校本信息技術(shù)研修活動方案（聞一多中學）.docx

研修活動方案設(shè)計（模板）研修主題校本研修活動方案背景原因教師專業(yè)發(fā)展帶有了更多的主動探究成分。校本培訓的優(yōu)勢在于學校提供了中小學教師專業(yè)生活的實踐基地，教師實踐的經(jīng)歷有了，如何引導教師通過反思將經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗，并通過行動研究等方式提升經(jīng)驗，是校本培訓必須考慮和實踐的問題。學校是教師專業(yè)生涯的主要環(huán)境，同事是教師專業(yè)生活的主要合作伙伴，學校組織和學校同事對教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義和作用。學校要研究學校組織和學校同事對教師專業(yè)發(fā)展的影響途徑和方式，更好地促進教師專業(yè)發(fā)展。從1972年英國的詹姆斯報告提出教師的在職進修應(yīng)從中小學開始到20世紀80年代美國開始的教師專業(yè)發(fā)展學校（PDS），在職教師繼續(xù)教育以校本培訓為主要方式，生態(tài)取向的教師專業(yè)發(fā)展正成為一種新的方向。校本有三方面含義：一個為了學校，二是基于學校，三是通過學校。 為了學校，意指要以改進學校實踐、解決學校所面臨的問題為指向。.基于學校，意指要從學校的實際出發(fā)，所組織的各種培訓、所展開的各類研究、所設(shè)計的各門課程等，都應(yīng)充分考慮學校的實際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，讓學校資源更充分地利用起來，讓學校的生命活力釋放得更徹底。 通過學校，意指學校是推進校本培訓的主體：決策的主體、實施的主體、管理的主體。通過學校突出了決策、管理在校本培訓中的重要作用。強調(diào)校本不是本校?；顒幽繕艘I(lǐng)性研修概述在引領(lǐng)性研修階段，每位參訓教師自主選擇一個自己本學期執(zhí)教的單元作為研修內(nèi)容。項目組以“單元教學實踐技能訓練”為主題，設(shè)計五個研修階段。每個階段均采用任務(wù)驅(qū)動的方式，安排不同的主題任務(wù)包，供參訓教師根據(jù)自己的實際情況選擇完成。階段安排第一階段第二階段第三階段第四階段第五階段熟悉家園結(jié)伴研修師德為先規(guī)劃發(fā)展以學定教設(shè)計教學因材施教實施教學以評促教優(yōu)化教學自主性研修概述在自主性研修階段，項目學?；騾^(qū)域可根據(jù)本校（區(qū)域）實際，制訂研修計劃，確定校本研修主題，創(chuàng)建學校（區(qū)域）網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)；圍繞本校（區(qū)域）設(shè)計的研修任務(wù)，提供本校（區(qū)域）課程（或網(wǎng)上選擇相應(yīng)的課程、工具、資源），組織開展線上和線下相結(jié)合的混合研修活動。研修網(wǎng)項目組同時推薦“綜合實踐、改進教學”主題的任務(wù)包，提供相關(guān)研修支持。活動步驟日期時間學習模塊活動網(wǎng)絡(luò)研修（9月11日-10月30日）：專題課程學習9月11日9月18日1周模塊一:認識項目特點做好國培示范（蔣敦杰）課程學習課程研討互動交流完成作業(yè)9月22日9月29日1周模塊二：學習活動特點及對教育的啟示（曾琦）10月8日10月13日1周模塊三：學科基于課程標準的學生學習活動設(shè)計與生成（學科專家）10月14日10月20日1周模塊四：課例研究案例學習與平臺操作（1）10月21日10月29日1周模塊五：課例研究案例學習與平臺操作（2）10月15日11月1日2周研修小組組長制定本組的本學期校本教研活動磨課計劃第一次專家集中全員答疑校本研修（11月1日-12月31日）：三備兩打磨11月1日11月7日1周組織全組教師開會討論磨課計劃并在平臺發(fā)布小組討論組內(nèi)互評總結(jié)反思11月8日11月14日1周備課1：根據(jù)大家的討論和專家指導意見修改完善磨課計劃11月15日11月21日1周備課2：指導上課教師根據(jù)同伴討論和專家指導完成第二次備課并上傳11月22日12月5日2周觀課-課后評議組織教師：參加觀課準備會；分工觀課、發(fā)布觀課報告第二次專家集中全員答疑12月6日12月