小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計一.docx_第1頁
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文檔簡介

有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計一教材分析“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展。教材分兩部分,一部分是有余數(shù)的除法的意義和計算的教學(xué),包括主題圖,共三個例題;另一部分是解決問題,即例4。教材首先通過主題圖中課外活動的情境為學(xué)生提供了用除法計算的素材,加強(qiáng)整除和有余數(shù)除法的對比,溝通知識間的前后聯(lián)系。這節(jié)課其編排模式是“問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”,要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識,注重從直觀、形象、具體的材料入手,讓學(xué)生經(jīng)歷具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程,在觀察、猜測、操作和歸納等活動中形成自己的認(rèn)識,并進(jìn)而增強(qiáng)應(yīng)用意識,培養(yǎng)解決實際問題的能力。學(xué)情分析學(xué)生有良好的小組合作進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生已初步掌握了除法的特征。設(shè)計理念 教學(xué)中,首先以學(xué)生身邊熟悉的事物為教學(xué)情境,組織學(xué)生認(rèn)真觀察、充分交流。在教學(xué)中,特別注意教師對學(xué)生思考的引導(dǎo),幫助學(xué)生認(rèn)識了解。為了加深學(xué)生對有余數(shù)除法的體會,充分挖掘利用現(xiàn)有資源,讓學(xué)生按要求擺學(xué)具。接著練習(xí)學(xué)生生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生鞏固理解,給學(xué)生充足的時間進(jìn)行動手操作、交流,讓學(xué)生充分表達(dá)。另外,在練習(xí)設(shè)計中,結(jié)合學(xué)生生活實際,由易到難,層層深入。練習(xí)形式靈活多樣,有基本練習(xí),綜合練習(xí),還有拓展練習(xí)。讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識,形成技能,發(fā)展思維,培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。教學(xué)目標(biāo):1.使學(xué)生初步理解有余數(shù)的除法的含義,認(rèn)識余數(shù),探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。2.學(xué)生在獲取知識的過程中,滲透借助直觀研究問題的意識和方法,積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,發(fā)展抽象思維。3. 學(xué)生在自主探究解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗成功的喜悅。目標(biāo)解析:本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已有的表內(nèi)除法的基礎(chǔ)之上,同時它也是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動,使學(xué)生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象,抽象為有余數(shù)的除法的過程,理解有余數(shù)除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作,使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義,理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學(xué)重點:理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義,探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)難點:理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學(xué)準(zhǔn)備:課件、小棒、學(xué)生學(xué)具。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)舊知,初步感知1.森林里的小動物們玩得非常開心可是小鳥找不到回家的路了,你們愿意幫助他們回家嗎?2.猜猜氣球的顏色。(說一說你是怎么猜出來的?)【設(shè)計意圖:充分利用有趣的活動,引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活背景中挖掘數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活感悟,為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊?!慷?、動手操作,探究意義(一)復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義1.課件出示6個草莓圖:把下面這些草莓每2個擺一盤,擺一擺。2.學(xué)生交流獲取信息。3.利用學(xué)具實際操作。4.用算式表示操作的過程。5.小組內(nèi)說說62=3(盤),這個算式表示的意思?!驹O(shè)計意圖:溝通操作過程、算式、語言表達(dá)之間的轉(zhuǎn)換,使學(xué)生明白它們的意思是一樣的,只是表達(dá)的形式不同。】(二)理解有余數(shù)除法的含義1.在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。