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文檔簡介
真想變成大大的荷葉教學(xué)目標(biāo):1、通過課文的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往,體會(huì)、親近大自然。培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。3、由讀而感,由感而發(fā),模仿詩歌的形式,說說寫寫。u 教材分析,內(nèi)容重、難點(diǎn)分析根據(jù)“語標(biāo)”二年級(jí)閱讀的目標(biāo)要求,我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為:通過對(duì)課文的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,讓學(xué)生充分發(fā)揮想像,由感而發(fā),真情表露。這是一首兒童詩,展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿篮缅谙?,詳溢著濃濃的童真童趣。這首詩由第一節(jié)領(lǐng)啟,一步一步鋪陳孩子的遐想,于遐想中又透出對(duì)融于大自然的向往和心靈的美好,讀來合情合理,易于引發(fā)學(xué)生的共鳴,教師應(yīng)從整體出發(fā),適時(shí)點(diǎn)撥,啟發(fā)激活學(xué)生的內(nèi)心世界,在教學(xué)中教師不用自己的感受代替學(xué)生的感受,采用多種方法誘導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詩句的感受讀出來,發(fā)自內(nèi)心,溢于言表。u 學(xué)生分析兒童是最富有活力的。他們對(duì)周圍世界的萬事萬物充滿了好奇,勃?jiǎng)又剿鞯挠绕溆兄竽懙募爸翂?mèng)幻的想像力。而文中“想變點(diǎn)兒什么”的一問,啟開了想象的閘門,為孩子們提供了一個(gè)廣闊想像空間。低年級(jí)學(xué)生的思維形態(tài)以形象思維為主,在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)媒體的展示,讓學(xué)生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來就有探索、實(shí)踐的欲望,他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界已具有一定的的生活經(jīng)驗(yàn),樂于表達(dá)自己眼中的世界,抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷,讓他們?cè)谧x中感受美、想像美,再去創(chuàng)造美,步步漸進(jìn),使他們身臨其境,趣味盎然。u 教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用遵循媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則,圍繞教學(xué)目標(biāo),努力構(gòu)建知識(shí)向能力遷移的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。本課使用的媒體:計(jì)算機(jī)動(dòng)畫軟件(圖片展示)、投影片(出示教學(xué)目標(biāo)、展開教學(xué)內(nèi)容)、網(wǎng)上音樂下載(配樂活動(dòng))。通過在網(wǎng)上的搜集與查尋,我有選擇性地將有關(guān)圖片與音樂下載,并以投影片的形式,在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用,聲形并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們樂于其中,學(xué)的自主、有效。u 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。課件顯示“夏天小姐姐”的形象及有關(guān)已學(xué)生詞,問:“你認(rèn)識(shí)嗎?會(huì)讀嗎?誰來試試?”激發(fā)學(xué)生興趣,引入新課。二、精讀訓(xùn)練。1、指導(dǎo)讀第一節(jié)a (課件顯示第一節(jié)內(nèi)容)指名讀;b 引導(dǎo)學(xué)生讀出“熱情”;c 指名試讀“想變點(diǎn)兒什么?”(板書:變點(diǎn)兒什么);d 齊讀第一節(jié)。過渡:變什么呢?你想好了嗎?這個(gè)小朋友是怎么想的?(讓學(xué)生自讀2到5節(jié),整體感知。)2、指導(dǎo)讀第二節(jié):a “我先想變什么?”指名讀出文中詩句(板書:雨滴、小魚)。