)三角形?本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三道思考題：(1)通過(guò)動(dòng)手，你得到了怎樣的規(guī)律?學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)規(guī)律：如多邊形的邊數(shù)越多，分割成的三角形越多；多邊形的邊數(shù)增加一邊，分割成的三角形就多一個(gè)；分割成的三角形個(gè)數(shù)=多邊形邊數(shù)-等。(2)引申：從一個(gè)圓的圓心出發(fā)，引n條不重合的半徑，圓被分割成多少個(gè)扇形?學(xué)生通過(guò)上題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，馬上得出結(jié)論。(3)動(dòng)手設(shè)計(jì)、創(chuàng)意：用圓、多邊形等你所熟悉的圖形拼成一個(gè)漂亮的圖案，并寫(xiě)出貼切的解說(shuō)詞。學(xué)生想象豐富，設(shè)計(jì)作品多達(dá)30余幅，解說(shuō)詞更是各有千秋，如：“寧?kù)o的夜晚”“魚(yú)兒你慢些游”“爭(zhēng)分奪秒”等。整堂課學(xué)生學(xué)得既活躍又有創(chuàng)意。因此，要訓(xùn)練學(xué)生的思維，既要重視抽象思維的發(fā)展，更要重視形象思維的發(fā)展和深化。(二)在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，必須體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般模式應(yīng)當(dāng)包括“問(wèn)題情境提出數(shù)學(xué)；學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)；建立模型感知數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)理論建構(gòu)數(shù)學(xué)；解釋、應(yīng)用與拓展運(yùn)用數(shù)學(xué)；總結(jié)反思理解數(shù)學(xué)”。一次教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選定具體的豐富的內(nèi)容，這包括生活素材、基本練習(xí)、典型例題、能力訓(xùn)練題、實(shí)踐題等。例如：在“圓的內(nèi)接四邊形”一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，我作了如下的過(guò)程設(shè)計(jì)。導(dǎo)入：在O上，任取三個(gè)點(diǎn)A、B、C，然后順次連接，得到的是什么圖形?這個(gè)圖形與O有什么關(guān)系?探究：由圓內(nèi)接三角形的概念，能否得出什么叫圓的內(nèi)接四邊形呢(類(lèi)比)?猜想：(1)讓學(xué)生動(dòng)手任意畫(huà)O和O的內(nèi)接四邊形ABCD。(教師適當(dāng)指導(dǎo))(2)量出可以求出的所有值(圓的半徑和四邊形的邊，內(nèi)角，對(duì)角線，周長(zhǎng)，面積)，并觀察這些量之問(wèn)的關(guān)系。(3)改變圓的半徑大小，這些量有無(wú)變化?(4)移動(dòng)四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)，這些量有無(wú)變化?移動(dòng)三個(gè)頂點(diǎn)呢?移動(dòng)四邊形的四個(gè)頂點(diǎn)呢?(5)如何用命題的形式表述剛才的實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的結(jié)論呢?(讓學(xué)生回答)。這種探索性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式在其后的例題講解中亦得到了進(jìn)一步的貫徹。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極肚和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，也向?qū)W生滲透了實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的辯證觀點(diǎn)。這樣一來(lái)不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且比過(guò)去的教學(xué)更能夠使學(xué)生深刻地理解幾何。(三)在課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重實(shí)效性課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)上，要注重學(xué)生的反思和收獲，不要流于形式。包括過(guò)程反思、方法反思、經(jīng)驗(yàn)反思、錯(cuò)誤反思等，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)是一件很愉快的事。通過(guò)大量的實(shí)踐，我覺(jué)得有以下幾種模式行之有效。(1)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記法：日期、天氣、學(xué)習(xí)課題、知識(shí)歸納與整理、我的收獲與困惑、自我評(píng)價(jià)、老師我想對(duì)你說(shuō)。(2)我思考、我快樂(lè)法：本節(jié)課我的收獲是什么?我的表現(xiàn)是什么?我的困惑是什么?友情提醒這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)效性，受益非淺?？偠灾?，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)是為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)而在教師主導(dǎo)下展開(kāi)的“教”和“學(xué)”的雙邊活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)就是具體教學(xué)活動(dòng)步驟的安排，體現(xiàn)著教師的教學(xué)思想、教學(xué)手段和方法及教學(xué)藝術(shù)程度。新課程改革已