(1)課件出示7個草莓圖:把下面這些草莓每2個擺一盤,擺一擺。(2)學(xué)生利用學(xué)具操作。(3)交流發(fā)現(xiàn)的問題:剩下一個草莓。2.在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。平常我們分東西,有時候正好平均分完,有時候不能正好分完,剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數(shù)就叫做余數(shù),這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”(出示課題)(1)學(xué)生用算式表示剛才擺的過程,教師巡視,選取典型案例。(2)教師板書規(guī)范寫法:72=3(盤)1(個)。(3)交流算式表示的意思,7、3、2、1各表示什么?明確“1”是剩下的草莓?dāng)?shù),我們把它叫做余數(shù)。3.歸納總結(jié),完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(1)余數(shù)是什么?【設(shè)計意圖:充分調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗,通過擺學(xué)具的直觀方式讓學(xué)生在與表內(nèi)除法的對比中,理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主構(gòu)建知識的空間?!咳⒂^察比較,發(fā)現(xiàn)關(guān)系(一)合作探究1.教師操作:在實物投影儀上用4根小棒擺出一個正方形。2.學(xué)生思考:用4根小棒可以擺出幾個正方形?你能列出除法算式嗎?3.學(xué)生動手 :用8根、9根、10根、11根、12根小棒擺出獨立的正方形,看看能擺出幾個,還剩多少根?4.根據(jù)擺出的小棒圖,列出除法算式。(二)交流反饋教師組織全班交流,根據(jù)學(xué)生的回答,將結(jié)果展示在黑板上。(三)觀察對比,發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系1.觀察算式中的余數(shù)和除數(shù),你們發(fā)現(xiàn)了什么?2.組織學(xué)生討論:(1)你們發(fā)現(xiàn)余數(shù)有什么規(guī)律?(2)余數(shù)可能是4、5、6嗎?為什么?(3)余數(shù)和誰有關(guān)系?是怎樣的關(guān)系?(4)學(xué)生舉例驗證3.教師小結(jié)并板書:余數(shù)除數(shù)4.探索13根、14根、15根小棒可以擺多少個正方形?(四)練習(xí)鞏固1.出示教材第61頁“做一做”。2.學(xué)生讀題,教師引導(dǎo)理解:用小棒擺一個五邊形需要5根小棒,如果有剩余,可能是幾根?3.為什么是這幾種可能性?你是怎樣想的?4.如果用這些小棒擺三角形可能會剩余幾根?【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)主要是通過用不同根數(shù)的小棒擺正方形的活動,引導(dǎo)學(xué)生探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,滲透借助直觀研究問題的意識和方法。利用小組分工合作的形式,既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),又提高了課堂學(xué)習(xí)效率。通過練習(xí),深化理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理?!克摹㈧柟叹毩?xí),深化理解(一)練習(xí)1、下面的算式中如果有余數(shù),可能會是哪些,最大的是幾?2、下面的算式中余數(shù)有可能是下面的哪一個?3、完成教材“做一做”第1、2題。1).學(xué)生獨立完成。2).教師講評。明確“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理,體會商與余數(shù)的名數(shù)的確定方法?!驹O(shè)計意圖:以學(xué)生自主練習(xí)為主,讓學(xué)生在獨立思考、合作交流中鞏固對有余數(shù)除法的含義及余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系的理解?!?二)猜一猜氣球的顏色中,我們可能通過今天學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法的方法來解釋嗎?更快的猜出來嗎?【設(shè)計意圖:借助練習(xí),溝通不同表達(dá)方式間的聯(lián)系,在多種表達(dá)形式相互映襯下,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義,并學(xué)會確定商與余數(shù)的關(guān)系?!课濉⒄n堂總結(jié),明確目標(biāo)(一)本節(jié)課中,你有什么收獲?(二)在計算有余數(shù)的除法時應(yīng)注意些什么?教學(xué)反思:教師注意從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),促使學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)規(guī)律,本節(jié)課通過學(xué)生的實際操作,使學(xué)生們能認(rèn)識到,在現(xiàn)實生活中不是所有東西都是正好是平均分,出現(xiàn)剩余的情況是很多的,并明白平均分時,剩下的不夠再分的數(shù)就是余數(shù),從而在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上初步建立余數(shù)的概念。又通過觀察、討論、分析、對比使學(xué)生對有余數(shù)除法的結(jié)構(gòu)特征有所了解和認(rèn)識。在學(xué)習(xí)余數(shù)一定要小于除數(shù)這一結(jié)論時,也是通過學(xué)生的實踐操作來檢驗了學(xué)生歸納出的結(jié)論的正確性。讓學(xué)生自己動手

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