b 讓學(xué)生回憶,想像“透明的雨滴”是什么樣的,“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子。c (課件顯示圖)學(xué)生欣賞“雨滴綠葉”圖,想一想,透明的雨滴睡在綠葉上心里會(huì)怎么想?再指名說說。d “小魚”在“清凌凌”的小河中游動(dòng)又是什么樣子?讓學(xué)生讀讀、說說,教師適時(shí)點(diǎn)撥。e(課件顯示動(dòng)畫)學(xué)生欣賞“小魚水中游”,想像、體會(huì)魚兒的心情。f “你也想快樂地游一游嗎?”(課件播放音樂)學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下有序地、快樂地做“魚兒游”的動(dòng)作。g 進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生想像,啟發(fā)激活學(xué)生內(nèi)心世界,說說自己心里的想法。“當(dāng)你看到這些,你會(huì)怎么想呀?”學(xué)生交流,指名說說。h 指名讀第二節(jié),生評(píng),再指名讀;表演讀(自由地加上動(dòng)作)。過渡:一轉(zhuǎn)眼,我又想變了,變成什么呢?3、指導(dǎo)讀第三節(jié): a 自由讀一讀,邊讀邊想像,蝴蝶在花叢中飛舞的樣子,仿佛聽到蟈蟈歡快地歌唱。b “如果你也是一只蝴蝶,你最想做的是什么?”發(fā)揮想像,讓學(xué)生說自己所想,指讀文中有關(guān)詩句(板書:蝴蝶)。c (課件顯示圖象)學(xué)生欣賞畫面,理解“穿梭”,交流感受。d“你見過蟈蟈嗎?它怎么唱歌?”讓學(xué)生說一說,學(xué)一學(xué)。(板書:蟈蟈)(課件顯示:蟈蟈唱歌圖)“猜猜,我變成蟈蟈會(huì)唱些什么歌?”學(xué)生說歌名,唱一唱,體驗(yàn)快樂。e 指名表演,讀齊讀。過渡:夏天的夜晚也是如此迷人,夜空更是令人向往!4、指導(dǎo)讀第四節(jié):a “看到這樣的夜空,你最想做什么?”讓學(xué)生遐想夜空,說想法。b 輕聲自讀詩句(投影顯示有關(guān)詩句)(板書:星空、新月)。c 根據(jù)板書作一小結(jié),讓學(xué)生把前面兩節(jié)連起來再讀一讀?!跋胱兊臇|西太多了,如果你是這位小朋友,你還想變什么?”讓學(xué)生自由與同學(xué)說說。d“我最后想變什么?”學(xué)生自讀詩歌,得到答案(板書:荷葉)。理解“真想”,指名讀出“非常想”的感覺(指讀再齊讀)。e “你有何問題想問這位小朋友?”激活學(xué)生的思維,問一問,想一想。過渡:我為什么真想變成荷葉呢?你見過荷葉嗎?(讓學(xué)生說說自己的所見課件顯示荷葉圖)5、指導(dǎo)讀第五節(jié):a 讓學(xué)生欣賞荷葉圖,說說荷葉的樣子。讀讀詩句,體會(huì)詩中比喻的貼切,感受荷葉的惹人喜愛。b 教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:我喜歡它,除了它可愛,還有其它原因嗎?讓學(xué)生自讀以下詩句,想想,小組討論交流。c 指名讀第5節(jié),交流討論結(jié)果。教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生體會(huì):荷葉不僅自己美麗可愛,還能給別人帶來歡樂。d“它還能給誰帶來快樂?”(投影出示:來了,在荷葉。)學(xué)生口頭說說。e 再讀第5節(jié)。6、小結(jié),齊讀全詩,感受美好心愿,體會(huì)快樂心情。三、延伸活動(dòng)(說說,寫寫)。1、“夏天來了,你想變成什么?”(課件顯示說話要求)讓學(xué)生按詩中的句式進(jìn)行說話。(自由說指名說)。2、把所說的寫在白紙上,再配上美麗的畫,讓學(xué)生完成自己的一首小詩,可在小組中互相傳閱、交流,或投影顯示。四、總結(jié),滲透環(huán)保教育。在大自然的懷抱中,我們多么快樂!可是,許多河流中再也見不到嬉戲的魚兒,有些地方再也聽不到鳥兒的歌聲,你知道為什么?(讓學(xué)生說一說,適時(shí)顯示,環(huán)境被破壞的圖片)我們?cè)撛趺醋??(學(xué)生討論交流)相信我們每個(gè)小朋友能從身邊的小事做起,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們共同的家園。u 教學(xué)效果評(píng)價(jià)1、反映主導(dǎo)性。整節(jié)課沿著讀文感文延伸的教學(xué)思路進(jìn)行,通過教師形式多樣的引導(dǎo),使單調(diào)的讀書活動(dòng)變得活潑。通過引導(dǎo)學(xué)生自讀、自疑、自得,使學(xué)生形成樂讀善思的能力。2、體現(xiàn)主體性。學(xué)生人
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