校本信息技術(shù)研修活動(dòng)方案（聞一多中學(xué)）.docx

研修活動(dòng)方案設(shè)計(jì)（模板）研修主題校本研修活動(dòng)方案背景原因教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶有了更多的主動(dòng)探究成分。校本培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)校提供了中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)生活的實(shí)踐基地，教師實(shí)踐的經(jīng)歷有了，如何引導(dǎo)教師通過(guò)反思將經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)行動(dòng)研究等方式提升經(jīng)驗(yàn)，是校本培訓(xùn)必須考慮和實(shí)踐的問(wèn)題。學(xué)校是教師專(zhuān)業(yè)生涯的主要環(huán)境，同事是教師專(zhuān)業(yè)生活的主要合作伙伴，學(xué)校組織和學(xué)校同事對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有重要意義和作用。學(xué)校要研究學(xué)校組織和學(xué)校同事對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響途徑和方式，更好地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。從1972年英國(guó)的詹姆斯報(bào)告提出教師的在職進(jìn)修應(yīng)從中小學(xué)開(kāi)始到20世紀(jì)80年代美國(guó)開(kāi)始的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校（PDS），在職教師繼續(xù)教育以校本培訓(xùn)為主要方式，生態(tài)取向的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展正成為一種新的方向。校本有三方面含義：一個(gè)為了學(xué)校，二是基于學(xué)校，三是通過(guò)學(xué)校。 為了學(xué)校，意指要以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問(wèn)題為指向。.基于學(xué)校，意指要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，所組織的各種培訓(xùn)、所展開(kāi)的各類(lèi)研究、所設(shè)計(jì)的各門(mén)課程等，都應(yīng)充分考慮學(xué)校的實(shí)際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，讓學(xué)校資源更充分地利用起來(lái)，讓學(xué)校的生命活力釋放得更徹底。 通過(guò)學(xué)校，意指學(xué)校是推進(jìn)校本培訓(xùn)的主體：決策的主體、實(shí)施的主體、管理的主體。通過(guò)學(xué)校突出了決策、管理在校本培訓(xùn)中的重要作用。強(qiáng)調(diào)校本不是本校?；顒?dòng)目標(biāo)引領(lǐng)性研修概述在引領(lǐng)性研修階段，每位參訓(xùn)教師自主選擇一個(gè)自己本學(xué)期執(zhí)教的單元作為研修內(nèi)容。項(xiàng)目組以“單元教學(xué)實(shí)踐技能訓(xùn)練”為主題，設(shè)計(jì)五個(gè)研修階段。每個(gè)階段均采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，安排不同的主題任務(wù)包，供參訓(xùn)教師根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇完成。階段安排第一階段第二階段第三階段第四階段第五階段熟悉家園結(jié)伴研修師德為先規(guī)劃發(fā)展以學(xué)定教設(shè)計(jì)教學(xué)因材施教實(shí)施教學(xué)以評(píng)促教優(yōu)化教學(xué)自主性研修概述在自主性研修階段，項(xiàng)目學(xué)?；騾^(qū)域可根據(jù)本校（區(qū)域）實(shí)際，制訂研修計(jì)劃，確定校本研修主題，創(chuàng)建學(xué)校（區(qū)域）網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)；圍繞本校（區(qū)域）設(shè)計(jì)的研修任務(wù)，提供本校（區(qū)域）課程（或網(wǎng)上選擇相應(yīng)的課程、工具、資源），組織開(kāi)展線(xiàn)上和線(xiàn)下相結(jié)合的混合研修活動(dòng)。研修網(wǎng)項(xiàng)目組同時(shí)推薦“綜合實(shí)踐、改進(jìn)教學(xué)”主題的任務(wù)包，提供相關(guān)研修支持?；顒?dòng)步驟日期時(shí)間學(xué)習(xí)模塊活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修（9月11日-10月30日）：專(zhuān)題課程學(xué)習(xí)9月11日9月18日1周模塊一:認(rèn)識(shí)項(xiàng)目特點(diǎn)做好國(guó)培示范（蔣敦杰）課程學(xué)習(xí)課程研討互動(dòng)交流完成作業(yè)9月22日9月29日1周模塊二：學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)及對(duì)教育的啟示（曾琦）10月8日10月13日1周模塊三：學(xué)科基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與生成（學(xué)科專(zhuān)家）10月14日10月20日1周模塊四：課例研究案例學(xué)習(xí)與平臺(tái)操作（1）10月21日10月29日1周模塊五：課例研究案例學(xué)習(xí)與平臺(tái)操作（2）10月15日11月1日2周研修小組組長(zhǎng)制定本組的本學(xué)期校本教研活動(dòng)磨課計(jì)劃第一次專(zhuān)家集中全員答疑校本研修（11月1日-12月31日）：三備兩打磨11月1日11月7日1周組織全組教師開(kāi)會(huì)討論磨課計(jì)劃并在平臺(tái)發(fā)布小組討論組內(nèi)互評(píng)總結(jié)反思11月8日11月14日1周備課1：根據(jù)大家的討論和專(zhuān)家指導(dǎo)意見(jiàn)修改完善磨課計(jì)劃11月15日11月21日1周備課2：指導(dǎo)上課教師根據(jù)同伴討論和專(zhuān)家指導(dǎo)完成第二次備課并上傳11月22日12月5日2周觀課-課后評(píng)議組織教師：參加觀課準(zhǔn)備會(huì)；分工觀課、發(fā)布觀課報(bào)告第二次專(zhuān)家集中全員答疑12月6日12月